日语专业学生日语听力元认知意识的调查研究

通过问卷调查采集日语专业大二学生的元认知知识、元认知监控以及存在的听力问题的数据。依据日语视听课程的期末考试成绩评定学生的日语听力水平。采用SPSS软件分析所采集到的数据。研究结果表明：学生的日语听力元认知知识水平整体不高，特别是人的知识和策略知识，亟待提高学生的元认知监控意识；元认知直接影响日语听力水平，元认知水平和日语听力水平成正比关系；听力过程中的主要困难有语速太快、无法记住所听到的内容、缺乏做笔记的能力等。     

多媒体技术在日语听力教学中的应用

建构主义理论下的多媒体技术在日语听力教学中的作用主要表现为提高学生对知识的接受度，使学生掌握纯正的发音，有利于学生了解更多的日本文化，加强师生间的交流，真正实现因材施教。笔者分析了日语听力的重要性及其教学现状、多媒体教学的作用和弊端，进而对建构主义理论指导下多媒体技术与听力教学如何结合提出了自己的建议。     

论21世纪日语专业学生的素质

大学生是具备良好素质的高级专门人才，而日语专业的学生接受良好的素质教育尤为重要。因此，日语专业的学生应具备什么样的素质，是他们自己及日语专业教师都须关注、思考的问题和努力的方向。日语专业的学生走向社会后与日本人接触的机会很多，他们不仅代表单位，更代表国家，所以21世纪日语专业学生应具有良好的思想道德素质和文化素质、扎实的专业知识和较强的实践能力、强健的体魄和健康的心理。     

日本语能力测试二级听力题失误分析及对策

日语能力测试是测定日语学习者日语能力的重要手段之一.测试结果反映出日语学习者听力水平较低,影响了过级率.通过对常州工学院2006级学生听力普查性测试结果进行分析.找出了学生在听力方面存在的问题,提出了提高听力水平的对策,以期改进听力教学,提高学生的听力水平.     

高校多媒体日语听力教学的现状及策略

本文利用建构主义学习理论,从利用多媒体网络资源充分发挥学生的自主能动性,在情境日语听力教学、多媒体日语听力教学中增强师生互动和情感交流等方面,对高校多媒体日语听力教学进行了深入探讨。     

日语专业学生初级阶段听力弱项分析与对策

本论文以实验的方式,具体分析日语专业学生在初级阶段听力方面存在的问题,指出6点影响学生听力判断的因素,并在此基础之上进一步提出系统化全方位教学、针对性强化训练、按照功能进行教学和口语听力一体化教学等的建议.     

高校日语听力课现状及改革途径分析

在传统的日语听力教学中,教师始终占主导地位,而学生缺乏自主学习的能力,导致其听力水平低下。通过对辽东学院日语听力教学分析,认为在听力教学中,教师应当兼顾实用性和趣味性,将学生的听与说结合起来,并注意听力素材选择的多样性和时效性,从而引导学生正确掌握提高日语听力能力的方法,同时,任课教师要在理论上和实践上有所提高,建立听力课的指导理论。     

日语听力教学的几点思考

听力教学中应该强调教师的能动作用,但并不是教师要唱“独角戏”,日语听力课堂上,教师要善于进行师生互动,根据日语语言特征进行诱导性提问,消除学生紧张感、鼓励学生积极投入.在听力课堂有限的时间段中教学流程安排也要讲究科学性,通过“输入”和“输出”的流程程序,学生既对课时的听力内容进行巩固,又可以更大限度地发挥自己的潜能.作为日语听力教学的教师,还应该努力锻炼学生的预测能力,锻炼学生能够使用推测或者预测手段去理解原文大意.     

浅谈现阶段高校日语阅读教学存在的问题及对策

在日语教学中，培养学生“听说读写译”的能力是每一位日语教学者的追求和目标。其中“读”的能力是学生必须掌握的能力之一，且可以直接体现学生综合日语能力的高低。从现阶段专业日语阅读教学的现状入手，并结合实践，探究如何有效提高学生日语阅读能力。     

提高日语听解能力对策研究

在目前的日语学习中,学生普遍反映听力难,这也是多数日语学习者最感头痛的问题之一。文章认为,语言基本功的掌握是提高日语听解能力的基础,必要的解题技巧是提高听力水平的有效方法,而综合分析能力的培养则是提高日语听解能力的必要途径。     

