也谈语文教学问题

语文教学问题是个值得认真研究和探讨的科学问题。 当前,语文教学费时多而收效少是个亟待解决的矛盾,解决这个矛盾的根本办法,就是要根据党的教育方针认真研究语文教学的历史和现状,在总结经验教训,澄清路线是非的基础上,明确语文教学的目的,编写科学的教材,改革教学的方式和方法。     

写作训练形式浅见

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,又是衡量语文教学效果的重要尺度。要较快地提高学生的写作水平,必须贯彻多读多练的原则。多练不只是次数问题,还有方法问题,形式问题。这包括综合性训练和单项训练。 综合性训练可采用以下多种方法。     

语文教学方法:科学把握与辩证运用

语文教学实践离不开教学方法,这属于用法问题;语文教学研究要涉及教学方法,这属于识法问题.语文教学界曾经在用法问题上有过较大失误,在识法问题上至今未摆脱某种困窘.本文在对二者清理的基础上,提出对识法的意见和用法的观点.一从解放至70年代末的30多年间,语文教学曾有过三次推重某一种教学方法的记录,暴露出语文教学方法运用上的巨大弱点.     

论中学语文学习策略──对初中语文学法教育的探索与实践

语文，在如小学教育中是处于核心地位的学科。如何在语文教学中实施素质教育？如何解决语文教学“少、慢、差、费”问题？怎样在语文教学中培养学生能力，开发智力，提高语文教学效率？这是近20年来语文教学始终未能很好解决的问题。本文试从语文学法教育的角度出发，探讨语文和语文教学的本质以及教学对象的自身特点，从而确立初中语文的学习策略，以期从一个侧面为解决语文教学问题作一点尝试。     

谈提高语文教学效率问题

尽快提高语文教学效率问题，是近年来教学中谈论最多的问题。1978年3月，吕淑湘先生在《人民日报》发表了《当前语文教学中的两个迫切问题》的文章。吕老在文章中尖锐地指出：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度恐怕还认识不足。中小学语文课所用的教学时间在各门课中历来居首位……十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”“我们要搞四个现代化，可是让孩子们只用稍多于十分之一的时间学科学，而有几乎三分之一的时间用在收效不大的语文…     

张志公教授来我院讲学

最近开封市教育局、我院中文系联合举办学术报告学,语言学家张志公教授应邀到会讲学。 张志公教授以“学好语文、教好语文”为题,向开封市中学语文教师和我院中文系师生两千多人,讲述了学好语文、教好语文与实现四个现代化的关系,阐述了当前在语文教学中存在的一些问题,强调要批判地继承过去语文教学中的传     

语文教学设计的概念变化

基础教育课程改革中,语文教学设计的概念发生了变化。突出教师和学生在语文教学设计中的主体地位,明确语文教学实践活动是教师和学生开发利用语文课程资源,共同组织的交往活动,是教师和学生在一定的教育情境中的自主体验、感悟、探究活动;改变了对语文课程标准(教学大纲)、语文教材的过分依赖状况,指出语文教学设计要从实际出发,整体考虑社会要求、国家要求、学生需求、语文教师需求,寻找各方面要求的契合点;强调了语文教学设计中的问题提出和分析思考,重视语文课程问题对语文教学设计和实施的作用,在语文教学设计中,从宏观的课程的三种不同价值取向提出问题和认识问题。语文教学设计的概念变化显示出:语文教学设计的预设和反思调整正在统一,语文教学设计与语文教学实施正在整合。     

初中生语文素质培养的实验

一、问题的提出初中语文教学耗时多、效率低是语文界的一个老大难问题,而初中生语文素质低到渐渐不能满足其自身学习、生活、工作和发展所必需的程度,实在令人堪忧。语文教学的这种现状,虽不能说是“误尽苍生”,倒总可以说是问题严重。究其根     

语文教改问题学习札记

一九八六、八七年,我国语文教育界先后在上海、宁波举行了两次“语文教学发展战略研讨会”。与会的代表专家学者,优秀的语文教育工作者““站在新的历史时期社会文化背景的高度上,从宏观的角度对语文教学的一些根本性的问题进行重新的认识,并对语文教学的历史、现状和发展,探讨和研究了一些迫切的、重大的课题”。大会发布了二十个研究课     

语文教学应以人为本

随着改革开放的不断深入 ,应试教育下的语文教学的确已滞后于我们这个日新月异的社会了。 90年代以后 ,学术界对语文教学进行了尖锐的批评 ,特别是 1 998年《北京文学》上发表的一组文章 ,更是把现今语文教学说成“误尽天下苍生”、“祸国殃民”。这虽有失偏颇 ,但其揭露的语文教学中的许多问题已引起社会的关注。 1 999年召开了第三次全教会 ,作出推行素质教育的决定。如何在语文教学中体现素质教育成为我们一个必然的课题。我认为 ,语文教学改革成败的关键在于能否将人文精神始终如一地贯穿到语文教学过程中。语文教学要以人为本 ,充分发…     

三谈高考语文命题与教学导向

三谈高考语文命题与教学导向张广岩１９９１年、１９９２年高考语文评卷之后，笔者都写过一篇《高考语文命题与教学导向》的文章。为了更好地理解、发挥高考语文命题的导向作用，促进语文教学改革，今年再一次探讨“语文命题与教学导向”问题。而探讨这一问题，一要从语文...     

