元认知理论、作用及其能力的培养

元认知是对认知的认知,在教育、语言领域中有着广泛、深刻的影响.本文概述了元认知理论,它包括三个组成部分:元认知知识、元认知体验、元认知监控.并讨论了元认知在外语自主学习中的作用,及如何培养元认知能力来促进学习者的自主学习能力,有效提高学习效率,以达到教育要求.     

自主学习的关键：元认知、元认知策略及其培养

终身学习已成为21世纪的教育主题。自主学习是终身教育的理想目标。元认知与自主学习密切相关。元认知涉及元认知知识和元认知控制。元认知知识是关于认知过程的认知。元认知控制涉及对包括计划、监控和调节策略的运用。元认知知识和元认知策略都是可发展和培养的。     

英语听力认知与元认知策略应用调查与研究

根据心理语言学和认知语言学的研究和发展,二语学习能力的提高,有赖于高水平的认知和元认知策略的应用.二语听力的成功与否也与认知和元认知策略的管理和应用水平密切相关.通过对认知及元认知理论的研究,阐释其与二语听力之间的关系,并试图研究其对二语听力的影响和作用并通过相关专业学生英语听力水平及策略应用问卷调查,进行统计分析,对影响二语听力水平的认知和元认知应用做进一步研究与探讨.     

元认知训练对中学生英语发展影响的教学研究

元认知策略是学习策略的关键成分,在语言学习中起着导向与协调作用.从元认知策略入手,进行各项认知策略培训,不仅能帮助学习者构筑自主学习的平台,而且能促进外语教学改革,提高外语教学效果.对初三学生进行为期一学期的英语教学元认知训练,其研究结果表明:元认知训练对初三学生元认知能力发展有显著影响;元认知训练促进了初三学生的学业成绩的提高;学科教学中结合元认知训练是可行的.     

论网络自主学习的功效与学习者元认知的发展

网络技术的不断完善使网络学习的研究重点逐步从网络自主学习的认知活动环境转向网络自主学习的元认知活动环境。因为元认知是认知的认知,具有最广泛的迁移性。本文系统地介绍了元认知的基本概念,结合大学英语网络自主学习的模式,详细阐述了如何建立网络自主学习的元认知活动环境,同时探讨了如何优化学生的元认知知识、内化学生的元认知体验和强化学生的自控与反思能力,并指出了在人—机交互的认知环境中,学生的元认知知识水平和元认知活动能力的提高才是网络自主学习的真正功效。     

多媒体网络英语教学中的元认知:作用及培养策略

元认知是认知主体利用元认知知识和元认知策略对认知过程的调节和监控,是个体思维的内核。基于多媒体网络的英语教学模式突破了传统教学模式的时空限制,强调学生的自主学习能力,对学生的元认知能力提出了更高要求。在新教学模式下,元认知能力和学习成绩呈现出很大的相关性,元认知能力的高低直接影响学生学习成功的可能性。因此,教师应帮助学生提高网络定位感,关注个体认知风格,开展反思活动,在教学中加强形成性评价,建立一个基于元认知调节活动的网络自主学习过程模式,调动认知潜能,从而提高认知加工的效率。     

论影响英语自主学习的内在因素

自我效能感、归因、目标设置、认知策略和元认知策略是影响英语自主学习的内在因素.在英语教学中,教师如能从这些内在因素入手,加强英语学习者自主学习的意识和动机,优化英语学习者动机性因素的组合,加强英语学习者认知和元认知策略训练,这些内在因素就能对英语学习者自主学习能力的提高产生积极有效的作用.     

元认知监控对大学生英语自主学习能力影响度的研究

元认知是关于认知的认知,而元认知监控则是元认知的核心,它指的是认知主体使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、监控、调节和评价.文章首先分析了目前大学生的学习现状和元认知导学监控在培养大学生英语自主学习能力中的理论依据.然后通过教学实验证明了将元认知监控理论有效地融合到教学实践之中,引导学生监控自己的学习过程和调整学习策略,能激发学生自主学习的意识,培养学生自主学习的能力,从而有效地提高学生的英语应用能力.     

认知心理学的学习观及其启示

学习理论是认知心理学研究的主要内容,认知心理学采用信息加工的观点来解释学习,认为学习是一个主动加工信息和构建意义的过程;学习是认知结构中新旧知识的同化过程;认知策略直接影响学习效果;元认知实现着认知的自我意识和自我调节;认知动机指导着学生的学习活动,等等.认知心理学的学习理论对有效指导教与学的过程、提高教学质量具有重要意义.     

