马克思物质观新探

物质观是马克思哲学的基本观念之一，传统的哲学教科书由于坚执于抽象的物质观而磨平了马克思哲学与旧唯物主义哲学的根本差别。本文认为，马克思物质观的根本特征在于强调物质不过是人的生存实践活动中的一个基本的、历史的要素。在商品经济的社会形态中，物质的普遍存在形式是商品，商品生产必然导致商品拜物教，从而以物与物的关系掩盖人与人的关系。马克思物质观的根本宗旨是批判拜物教或物化（异化）观念，并通过对资本主义社会中人对物（商品、财富）的占有关系（私有制关系）的改变来确立人与人之间新的社会关系。     

化学新课标教材评价方法的探讨

本文对国内已有的化学教材评价性文章作了初步的分析，发现目前的评价更多注重的是对化学教材本身的静态评价，例如对教材的目标、结构、内容的评价，缺乏对动态评价的研究与重视．在新课程理念下，教材评价应更多地深入到教师教和学生学的动态方面．笔者对化学新教材的评价体系做了进一步的补充，以期对推进我国化学教材评价的发展有所裨益．     

化学产生和发展过程中所孕育的哲学思想探讨

哲学为化学的发展提供了正确的思维理论和方法,化学的发展过程中处处闪耀着科技哲学思想。     

依托化学理论的化学生产体系建立

化学对于人类的发展而言,有着极大的推动作用。化学的量子理论以及化学反应等成为目前化学生产中的主要理论支撑。化工生产在工业领域,有着比较重要的地位,并能够在很大程度上解决人们对物质方面的需求。采用化学提取的方式进行生产,可以减少必需品的加工工序,提供最为直接的物质供应。但是,近年来绿色化学以及节能环保等理念越来越受到人们的重视,化学的生产体系也受到较大的影响。传统的化学生产方式已不再适用于当代的化学生产作业,亟需进行全新方式的探索。本文依据化学的基本理论,探讨化学生产体系的建立。     

论化学课程的创新与教师角色的转换

论述基础教育课程改革中，化学课程性质观，课程目标观，课程内容观，课程资源观和课程评价观的创新以及适应课程改革中教师角色的转换．     

在化学教学中渗透绿色化学理念

化学在人类社会发展的历史长河中起着十分重要而积极的作用.传统的化学为人类提供了数不清的物质产品,使人类今天的生活丰富多彩.但它在发挥巨大作用的同时,也给人类带来了严重的环境和生态危机,全球的十大环境问题中的大部分,如大气污染、臭氧层破坏、温室效应、海洋污染、土地退化和沙漠化、淡水资源紧张和污染、生物多样性减少以及环境公害等都直接与化学和化工产品的化学物质污染有关[1].保护环境和资源是人类生存和可持续发展的大计,是人类共同的任务.1999年,根据国家基金委的部署,第十六次九华科学论坛在北京召开,从科学发展和国家长远需求的战略高度对绿色化学的基本科学问题进行了充分的研讨和论证,进一步提出绿色化学教学应得到教育界的普遍重视.如何把绿色化学融合于化学系列课程教学内容和课程体系改革中,使绿色化学成为21世纪化学教学的重要组成部分,促进大学化学教学绿色化,对化学教育工作者来说是一个崭新的课题.将绿色化学的理念融合入化学系列课程教学内容中的改革和尝试,对于由于学科、专业、课程设置、学时等的限制,学校还未能将<绿色化学>单独设课的现状而言尤其具有重要的现实意义.     

浅析化学符号在化学学习中的重要作用

数学、化学、物理等自然科学都各有其符号系统，各符号系统对其学科发展都有着巨大的促进作用．同样学生在化学学习的过程中，化学符号对他的化学学习有着重要的作用．本文主要就化学符号对化学学习的影响做初步的分析和讨论．     

论化学热力学和化学动力学的矛盾及其统一

以平衡常数的理论计算,化学反应与温度的关系,以胶体的稳定性为例,分析了化学热力学和化学动力学之间的一些矛盾和产生矛盾的原因,揭示了化学热力学和化学动力学对立统一的关系。     

21世纪的化学革命—绿色化学

阐述了化学20世纪辉煌和困境的现实，提出21世纪化学将在生命科学、材料科学、绿色技术等方面迎来的发展机遇，指出目前在化学领域中的化学反应机理及其催化剂、原料、溶剂的绿色化研究，分子识别和分子工程以及计算化学等研究，将会推进21世纪的化学革命，实现由传统的化学向绿色化学的转变。     