如何提高学生的基础日语听说能力

提高学生的基础日语听说能力 ,是社会对人才综合素质的要求。句型的讲练结合、听说训练与读译结合 ,加强听力课、多媒体辅助教学等是提高学生的基础日语听说能力的重要手段     

应用网络教学辅助日语听力教学的探讨

在基础日语教学中,听力教学是一个非常重要的环节,可以说"听力"是在语言学习过程中最早进行的阶段,却也是最容易被忽视的阶段,所以要寻找一条行之有效的途径促进日语学习者提高听力水平是非常有必要的。运用网络教学来辅助语言学习,特别是听力学习,是一个非常可行的方法。本文分析了日语听力传统教学的弊病,并探讨了网络教学辅助日语听力教学的优势,继而利用网络教学改善传统课堂的学习活动,为日语听力学习打下坚实的基础。     

日语汉字表记偏误的研究

日语汉字是构成日语文字体系的一个非常重要的组成部分，因此，对日语汉字使用偏误的考察与研究在日语教学中是不可或缺的一个重要组成部分。对于具有汉字文化背景的中国人来说，日语汉字看似易懂易学，但在实际学习中却会经常发生许多意想不到的偏误。笔者依据自身多年的大学专业日语教学的实际经验，在对大学初、中级日语学习者的五百余份试卷进行分析的基础上，对日语汉字偏误的形式和产生原因进行了分析和归纳，并就如何指导学生避免常见偏误总结出了对应的教学方法。     

高校日语专业学生听力能力薄弱的原因及对策

大学日语专业学生听力能力薄弱是个普遍现象。如何很好地解决这个问题,一直困扰着我们。我们对教学中观察到的问题及其原因进行了深层细致的分析和探究,并就相应对策进行了教改实验,结果表明：扫清心理障碍,加强基础语音教学,科学进行听前指导和听后活动,与日本留学生开展经常性的语言交流活动等,有助于提高学生的听力水平。     

浅析日语能力测试听解部分

日本语能力测试原则上是以非日语为母语的日语学习者为对象,测定日语学习者的日语能力认定考试,并由「文字.词汇」、「听力」、「读解.语法」这3个部分5个内容组成的分为4个级别的国际考试。研究收集了1991年—2007年的日语一级能力测试听力部分的数据,将听力的内容分类,希望能对日语听力的教学研究有一定的帮助。     

高校日语口译课教学策略研究

日语口译课作为高校日语专业一门重要的专业必修课,对于培养学生日语综合能力起着至关重要的作用。本文拟对如何有效提高学生的日语口译能力,从教学内容、教学方法等多角度进行探讨,提出相应有效的教学策略。     

浅谈高校大学日语教学改革与实践

近年来,随着中日两国经济上的频繁往来,我国的日语学习者日益增多,高校内选择日语作为外语进行学习的大学生人数也与日俱增。教好日语,培养合格的日语人才是我们作为日语教师的教学目标。可是,目前高校的大学日语教学现状却不容乐观。如何解决好这个问题成为了广大教师、学生和日语工作者共同关心的问题。本文将结合笔者的教学经验,就笔者所任教大学的非日语专业学生的大学日语学习、教学现状及学习者等情况进行分析,在此基础上对大学日语教学模式与教学方法的改革进行探讨,并试着找出问题的解决办法。     

高年级日语专业教学现状分析及对策探究

高年级阶段是日语专业学生全面提高综合能力的阶段,但是由于受社会现实和需求的影响,高年级阶段日语专业的教学出现了学生学习目标偏离、对学习失去热情等各种问题,导致教学效果低下,学生综合素质和能力提高缓慢。要解决这些问题,必须从端正学生的学习态度、适应社会需求改革教学方法等方面研究相应对策。     

如何提高外语专业学生的二外听说能力

近年来,随着国际交往的扩大和我国改革开放步伐的加快,在外语专业学生的二外教学中迫切要求我们在原有的基础上增加听说方面的内容,笔者通过对日语二外教学法的总结,认为坚持用外语教学,采用灵活的教法和多样的形式,重视会话听力课练习和充分利用现代化的教学手段,可以进一步提高英语专业学生的二外听说能力。     

多媒体应用对日语教学优化探讨

语言教学必须以视觉和听力为中心展开。现代网络信息技术特别是多媒体的运用正好能优化日语教学,补充日语教材的不足,更能让教师和学生感知教和学的乐趣,提高日语教学效果。教师应充分认识到多媒体技术的特性,真正发挥多媒体辅助教学的有利作用。