如何有效地激发学生阅读的内动力

缺乏阅读的基本动力是当前中学生阅读普遍存在的问题,本文就阅读教学中如何有效地发动学生阅读的内动力做了一些初浅的探索。关注阅读动力,就是关注学生的切身体验,重视培养学生的阅读兴趣、阅读习惯,进而形成良好的阅读品质。使学生由好奇而进展到主动自觉批判性地阅读,最终成为一个自觉的终身阅读者,在阅读中获得文学与人生的修养,使阅读成为不仅现在而且终生之需要。     

在阅读教学中培养学生的自主性阅读能力

阅读是语言思维活动、心智活动和情感活动的有机结合,是一个渐次推进的过程,这一特征决定了阅读是一种自主性行为.在中学语文阅读教学过程中,教师的指导行为必须以激发学生的思维激情为中心,让学生自觉积极地参与阅读教学.总结多年的教学实践,以下分几方面谈谈我对培养学生自主性阅读的一些体会.     

图书馆推进全民阅读活动的对策分析

图书馆在全民阅读中发挥着非常重要的作用.当前在创建阅读社会过程中,国民阅读现状和图书馆的发展现实都是其中非常关键的要素,因此需要充分发挥图书馆的阅读功能,营造一个良好的阅读氛围,从被动服务向主动服务转变,开展积极阅读服务活动,来推进整个社会阅读活动的发展[1].     

阅读活动系统论

阅读活动作为人类的一种最普遍和最基本的交流方式,是由阅读主体、阅读客体、阅读过程、阅读方法、阅读环境等要素构成的一个整体。用系统论的观点和方法考察阅读活动,无论对科学地认识阅读活动,还是指导阅读实践都具有重要意义。     

实践目的的要素、层次与马克思主义认识论

《云南社会科学》等刊物上关于实践目的问题的讨论,涉及到马克思主义认识论的一些基本理论,我们认为很有必要再就这一问题发表一些意见。 一、实践目的及其要素与层次。 目的属于主观意识范畴,是主体对未来实践预期达到的结果的观念模型,是指导实践活动的主观意向。人们总是在实践中形成一定的目的,而实践活动又总是在一定目的的指引下进行的,即通过物化活动过程,使外界对象按照人们的主观意向发生预期的变革,为一定的目的服务。这是人的实践活动不同于动物的本能活动的重要特点。恩格斯深刻指出:“有了人,我们就开始有了历史。动物也有一部历史,即动物的起源和逐渐发展到现在这个样子的     

论读者的阅读个性及其对文学创作的影响

读者的阅读个性是指读者在长期的阅读活动中所形成的比较稳定的阅读习惯。表现在读者中却有着差异性。读者形成一定的阅读个性受着多种因素的影响。读者的阅读个性对文学创作产生着一定的影响推动政府调整文艺政策；促使作家调整创作思路和创作风格。     

农业高校大学生社会实践活动功能研究

社会实践是大学生健康成长和全面发展过程中的一个重要环节,而农科大学生的社会实践对于培养大学生学农、兴农、爱农的情感具有更为重要的作用。本文通过对我校在校大学生参加社会实践活动的效果、应届毕业生择业意向和部分到基层工作的毕业生的调查分析,得出一个结论:社会实践活动具有使农科大学生增强“三农”意识,立志服务于基层的一个重要功能。     

非智力因素与阅读交际能力的培养

本文讨论的是在高校专业英语基础阶段的泛读教学中，发挥和提高学生非智力因素与培养学生阅读交际能力的相互作用，提出在阅读技能训练的前提下，组织课外自选阅读活动，为学生提供交际性阅读的机会，调动学生阅读的能动性，培养他们对阅读的信心，兴趣和良好的阅读习惯。通过课外自选阅读活动，促使学生的语言能力向交际能力转化，同时提高学生学习外语的素质。     

实践实在论：实践范畴新建构

实践实在论针对还原论自然主义和二元论等观点,主张本体存在应该是多样多层次的,生活世界及意向产物具有更高本体层次。构成关系是实践本体论的形而上工具,构成非同一具有非还原但不反对唯物主义的形而上学特征。人本质上是一种具有第一人称视角能力的存在,第一人称视角和信念归属等意向活动是实践活动的基础。常识独立于科学,同样是真理的来源,也有独特的因果机制。以上观点为建构实践本体论,深入理解实践主体、实践能动性、意识的作用和本质以及实践和真理的关系提供了新思路。     

开展分级阅读 促进幼儿阅读素养发展

通过创设良好的阅读环境、开展亲子阅读等活动,以游戏活动激发幼儿主动说的愿望,帮助幼儿在人生的最初阶段学会阅读的方法、了解阅读的意义、养成阅读的习惯,并从中享受阅读活动带来的乐趣。     

