美术课程资源的开发与利用——以盐城地方文化艺术资源为例

美术课程资源的开发最重要方面就是扩大美术课程的内涵,即经常性和创造性地利用身边及社区文化艺术资源,让中小学生受到地域与环境潜移默化的滋养.地方文化艺术资源美术课程转化应坚持系统性、针对性、独特性、行动性、科学性等原则.通过课堂教学延伸模式、校本模式和综合模式等地方文化艺术资源美术课程转化模式的有效运用,才能真正发挥课程资源的美术教育效果.     

综合艺术课程的现实与展望

综合艺术课程是国家基础教育改革在中小学增设的一门新课程,它是我国社会、经济、文化、教育快速发展和融入多元世界的必然。比较国内外艺术课程改革的发展趋势,反思六年来综合艺术课程的推进与实施,观念转变仍是当前的主要障碍,课程实施、课程管理、师资培养的不到位已成为综合艺术课程发展的瓶颈。探索建立有中国特色的综合艺术课程,立足学校艺术教育的长远发展,是体现中国艺术教育改革人才培养方式转变、推进公民素质教育、构建和谐社会的长远目标和前景。     

整合课程,培养合格的艺术师资--高师艺术教育专业主辅修实验项目及艺术师资培养的探索与实践

国家《音乐课程标准》、《美术课程标准》、《艺术课程标准》制定以后,如何有效的实施教学,教师是关键.《艺术》课程作为基础教育中的一门新课程,更需要有合格的师资,而目前国内的师范院校还没有设置培养基础教育阶段《艺术》课程师资的专业.本文将教育部《高师艺术教育专业主辅修实验课题》的实验研究工作与高师音乐系如何培养合格的艺术师资的实践结合起来进行了一系列的探索.     

课程资源开发的困境与对策

教学中所利用的资源总和就是课程资源。学校课程资源的开发状况制约着课程改革的实效。当前,课程资源的开发还存在着课程资源理解缺失、人力资源匮乏、评价理念滞后和缺乏制度保障等问题。因此,课程资源的有效开发需要采取提高教师开发课程资源的意识与能力,扩大课程资源开发的范围和内容,转变课程开发的理念,提供制度、资金等便利条件。     

论21世纪我国学校艺术教育

针对学校艺术教育在我国整体教育中仍处于薄弱环节的现状 ,教育部提出了加快推进艺术教育的课改的要求 ,本文结合中外艺术教育对比研究 ,新课程标准与原大纲的对比分析 ,阐述中小学艺术教育课程改革对高师艺术教育的借鉴意义 ,开创我国学校教育的新局面     

开发校本课程的探索

新课程倡导学校以学生需要为起点，以教师为主体，利用社区和学校的课程资源，依据学校办学思想，开发多样性的校本课程，以充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。科学有序地开发校本课程，已成为课改的重要课题。[第一段]     

普通高校公共艺术教育初探

目前普通高校公共艺术教育在机构设置、管理模式、课程安排、教学方法和师资队伍等方面还存在一些突出问题,严重制约公共艺术教育的进一步发展。普通高校公共艺术教育要走出困境,就必须坚持以正确理论为引导,以素质教育为目标,以课程建设为重点,以制度建设为保障,推进学校公共艺术教育课程进入规范化、制度化轨道。同时积极利用各种资源,探索课堂教学与课外实践相结合,大学生艺术社团与校园文化相结合的全方位艺术教育模式,以取得更好的教育效果。     

广告学艺术鉴赏课程研究

艺术鉴赏教育是广告教育的重要一维,但通过对开设广告专业的各高校的调查显示,高等对广告教育中的艺术教育普遍重视不够,存在重艺术技能教育,轻艺术审美教育的现象。健全广告教育,促进艺术鉴赏教育的发展,高校应该注重艺术鉴赏与广告教育的结合;加强相关课程、师资、教材的准备;改进教育和考核方法;采用现代化教学技术;注重挖掘中国传统艺术的资源。     

校本课与课程资源的整合

所谓“校本课”是指学校自主研发的，反映学校传统和办学特色。体现学校教育资源，满足学生个陛化需要的学校课程。如何上好校本课呢？笔者认为，要特别注意校本课与三级课程资源的有机整合。     

中学陶泥课程开设构想与实践

本文通过对陶泥文化和艺术特点的分析来说明陶泥作为中学教育课程的价值与可行性,并结合课程开设体会,探讨陶泥课开设中需要关注的问题。