加强地理学习策略的研究

当代心理学家认为：知识是由个人自己建构的，而不是由他人传递的．学生必须对自己的学习负责．学生要想在学校和社会中成功，必须充分把握自己的学习行为．这是因为学习自始至终都在学生自己掌握之中，如果学生不愿配合，教师根本无法代替其学习．实践证明，教师上课拼命讲，课后拼命让学生做作业，这种企图以外部注入知识的教学方法是难以奏效的．真正有效的教育是建立在学生主动学习的基础上，让学生自己去探索、去构建知识．     

激发低段学生写话兴趣 走好习作第一步

赫尔巴特认为：“兴趣指的是个性心理观念的积极活动，总是以需要为基础而形成的内在来源。”兴趣能使学习活动随之变得愉快．学生能高效率地掌握知识和技能。所以，激发学生写作兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣．让学生变被动学写为主动学写．逐步使他们乐写。那么．我们如何激发学生的写作兴趣呢？下面谈谈我的几点做法：     

培养学生学外语的兴趣

心理学家指出兴趣在人的生活中具有重要的意义．它可以推动人去积极活动．表现出人的个性积极性，对丰富知识和开发智力十分重要，俄国大教育学家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。怎样激发学生对外语学习的兴趣呢？从外语这门课本身来说，由于不具备语言环境．学习过程中又需要大员的记忆工作一易使学生失去兴趣，但学生对外语的好奇与课本中有趣的文案能使学生产生兴趣。做为教师应充分利用各种方法．直接或间接地培养学生对外语的兴趣，并设法使其持久．这是教学成败的关键之一。笔者根据多年…     

美国中小学的体验式学习及启示

体验式学习的内涵随着时代的发展而逐渐丰富和深化，但无论其如何演变，直接经验和反思始终是体验式学习这一概念的内核。体验式学习理念渗透于美国教育文化之中。具体表现在：小学阶段的教育以学生的真实感知为基础，注重为学生提供真实体验的机会和激发学生的学习兴趣；中学尤其是高中阶段的教育以学生的真实体验为基础，注重为学生提供在新情境中检验所学知识的机会，注重学生知识、技能的内化吸收。美国中小学体验式学习的实施经验可为我国基础教育课程改革提供如下启示：（1）进一步树立和推广体验式学习理念；（2）创设学生进行真实体验的教学环境；（3）注重实施基于学生体验式学习的表现性评价。     

从培养写作兴趣入手全面提升写作水平

作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？这值得我们语文教师认真思考、研究。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。“兴趣是最好的老师”。因此，要消解学生写作的畏难情绪，使学生由被动习作到主动写作，由畏惧作文到喜欢作文，语文教师必须努力激发学生的写作兴趣。     

如何把握数学课堂教学情境的创设

课堂教学情境是教学的突破口,课堂教学情境的创设有助于学生在不知不觉中达到认识活动与情感活动有机的渗透与融合,使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,能全身心地投入到课堂学习之中,这不仅反映新旧知识的联系,便于学生对知识进行重组与改造,而且能帮助学生进行知识的同化与顺应,有助于激发学生的思维.     

对着“话题”提问——话题作文写作探究教学一法

近几年来高考的话题作文，给中学生的写作带来了较大的写作空间，它减小了审题难度，降低了跑题的可能性。那么．在偌大的写作空间之中，如何把学生积累的生活素材、知识素材．快速组织起来，选择最能发挥学生写作能力的题材，快速进入写作状态，则成为一个需要探讨的问题。     

医科?工科院校学生选修课知信行特点的比较

目的：了解医科、工科院校学生选修课知信行的特点。方法：利用调查问卷了解学生有关选修课的认识、态度和学习行为状况。结果：医科、工科院校学生均认为选修课非常重要，大部分学生凭兴趣选修．认为选修课能拓宽视野、培养个人素质、提高生活品味、补充课堂知识，能坚持到课，并建议用开放式的方式进行考核。建议教学内容结合热点、少上课的学生工科院校明显多于医科院校学生，医科院校中学生作笔记者明显多于工科院校学生。结论：工科院校学生对医学知识、新知识的期望明显较高．对少上课的要求也高，而医学院校学生则习惯于上课、记笔记的教学模式。     

高等数学课程教学中融入数学建模思想的研究与实践

高等数学是培养学生思维训练、掌握数学的基本理论和方法的一门重要课程,而数学建模是应用所学到的高等数学知识和方法去分析和解决实际问题的一个有效途径。本文从高等数学的课堂教学、课下的数学实验和组织数学建模活动三个方面,阐述了如何把数学建模思想融入到高等数学课程教学过程之中,激发学生的学习兴趣,培养学生创新意识的探讨和实践。     

创情激趣,启迪思维--课堂艺术教学引发的思考

课堂教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习积极性。教师要讲究新课的引入技巧 ,重视“首因效应”。在每一堂的开始 ,就要给学生创造一种新鲜、好奇的情境 ,吸引学生的注意力 ,调动学生愉悦的情感 ,使学生以高昂的情绪投入到新知识的学习之中。心理学家认为 ,好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向 ,是人的天性 ,是兴趣的先导 ,创设新奇的问题 ,可以达到诱发学生学习积极性的目的。一、以“奇”入境 ,激发兴趣。好奇是学生探索心理的推动力 ,以“奇”导入 ,以“新”摄取学生的注意力 ,启发引导学生积极思维 ,去揭示“奇”的奥妙 ,激发学…     