新疆读者阅读意向调查研究

为了积极配合全国读者阅读普查活动,深入了解新疆读者群的阅读意向,研究不同文化层次的读者之间的阅读差异,发掘新疆图书事业发展的内在潜力和主要方向,加强读者、出版者、作者之间的联系,我们进行了一次“新疆读者阅读意向”的调查活动。此次调查,我们采用以问卷为主、访谈为辅的调查方式,对乌鲁木齐市不同文化层次的读者进行了为期２０天的调查,发放问卷４００份,回收有效问卷３５８份,回收率为８９５％,其中大专文化层次以上（以下简称高层次）的有１２１份,高中文化层次（以下简称中层次）的有１２６份,初中文化层次以下…     

浅谈中学生阅读心理的整体调控

教育心理学家指出，阅读活动是一种社会实践活动，是一种复杂的神经生理过程，是一种由多种心理因素参与的认知活动。要使学生主动阅读，读得快，读得好，首先要对他们的阅读心理进而整体调控。     

谈如何提高学生英语阅读理解能力

阅读能力的培养在大学英语教学中占有极其重要的地位.我们应帮助学生克服不良阅读习惯,通过行之有效的教学途径促使他们积极参与阅读活动,掌握阅读技巧,提高阅读能力.本文就如何提高阅读能力进行了探讨.     

英语阅读效率的制约因由及克服措施

阅读能力是一种综合性的技能 ,培养学生较强的阅读能力始终是大学英语教学的首要任务。制约学生阅读速度的主要原因是多年养成的默读习惯。师生在教和学的过程中应不断改进方法 ,尽快提高快速阅读能力。     

运用阅读策略 提高外语思维能力

本文从培养学生正确的阅读策略出发,提出阅读的过程不仅是被动地解码的过程,在阅读时应该有效利用略读、预测阅读内容、猜测词义等阅读策略,区别朗读和默读的不同效果,从而克服不良的阅读习惯,养成外语思维能力。     

如何培养学生的阅读理解能力

英语阅读能力表现为阅读速度和理解能力两个方面。在阅读过程中 ,速度和理解构成一对难以调和的矛盾。本文旨在探讨如何通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生养成良好的阅读习惯 ,提高阅读速度和理解能力     

论实践活动的情感意志律

在实践创造活动中,人是以自己的整个身心、灵肉、全部本质力量去改造对象世界的。因此,人所发动的实践活动对程,既不同于自然物之间的纯粹客观化的运动过程,又与动物同周围世界之间的纯粹本能化的活动过程有本质的区别。人的实践创造活动既体现物的原则,又体现人自身的原则;既存在着物质的运动规律,又包含着精神的活动规律;既涉及到自然世界,又关联到社会和历史。因此,人的实践创造活动有着诸多基本特点。过去,人们一般从客观性、能动性、社会性和历史性角度去界定实践的特点,而忽视了实践自身所独有的内在性特点和实践主体的丰富特性。对于实践自身的内在特性笔者已有诸多论述,此文只侧重谈实践主体的基本特性——情感意志律。     

论表扬与批评

<正> 表扬和批评作为一种社会评价,是社会对人们良好或不良言行的肯定或否定的信息反馈,也是思想政治工作中常用的、为政工干部所熟悉的基本方法。在激励劳动者积极性的机制中,表扬、批评起着不可代替的作用。本文试从以下四个方面,对表扬、批评的价值、功能和方法进行一些探索。 一 表扬与批评是劳动者的精神需要 表扬、批评的目的在于调动劳动者的积极性。心理学表明,需要产生动机,动机激发行为,劳动者的积极性,从根本上说来源于人的需要。所谓需要,是指人对一定客观事物的需求,需要在人与客观环境相互作用的过程中,在积极的活动中产生。需要与活动相联,需要和实现需要环境的存在,引起了人们的活动,为了实现某种活动,在人们头脑中产生了指向这一活动的目的和意向,去满足某种需要。但需要本身有两重性,按对象分为物质需要和精神需要。物质需要在本质上是一种自我需要,反映了人对延续自己生命和发展必需的客观条件的需求和文化享乐的需要,物质需要的(相对)满     

幼儿家庭亲子阅读的指导策略

亲子阅读的意义 培养幼儿良好的阅读习惯 亲子阅读指在家庭环境中父母和孩子共同阅读书籍的一种阅读活动.研究表明,给孩子朗读书籍内容不仅能提高孩子听、说、读、写的能力,而且能培养孩子的阅读兴趣.然而,对于尚不识字的幼儿来说,阅读兴趣和阅读能力的培养必须有成人指引,由此可见亲子阅读是培养孩子阅读兴趣的重要途径,可在幼儿与书籍之间搭起桥梁,为幼儿阅读奠定良好基础.     

新课程背景下语文阅读习惯的培养与评价

新课程将学生的学习结果分为三个维度,语文阅读习惯是＂情感态度与价值观＂这一目标维度的学习结果之一,是学生经过反复练习而获得的规律性的阅读行为。本文从介绍美国培养与评价阅读习惯的经验入手,探讨了我国培养与评价语文阅读习惯的主要途径,同时也介绍了国内外一部分阅读习惯评价工具。培养语文阅读习惯的主要途径是每天阅读和独立阅读。评价语文阅读习惯的主要工具是阅读日志和阅读问卷。