浅谈职业中学语文教学中的人文教育

分析人文教育在职业中学语文教学中未得到应有重视的原因 ,试图从语文学科自身的性质特点、当前社会的需求、学生的发展、文化的代传等多个角度阐述在职业中学语文教学中进行人文渗透的重要性和紧迫性 ,并就如何在职业中学语文教学中实施人文教育问题进行探究。     

试论语文的性质与教学目的

语文教学改革已进行了多年,也取得了一些成绩。但从宏观看来,恐怕还未实现根本性的突破。何以见得?语文教师多有感慨:“语文,越教越不会教了。”学生多有反映:“不爱学语文。”社会多有议论:“语文有个啥样子?”可见语文教学的现状多么不能令人满意。于是,语文教学的科学化便成了热门话题。我以为,疱丁解牛得心应手,是因为他掌握了牛体生理的结构。语文教学要实现科学化,也必须遵循语文的规律,把握语文的学科特点才行。     

也谈语文教学目标有效性的三个标志——试论新课程背景下语文教学目标的有效性

有效教学是指"能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动。"(高慎英刘良华《有效教学论》)有效教学是相对于无效教学和低效教学而言的。早在1978年,张志公先生就指出了语文教学中的"少、慢、差、费"的问题,并积极倡导提高语文教学效率。     

多读·精讲·巧练——兼评“精讲多练”

“精讲多练”的提法,自一九六○年在黑山会议上提出以来,一直做为“是在语文教学过程中充分发挥教师的主导作用和调动学生积极性,提高教学质量的重要原则”(《中学语文教学法》第25页,这条原则在语文教材和教学刊物中,广泛袭用.几乎成为被语文界所公认,约定俗成了的东西。对这个提法本身是否完全合于语文教学过程的规律,是否全面和科学,一向无人怀疑。这里,笔者不惴目昧,对“精讲多练”这一提法提出质疑,以抛砖引玉,求得广泛的讨论,进而得出一个较为科学的提法。我认为,     

试谈从字词句章入手讲解思想内容的几点体会

“从字词句章入手讲解思想内容”,这个问题并不新鲜,但这是语文讲读教学中一个具有规律性的问题,广大的语文教师都愿意琢磨研究这个问题,三十年来,语文教学的种种讨论也和这个问题有关。 最近,我翻阅了一九六三年的《人民教育》,读了河北辛集中学语文组的经验,他们写到:“我们在讲课当中体现语言形式和思想内容统一的原则。一般是从讲解语言(字、词、句、篇章)入手去体现思想内容;在了解思想内容的基础上再来研究语言的运用”,这是很     

语文教学亟需加强语言教学

近年来,全国范围内兴起了一股语文教学大讨论,既有对二十年来语文教学成果的肯定,也不乏对语文教学的“少质低效”现象进行严肃而中肯的批评。笔者认为语文教学之所以会存在这种现象,恐怕与忽略了语言教学这一重要因素有关,为此想谈谈个人的看法。一众所周知,语文教学是母语教学,要以准确掌握这一母语为根本前提和最终归宿,因此对语文学科的性质要有正确的认识,是关系正确认识中学语文教学目的、任务、原则、方法等基本问题的关键。新大纲对语文学科的性质表述为:“语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其它各门学科的基础。”据此,中学语文课作为基础教育阶段普通中学教育中的一门基础课,     

叶圣陶语文教育观与高等语文教育

叶圣陶是中国现代语文大家,语文教育工作终其一生,他的语文教育思想和实践为我们留下了宝贵的资源。以往论者多关注其对初等、中等语文教育的贡献,而忽略其对高等语文教育的意义。本文撷取叶圣陶先生的相关论述,并结合当前我国大学语文教育中的焦点问题,从语文先辈的教育资源中努力挖掘其现代意义,为当下的大学语文教学提供借鉴。     

语文教学改革刍议

语文教学的现状,与社会发展对语文教学的要求极不相称。当前,立志进行语文教学改革的人越来越多,不少人在许多方面取得了很大的成绩。下面拟就中学语文教学为什么要改革和怎样改革谈谈个人浅见,以就教于同道方家。 语文教学改革是时代的要求、语文教学发展的必然趋势。我们的四化建设,要求我们造     

关于单元教学两个问题的探讨

目前,单元教学已经成为新时期中学语文教学改革的一个广泛的研究课题,它引起了越来越多的语文教研人员和语文教师的关注。随着单元教学研究的不断深入,人们对单元教学探讨的层次日趋加深,认识由比较模糊到逐步清晰起来,这是人们在实践中努力探索的结果。下面,笔者就单元教学中人们比较关注的两个问题作些探讨。