语言形式聚焦中强化语境的三维语法教学

以语境理论和认知心理学为框架,以Larsen-Freeman的三维语法教学为基础,构建强化语境的三维语法教学。实验结果显示在综合英语课堂教学中语境化的三维英语语法教学对培养生成学习者的语法自动产出及监控能力有明显的效果,能促成学习者的"语法知识"转化成"语法能力"。     

任务型教学模式在中国学生英语虚拟语气教学中的应用

语法是语言的一个不可缺少的组成部分,其中虚拟语气是中国英语学习者的一个重点和难点,传统的3P语法教学法效果较差,任务型教学模式被认为是能提高学生中介语水平和语言能力的一个行之有效的方法。通过教学实践探究了语法教学中应用任务型教学模式的可行性和有效性。基于测试收集的数据,采用SPSS 统计软件进行数据分析,分析结果表明接受任务型教学模式的学生通过虚拟语气的课堂教学后在认知学术语言水平（CALP）方面对虚拟语气的掌握优于接受传统语法教学法的学生,期望本研究能对教师在日常语法教学中设计和使用任务型教学模式有所启示。     

语法教学在英语教学中的发展趋势

本文旨在通过对语法教学在英语教学中的历史回顾,以及它在我国大学英语教学中的现状分析,探讨了语法教学在我国未来大学英语教学中的发展趋势。笔者认为,把明示性语法教学与暗示性语法教学相结合,把传统语法知识与功能性语法知识相结合、以学习者为中心,把语法教学与听、说、读、写相结合将是未来语法教学的发展方向。明暗法结合有助于把外显知识与内隐知识结合,使前者向后者转化;传统语法知识会提高学习者的语言精确性,功能性语法知识会提高学习者的语感,即语用交际能力,二者相辅相成;与听、说、读、写相结合避免了传统语法教学的被动与单调,而以学习者为中心可充分调动他们的积极性和主动性。     

计算机辅助教学在素质教育中的作用和地位

本文从素质教育和计算机辅助教学的定义入手 ,进而分析计算机辅助教学对素质教育的作用 ,并在文章中例举大量的实例加以论证     

结果与过程:成人外语语法教学模式初探

外语语法的结果教学以形式为中心,强调对学习者语言产出的谨慎控制;外语语法的过程教学以意义为中心,重视学习者创造性的语言使用。虽然从交际语言教学趋势看,过程教学目前更受人们欢迎,但是由于学习对象、学习目的、学习者个性因素以及教学环境的不同,结果教学与过程教学在不同的局部表现出各自的优势。本文认为,外语语法教学应做到结果与过程的整合     

浅谈英语语法教学及其策略

语法教学有着悠久的历史,足以证明语法在外语学习中的重要性,然而随着交际法的流行,语法教学似乎显得不合时宜并有被忽略的危险。同时大多数同学在学习英语的时候也会忽略语法的重要性,只是认为能掌握大量的英语单词,有一口流利的英语,较强的听力能力,就是学好英语的尺度。但是他们忽略了其所存在的根本,就是语法。     

“算了、得了、行了、好了、罢了”三个平面浅析

在对外汉语教学中,留学生正确区别并使用助词＂算了、得了、行了、好了、罢了＂是学习汉语的难点之一。但在目前的汉语研究中,这些词却因为不是语法主体而被忽视。为此,我们对上述五个助词在语料库中做了大量的统计与分析,力求在语义、语法等各个方面对它们进行详尽的考察、解释与区分,为对外汉语教学提供有价值的科学依据。     

关于课件教学的几点思考和建议

随着科学技术的迅猛发展,计算机给我们教育领域带来了新的活力.笔者在长期使用多媒体辅助课堂教学中有两点比较深刻的体会:一方面充分运用现代技术辅助课堂教学,不仅能增大课堂容量,优化教学结构,而且能增强学生的学习兴趣,激发学生探究精神.另一方面运用多媒体技术可以拓宽课堂教学形式,改变以往单一的教学手段,使教学内容更形象化,更贴近生活.     

关于课件教学的几点思考和建议

随着科学技术的迅猛发展,计算机给我们教育领域带来了新的活力.笔者在长期使用多媒体辅助课堂教学中有两点比较深刻的体会一方面充分运用现代技术辅助课堂教学,不仅能增大课堂容量,优化教学结构,而且能增强学生的学习兴趣,激发学生探究精神.另一方面运用多媒体技术可以拓宽课堂教学形式,改变以往单一的教学手段,使教学内容更形象化,更贴近生活.     

语块运用对阅读理解表现的预测力研究

语块运用不仅是本族语使用中的普遍现象，对二语学习者也有重要的意义。通过实验分析二语学习者的语块知识、语法知识与其在阅读理解中的表现之间的关系，结果表明：语块知识比语法知识更能预测学习者在阅读理解中的表现．且语块知识在阅读理解中的作用基本不受语法知识的影响。     

认知策略与语法教学

本文介绍了认知策略与语法教学的关系,通过认知策略训练,使学习者迅速、准确地掌握语言规律.同时,提高学习者的认知策略使用意识.     