材料化学与高技术新材料和信息材料

材料化学的研究对象是物质的组成、制备、结构与性能的变化规律及其应用。它强调现代精细材料合成与光电技术相互结合,深入系统地研究各种材料制备工艺及其与材料性能的关系,发展新型功能材料的人工设计技术,采用先进的实验技术和方法,研究和发展具有特定微结构和性能的新型功能材料。高技术新材料和信息材料的发展离不开材料化学,反过来,材料化学的发展进一步推动高技术新材料和信息材料的发展和进步。     

工科化学教学与健全人格的培养

在工科化学教学过程中,应注意从哲学的角度来观察、分析和认识化学,探讨化学理论的哲学价值和化学研究中的思维方法,并科学地分析化学研究成果可能产生的正负效应问题,从而造就具有健全人格和高尚品德的高级工程科技人才.     

论马克思的自然观

对马克思的哲学自然观任何单义的解释，都是在总体上对马克思的哲学自然观的内容实质作了某种片面的不正确的理解。因为，马克思的自然概念是多义性的：本体论维度的“物质的自然”观；认识论维度的“人化的自然”观；价值论维度的“生态的自然”观。马克思的哲学自然观的整体性质，就是“实践的唯物主义”的观点     

关于元素化学教学的探讨

元素化学的教学应围绕物质性质这条主线展开,讲述物质性质时,对不同元素要有所侧重,在论述化学事实时,应与化学基础理论紧密联系,方法上应采取对比、归纳、讨论等讲授法。     

绿色化学的探讨与研究

绿色化学即是用化学的技术和方法去减少或消灭那些威胁着人类健康、对生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等。绿色化学的理想在于不再使用有毒、有害的物质 ,不再产生和处理废物 ,它是一门从源头上阻止污染的化学。近年来这方面的研究主要是围绕化学反应、原料、催化剂、溶剂和产品的绿色化开展的。本文对绿色化学的研究意义、遵循的原则及主要研究进展进行了评述     

化学研究中的辩证思考

为阐述化学研究中必然性与偶然性的关系，分析了化学研究中归纳推理和机遇的重要性，并讨论了化学研究中机遇的产生根源和捕捉方法。结果表明，化学研究中既要重视其必然性，树立必胜信心，通过归功推理，探索化学的奥秘；又要重视其偶然性，抓住机遇，尽早攻克难关。     

计算化学研究进展

通过对计算化学的产生、发展和现状的一般性介绍，说明计算化学作为一门新兴的交叉学科，必将对现代化学的进一步发展起到巨大的推动作用；通过对其基本应用的介绍，提供化学计算研究中的一般方法和思路。     

论马克思主义哲学本体论及其与科学实践观的关系

哲学一般世界观,或日本体论就是研究整个世界的一般本质,主要包括本原观、发展观和可知观。马克思主义哲学的本体论是辩证唯物主义的物质本体论,恩格斯和列宁系统阐述了马克思主义哲学的本体论思想。科学实践观是马克思主义哲学的物质本体论理论基础,马克思主义哲学的物质本体论对科学实践观提供一般世界观和方法论的指导。     

结构化学中的几个对称性关系

通过对结构化学中的几个对称性关系的解释和说明，使得原本复杂抽象的结构化学基本原理变得简单易懂，达到了激发学生学习兴趣，提高教学效果的目的．     

“夸克幽禁”是对物质无限可分的挑战吗

现代物质结构理论的重要成就和重大发现，曾引发了许多哲学问题。其中基本粒子物理学中的“夸克幽禁”涉及到物质是否无限可分的问题，这不仅是科学界而且是哲学界普遍关注和深入探讨的问题。对此，有人提出“夸克幽禁”是对唯物主义物质无限可分观．最的挑战。笔者就此问题进行了深入的哲学分析，提出“夸克幽禁”不是对马克思主义物质观的否定而是对其的丰富和发展。要说“挑战”则是对形而上学的单向线性思维的挑战。     

论创造性思维与化学教学

文章对创造性思维与化学教学中的创造性思维教育作了详细的论述，尤其对化学教学中如何培养学生创造性思维的方法作了阐述，同时对创造性思维教学的原则综观了几位国外专家的看法，提出作者的见解。