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裴丽霞 《长春理工大学学报(社会科学版)》2009,22(5):823-824
调查分析苏州某一院校的两位英语教师的课堂提问模式,从提问的类型、提问后的等候时间、反馈形式以及回答问题的方式总结归纳了两位教师的课堂提问情况,提出了大学英语课堂中四种有利于师生“平等交际”的途径。 相似文献
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平原春 《长春理工大学学报(社会科学版)》2013,(9):183-184
西方在20世纪60年代便开始了课堂提问主体转换的研究,而在我国的实际大学英语教学中,对于师-生提问研究颇多,而对于生-师提问、生-生提问的研究没有引起足够的重视。在此分析了学生无问题或少问题的各因素：文化因素;学生认知风格、个性对英语兴趣的高低和对英语水平的自信程度不同;学生对教师权威的依赖;课堂环境因素等。研究提问主体转向学生的路径：消解教师的外在权威,注重情感教育,建立融洽的师生和生生合作支持关系;拓宽生-师提问、生-生提问的渠道;示范提问、指导学生提问、创设问题情景;重视动态问题、提高问题有效性;增加课堂提问在评价中的权重等。 相似文献
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张静 《浙江树人大学学报》2009,9(5):108-111
多年来国内外许多研究从孔子传统学习习惯的层面上,消极地看待中国的沉默课堂。但随着我国经济的全球化和高校的市场化,学生的学习动机也发生了很大的变化。虽然沉默课堂现象在一定程度上仍存在,但很多学生已在课堂上变得主动,或者希望能够变得主动。本文通过问卷和采访形式,从学生、教师和社会变革角度出发,对一些沉默课堂陈旧的看法提出质疑,并探讨大学英语课堂沉默的因素和学生想改变这种现象的原因。 相似文献
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毛伟 《长春理工大学学报(社会科学版)》2007,20(3):124-127
课堂提问是"有效教学的核心".启发式提问是指老师在提问时给学生创设一定的情景,采用启发引导的方法,唤起学生潜在的创造意识,让其积极思考,这对于活跃课堂气氛,提高英语教学质量有着重要影响. 相似文献
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彭清 《高等函授学报(社会科学版)》2010,25(7):68-70
本研究考察了同一高等职业院校六位英语教师的课堂提问情况,结果显示高等职业院校英语教师课堂提问存在一系列的问题。在此基础上,研究者对课堂提问的教师发问、学生回答和教师反馈三个步骤分别提出一些建议。 相似文献
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教学行动研究是教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究以改进教学质量的一种实践活动.以行动研究理论为基础,对湖南理工学院四个不同非英语专业的135名学生,采取调查问卷、访谈等形式进行的调查研究,旨在得出听力课堂提问的真实情况及学生对课堂提问的态度.该研究发现,课堂提问是听力课堂互动的主要手段,提出重视听力课堂提问策略,能检验教学效果和促进学生语言能力的发展. 相似文献
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黄砚 《高等函授学报(社会科学版)》2014,(12):69-72
有效教学既是一种教学理念,也是一种教学实践。大学英语课堂有效教学既遵循大学教学的基本规律,也有自身固有的一些特点。教师的教学理解和教学实践,学生的支持配合和互动参与是大学英语课堂有效教学的关键影响因素。合理取舍教学材料,科学确定教学目标,精心进行教学设计,创设良好课堂英语氛围,鼓励学生积极参与互动,注重自我教学评价与反思等是教师实现大学英语课堂有效教学的基本策略。 相似文献
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本文根据社会建构主义模式,从学生、教师、教学任务、教学环境四个层面论述在大学英语课堂教学中学生学习动机缺乏的原因及解决途径。 相似文献
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魏薇 《佳木斯大学社会科学学报》2001,19(6):124-125
大学英语课堂教学是提高学生英语水平最主要的形式。英语教师要有精深的知识、良好的专业素质和灵活多变的教学方法 ,才能提高学生学习英语的兴趣 ,达到增强综合运用能力的目的 相似文献
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大学英语主体交互式课堂教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
张俊杰 《辽宁医学院学报(社会科学版)》2010,8(3):67-69
从传统课堂教学模式的不足入手,论证大学英语主体交互式课堂教学模式的必要性、交互形式及操作策略,可以得出结论：主体交互式课堂教学模式是一种极具活力的教学模式。这一教学模式对大学英语教学模式改革具有深远的意义,值得在大学英语课堂教学中进行尝试、实践和推广。 相似文献
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语言焦虑是外语学习中十分重要的一个研究课题。学习者由于学习障碍而产生的语言焦虑对其语言学习的效果影响极大。英语教师有必要关注学生英语中产生的焦虑,了解其原因。并探索出相应的策略来解决问题。 相似文献