论民族院校办学的扎根理念及精神

扎根中国大地办大学是新时代中国特色高等教育的发展道路。民族院校是扎根中国大地办大学的伟大创造,肩负着服务少数民族和少数民族地区的特殊使命,在长期的办学过程中形成了扎根理念及精神。民族院校的扎根理念及精神体现了民族院校的办学宗旨和办学特色,新时代民族院校办学弘扬扎根理念及精神,需要把握正确的政治方向,扎牢理想信念之根;坚持“两个”服务,扎牢初心使命之根;铸牢中华民族共同体意识,扎牢民族团结之根;全面提高办学水平,扎牢教育规律之根。     

中央民族大学进入“211工程”

在全国民族院校中唯一通过“２１１工程”部门预审的高校———中央民族大学，１月２３日又顺利通过了“２１１工程”立项审核。中央民族大学作为全国唯一的一所拥有５６个民族成分师生员工的全国重点大学，在近５０年的办学实践中形成了自己的优势和特色，取得了突出的成...     

高职院校发展刍议

一、办学定位要突出特色高职院校定位,是指高职院校根据社会需要、自身的办学条件以及学生需求,按照扬长避短的原则,进行科学分析与比较,在清醒认识自己的基础、优势和不足的前提下,准确把握自身角色,找准自身位置。湖南民族职业学院是2003年在原岳阳师范学校基础上升格转型的高职院校,有从事51年师范教育和12年民族教育(西藏班)的实践经验。单独升格为高职院校之后,学院明确提出的“加强民族教育、提升师范教育、发展职业教育”的办学定位是符合学院历史和高职教育发展实际的。为了突出办学特色,充分发挥学院的学科(专业)优势,主动适应社会…     

试论民族院校的特色

50多年来,民族院校在办学宗旨、培养对象、队伍结构、学科课程、教育管理等方面形成了自身的特色,民族院校的独特性决定了其地位和作用的不可替代性。民族院校的办学特色不仅内涵丰富,还具有多面性和多层次性的特点。     

美国高校办学对办好民族院校的启示

笔者近期参加了由教育部和国家外专局组织的为期40天的高校领导赴美国培训，其间先后在芝加哥、华盛顿、纽约等5个城市的12所大学进行学习和考察，访问了伊利诺伊州高等教育委员会、北美高校评估机构和4家科研、管理机构，观摩了芝加哥大学新任校长的就职仪式，听取了50多场专题性讲座并进行了讨论，参加了10余次交流座谈会。美国是世界上高等教育最发达的国家之一，美国高等教育的先进的办学经验，对于办好我国民族院校，有很好的启示作用。     

在高职院校开展中华优秀传统文化教育的实践探索——以扬州市职业大学为例

随着“大德育”观、“三全育人”等理念在高校的不断深入，弘扬和传承中华优秀传统文化在高职院校越发显得重要。由于高职院校长期以来以培养实用技能型人才为主，人文课程的设置相对薄弱，优秀传统文化的教育效果并不理想。扬州市职业大学作为江苏省中国特色高水平高职学校培育单位，一向高度重视优秀传统文化的弘扬和传承，开展了一系列实践活动，取得了不俗的成绩。从教学主管部门，到教师主体，直至教辅管理人员，同心协力，在人文课程建设、课堂质态提升、学生兴趣激发、校园环境营造等方面都做出了有力的探索，提供了鲜活生动的案例，给出了切实可行的实施方案。     

关于地方高师院校学科发展的新思考

国际交流合作是当今世界高等教育发展的新趋势。从教育国际交流合作的大背景下探索地方高师院校学科发展的新思路,无疑是地方高师院校学科发展的捷径。其措施有:更新观念,树立“国际化”的办学新理念;确立“走向世界”的发展目标;开展国际交流合作,改造现有学科体系,构筑人才培养新模式等。     

民主办学把学校变成温暖之家

长期以来，吉首大学坚持全心全意依靠教职工办学的指导方针，坚持依法治校和民主办学， 重视和发挥工会、教代会的作用，充分尊重教职工的主人翁地位，调动各族师生的积极性和创造性，学校民主管理和民主监督成效显著。学校被湖南省教育工会授予“民主管理先进单位”称号，成为全校各族教职工温暖之家。民主管理，激发主人翁精神和责任感 吉首大学虽有40余年建校历但在发展过程中，曾经历过调整降格、恢复升格、易地新建等曲折过程。学校领导班子在办学实践中深深感到，像吉大这样一所历史不长，又几经周折的学校，失去了许多发展机遇，已不…     