情态动词与情态序列误用之思维差异归因

情态动词的使用频率和情态序列的选择倾向是评价英语学习者语言水平和语用能力的重要指标,综合比较国内基于语料库的多项研究发现,我国英语学习者情态动词的使用频率总体高于本族语者,且少数几个情态动词can、will、should和must显著超用,过多使用义务情态序列,过少使用认识情态序列。这类情态动词和情态序列的误用主要是受到中国传统思维方式的伦理性、意向性和保守性三方面的影响,有必要在教学中干预和引导学习者在语言表达中注重思维转换,不仅具备语法准确性,也要达成语用适切性。     

初级英语学习者的阅读教学

初级英语学习者的阅读处于学习性的起始阶段，他们尚不具备正常的阅读能力，因此，这一阶段的主要教学任务是帮助学生获取足够的语言基础知识，即使授基本的语法知识并帮助学生习得足够的常用词汇。在教学中，注重选材适当、扩大词汇量、掌握句法知识，从而提高初级英语学习者的阅读教学质量。     

本族语者与第二语言学习者语言能力的实验研究

以英语习得为例,通过对英语本族语者和英语为第二语言的学习者的测试调查,根据被试者对若干句子的直觉和语法判断,探求本族语者与第二语言学习者分别在第一语言和第二语言习得中发展的语言能力是否存在差异,以及普遍语法在语言习得中的作用等问题。结论认为,本族语者和第二语言学习者的语言能力不存在根本性差异,普遍语法作用于第一语言习得和第二语言习得。     

韩国学习者复合趋向补语“V+X来”习得情况调查及教学对策

复合趋向补语是现代汉语重要的语法现象,是对外汉语教学的重点,也是外国学习者学习的难点。以韩国学习者习得复合趋向补语“V+X来”的情况为研究目标,通过问卷调查韩国学习者的习得情况,使用统计学方法进行分析,得到韩国学习者习得复合趋向补语“V+X来”的自然习得顺序,并将韩国学习者的常见偏误分为结构偏误、语义偏误、语用偏误几类;随后分析偏误产生的原因,主要有汉语的复杂性、母语负迁移,以及教师和教材的影响;同时考察教材的编排情况与韩国学习者的自然习得顺序,进行相关性检验,对教材编写和课堂教学提出了建议,在编写时应更加细致地讲述语法知识,与学习者的自然习得顺序保持一致,从易到难,并增加复现频率,在教学时循序渐进、加强韩汉对比、防止学习者过度使用回避策略。     

中国英语语言教学模式新探索

预置互动型焦点式任务型教学模式对当前的语言教学是一个有益的尝试.它克服了传统的语法翻译法的缺点,把语言形式的意义和形式自然地融合起来,既强调了交际--学习语言的目的,又不忽视学习者语言能力的培养.它强调了注意在学得中的重要作用,避免了学习者在交际的过程中忽视语言形式.这种教学模式比当前盛行的焦点式语言形式教学更进了一步,它预先设定目标语言形式,加强对目标语言形式的清晰度,并给出适当及时的反馈,在很大程度上避免了错误学得,从而更有效地提高学习者的语言能力.     

听写训练在大学英语教学中的作用

听写训练是传统的英语技能训练形式,可以帮助英语学习者提高综合能力：有助于提高辨音能力;帮助学生矫正发音并了解英关发音和用词的差异;帮助学生巩固单词拼写、熟记短语搭配以及惯用法;帮助学生正确使用语法知识;培养学生的短时记忆能力。因此,听写训练在大学英语教学中有着至关重要的作用。     

英语写作中高频词汇搭配缺陷的语料库研究——以big，largeandgreat为例

以中国学习者口笔语语料库（SWECCL）为基础,采用以计算机为辅助手段的语料库研究方法,结合错误分析法,就中国大学生英语专业学生议论文写作中高频词汇搭配缺陷的情况进行分析和研究。同时把研究所得数据与以英语为母语的学习者进行对比,旨在了解英语专业大学生搭配习得情况,即对一组高频词汇使用不足、使用过度和正确使用的语言形式进行分析,从认知的角度探讨导致这些搭配错误的原因,揭示英语词汇教学中的重点和难点问题。     

计算机辅助教学课件的应用分析

计算机辅助教学逐渐走进了课堂,选择适宜的教学软件是提高教学效果关键。本文简明扼要的阐述了计算机课件在教学活动中应遵循的基本原则,并对计算机辅助教学课件在教学活动中的地位和作用进行了客观分析和评价,为提高计算机计算机辅助教学课件的教学效果提供参考。     

交际教学课堂模式构建中的语言、认知与交际

交际教学理论以培养学生交际能力为目的。交际能力不仅包括使语法规则组成符合语法的句子的能力,而且包括何时、何地、向何人使用这些句子的能力。交际教学理论的另一个方面是“以学习者为中心”,即学生主体论。对此,课堂教学可分三个阶段进行实施:语言输入、语境实践和语言运用。在语言输入阶段要注重语言知识的学习,在语境实践中训练语言能力和在语言运用阶段培养学生的英语交际能力。交际教学活动贯穿课堂教学的始终,注意认知学习策略的启示和运用,使教学过程交际化,以达到既掌握语言知识,又锻炼语言能力,既掌握交际策略,又培养交际能力的目的。