多媒体网络环境下大学生英语听力自主学习能力的培养

元认知策略与学习者自主学习能力有着密切的联系,对107名非英语专业学生进行1学期的听力元认知培训,训练内容包括听力元认知知识的培养和听力元认知策略的使用.试验结果表明,听力元认知培训对学习者产生了以下几方面的积极影响:增强听力元认知意识,提高听力自主学习能力,提高听力成绩.多媒体网络环境下的大学英语听力教学,应该将听力内容教学和元认知教学结合在一起,使学生成为听力学习的主导者.     

培养元情感策略提高大学外语教学效果

在第二语言教学中,情感与认知相辅相成。关注情感可以提高语言教学的效果,要促进大学情感外语教学,必须把认知和情感统一起来。既关注认知也关注情感是语言教学中不可或缺的,所以培养大学生的元情感策略也就成为大学情感外语教育的重要目标,也是每名大学外语教师的责任。作者主要就学习策略的一个重要组成部分-元情感策略的理论基础和培养方法进行了简单阐述,并从实践的角度对大学情感外语教学的实施提出了四点启示:重视学生的自我情感评价,鼓励教师参与帮助克服学生的情感障碍,开展课内外合作学习方式,同时兼顾元认知策略和元情感策略的有效培养。     

元认知策略与外语学习

本文在介绍元认知内涵的基础上,通过对元认知在阅读理解和听力理解中作用的分析,阐述了元认知在外语学习中的作用和价值,论证了有效的外语学习离不开元认知策略。文章的结尾作者指出外语教学中应培养学生的元认知能力,教学生学会学习,对其进行终身教育并对此提出建议.     

语言认知与"输入假说"

"输入假说"认为,语言习得是一种下意识行为,过分强调语言输入的重要性,忽视了学习者的主体以及语言输出对语言习得的作用。对此,文章提出了不同的观点,并从语言认知的角度加以论述。笔者认为:在语言学习的认知过程中,语言认知与人的意识是不可分开的,语言的习得是学习者主体与环境客体相互作用的结果,是他们积极主动加工输入信息、建构意义的过程。文章指出:有输入未必一定就有输出。然而,我们也必须看到,输入假说中的某些观点对我国外语的教学仍具有积极的指导意义。     

从行为主义到人本主义——语言学习理论探讨

行为主义哲学把习得语言看作是条件反射的结果,而认知理论把学习语言看作是学生根据所掌握的语法规则创造语言的能力。任务型语言学习理论认为,通过完成一系列需要解决问题的任务达到学习目的,而人本主义语言学习理论认为,语言教学不仅是教语言而且是帮助学生得到自身的发展。     

语言学习策略相关问题研究

语言学习策略是学习者为实现学习目标在学习过程中所采取的思维和活动。介绍语言学习策略及其研究方法,分析语言学习策略教学的影响因素,指出语言学习策略指导的模式,并总结语言策略教学对教师的启示。     

地理认知中的思维媒介

地理研究对象的特点决定了其认知需要视觉思维的操作,要以心理意象作为思维的基础,地理认知应该是以意象为表征基础的思维过程.受传统的以语言为思维媒介观念的影响,地理认知仍然强调语言的表达方式,因此必须改变思考问题的策略,考虑意象这一思维媒介在地理认知中的价值和作用,结合文献材料想象和构建适当的、有着清晰结构的心理图式或模型,并作透视或观察.     

大学外语学习策略研究

从上个世纪中后期开始,语言学习研究领域的重点已经从教师和教学转到了学生和学习上。研究者意识到二语习得是一个认知过程,学习者自身的因素将会对语言学习起决定性的作用。这样,关于学习者如何处理语言信息以及运用何种策略理解、学习,存储新语言信息的研究,即学习者学习策略的研究成为了研究的热门话题。文章综合介绍了目前外语学习和二语习得领域关于学习策略的各种理论,并介绍了各种学习策略理论对策略的不同分类,同时强调了在我国进行学习策略培养的重要性,以及教师在策略培养中的作用。     

中国背景下的外语学习者文化适应类型研究

本文通过对文化适应研究的历史回顾,阐明了文化适应与二语/外语学习的关系。在中国背景下外语学习者的文化适应类型应为融合,未来这一领域的研究应该关注中国学生在外语学习中的文化适应发展方向以及认知、情感、个性与文化适应的关系等问题。     

INFLUENCE FACTOR ANALYSIS OF CHINESE STUDENTS’ LERANING STYLES

Learning style,aiming at language learner,is a hot issue of second language acquisition.The article first reviews the various definitions of learning style.From the perspective of cognition,three influence factors of Chinese students’ learning styles are analyzed.Suggestions are proposed for teachers to help students develop learning styles.     

母语策略在外语学习中的应用

母语策略是学习者在二语学习过程中的一种学习策略。语言共项的诸多特征决定了使用母语策略促进外语学习的可能性。母语策略可以应用于外语学习的各个环节。