结合有机化学教学启发学生思维

在有机化学教学中，一个普遍问题是：内容多但说理不自，系统性强而规律性差。往往被认为是一门只好“死记硬背”的课程．放教师教起来枯江，学生学起来苦恼．而知识和能力的获得是通过自觉地思维过程和心理活动达到的，兴趣和好奇心是获级知识的重要前提．据此，在课堂教学中，从教材和学生的实际出发．注意启发学生思维的积极性，使他们主动地通过自己的思维过程去理解教材，把知识学到手；同时尽可能把知识转化为能力．下面谈一些我在这方面的作法和体会：1创设情境，使学生的思维活跃起来我国古代教育著作《论语》中说：“不惯不启”、…     

更新数学教学观念

数学教学应如何适应当前素质教育的需要，是每位数学教育工作者面临的一项重要任务．但由于受应试教育的影响，目前数学教育侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法，而忽视了数学的基本精神和基本方法的培养与训练，也忽视了学生未来发展的需要，从而降低了教育教学的质量和效益．如何才能改变这一现状呢？笔者认为必须从更新数学教学观念入手．     

化学教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣的激发和培养是学生获取知识的动力所在，论文从六个方面阐述了在化学教学中如何培养学生的学习兴趣．     

谈谈激发低年级学生的习作兴趣

兴趣可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态,兴趣可以使人坚持不懈,产生主动意识和进取精神,同样的兴趣也是习作的心理动力之一。习作者对自己的写习作活动有兴趣,就能促使他广为阅读,多于积累,勤于实践,保持持久而稳定的注意力,提高习作效应和水平。孔子早已说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”当前,作文教学仍是一个兴趣的问题,要解决这一问题,我认为要从起始年级抓起,激发学生的作文兴趣。一、依托课文,发挥学生想象潜能。爱因斯坦曾经说过:想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,想…     

试论学生兴趣的培养

试论学生兴趣的培养杜春凤兴趣是人对事物的特殊的认识倾向。兴趣这种特殊认识倾向，在于这种认识总是带着肯定的情感去认识自己感兴趣的对象，总是伴随着快乐、喜欢、高兴等肯定的情绪。当一个人对某种事物持有积极的情感时，我们就认为他对这种事物发生了兴趣。一个人对...     

数学教学中培养学习兴趣的方法探讨

大家知道,兴趣是最好的老师,要学好一门课,掌握一些知识,对所学知识产生兴趣,无疑对吸引学生注意力,提高学习质量,将起到事半功倍的作用。许多学生有他们自己的爱好与兴趣,在他们最感兴趣的事物上最容易调动他们的积极性。他们一旦对某种知识产生了兴趣,就会积极主动,深入研究。兴趣越浓厚,积极性就越高,这是由于兴趣能使人感到兴奋和愉快,从而使他们投入高度的注意。所以教师对培养学生的学习兴趣应引起高度的注意。那么,数学课在教学中如何培养学生的兴趣、增强学生的能力呢?本人根据多年的教学实践总结出以下几种方法,以供参考,不足之处望各位同行批评指正。     

浅谈寓思想教育于语文教学之中

浅谈寓思想教育于语文教学之中赵银风，孟祥平文道结合，寓思想教育于语文教学之中，这已成为共识。那么，如何在教学实践中取得良好效果，这是需要认真研究的课题。一、为人师表，思想到位语文课每课的教学目的都包括两方面，即知识教育目的和思想教育目的。如何达到这一...     

导入:课堂教学的重要一环

教师在导人新课时，应当努力追求第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，象磁石一样紧紧地吸引住每位学生的注意力，使他们全神贯注、情绪饱满、兴趣盎然、思维活跃、积极主动地去接受新知识。这就得精心设计导入。下面就本人在教学中的实践，谈几点粗浅的看法，就教于广大同仁。1．用激发兴趣的方式导入俄国教育家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。心理学研究也表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，…     

浅谈课堂教学中学生“问题意识”的培养

新课程不是以做题来解决问题，而是让问题成为知识的纽带，强调通过设计真实、复杂，具有挑战性的问题情景，引导学生参与、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习．这就要求学生要积极主动地参与到学习中去，充分发挥其主观能动性，不断地发现新问题．教学中教师要经常创造机会，唤起学生解决问题的欲望，激发学生的探究兴趣，从而培养学生解决问题的能力．     

大学英语快乐教学初探

“快乐教学’一直被从事基础教育工作及8研究的人士所重视，尤其是从事小学、幼儿园教学工作的同仁对此作了种种探索和努力．但从事高等教育工作的同志却鲜有人提及这一教学思想．事实上，“快乐教学”在现代化高等教育中已明显体现出其优势和有价值的一面．我们都知道，教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度．如果我们要让学生学好，必须让学生好学．如果能使学生兴致勃勃地学习，感到学习是一种愉快的生活，不仅是学生的乐趣，也是教师的幸福．这就需要大学教师用全部力量，来把教学搞好，使教学工作变成学生享受快乐、得到鼓舞、走…