民族院校大学英语课堂教学改革刍议

随着我国大学英语教学改革的不断深化,各校都在探索适合各自特点、符合社会需求的英语教学新路子和新模式。面对新的教材体系,考虑民族院校学生的特点,如何采取有效的方法和措施进行英语课堂教学,探索出一套符合民族学院自身特点的英语课堂教学新模式,已成为每位大学英语教师所面临的课题。     

"育人为本"理念与少数民族专门人才培养的研究

“学校教育,育人为本,德智体美,德育为先”。这是胡锦涛总书记在全国加强和改进大学 生思想政治教育工作会上提出的指导思想。其中的“育人为本”,既是科学发展观中“以人为 本”思想在教育领域的延伸和具体表现,也是高校办学理念、办学思想的转变和更新。而这一 点,在当前开展共产党员先进性教育活动中也是值得我们认真总结和思考的。 据教育部办公厅《教育部通报》(2005年第2期)载,目前“普通高等学校少数民族在校生 69.76万人”,“全国已有17个省(自治区)和国务院6个部委所属的100多所普通高校举办有 少数民族预…     

新中国民族高等教育办学体制60年历程

新中国成立60年以来,我国的民族高等教育办学体制历经五个发展阶段:新旧体制转换期,初步发展期,遭受破坏期,恢复重建期,改革深化期.追忆我国民族高等教育办学体制曲折坎坷的60年历程,从第一所民族学院成立到15所民族学院的发展;从民族院校在“文革”中几乎被全部撤销,到“十一届三中全会”后的全面恢复重建;从“五次全国民族学院院长会议”的相继召开,到“五次全国民族教育工作会议”的隆重举行;从计划经济下民族高等教育办学体制的建立,到市场经济下办学体制的转型与深化改革.这一系列的历史变迁,都印证了我国民族高等教育“与时俱进”的历史必然性,从而也凸显其重要的历史发展研究价值.     

浅论美术教育的民族特色

今年5月，中央民族大学美术学院与中国美术馆联合主办的“首届少数民族美术教育发展论坛”在中国美术馆开幕。来自各自治区的16所综合大学和民族院校的教学负责人、美术专家共30余位代表，就少数民族美术教育发展进行了深入探讨。作为中央民族大学美术学院的教师，我也深受启发，由此引出我个人对少数民族美术教育的一些思考。     

“五育融合”视域下提升高职院校美育对策研究

美育为人全面发展的必要维度,在“五育融合”视域下加强高职院校大学生美育研究是顺应时代发展的需要。新时代发展对高职院校美育提出了新的要求。文章在分析“五育融合”视域下加强高职院校美育的作用和意义基础上,指出新发展阶段高职院校大学生美育存在的现实问题,如美育认知混淆化、美育地位边缘化等,并提出提升高职院校美育对策,如凝聚实践美育,构建“美育模块”育人路径,德美、智美、体美、劳美融合发展,建立立体化的审美系统,构建课程美育,营造职教特色的美育校园文化等,实现学生的全方位发展。     

浅谈民族院校的古代汉语教学

本文叙谈了民族院校古代汉语教学。着重谈了“沟通古今法”和“注重学科的交叉性”等问题 ,对学生学习古汉语和教师的实践教学有一定的指导作用以及实用参考价值     

交流与沟通创造价值——中国民族高等教育文化交流团赴美纪行

为进一步加强民族高等教育领域的对外文化交流、开展对外教育合作,在中南民族大学与美国威斯康星州大学系统普拉维尔大学庆祝建立校际合作十同年、共建孔子学院两周年之际,国家民委组织委属6所院校     

告诉你有个预科

1980年国家民委明确指出：预科是高等教育的特殊层次，是少数民族学生进入全国各重点大学学习必不可少的阶梯。自此，预科班形成了两种形式的雏形—— 一种是为新疆的少数民族学生学习汉语打好基础的班级，称为汉语专修班或汉语班，学制两年；另一种是专为清华大学、北京师范大学、北京医科大学、北京中医学院及中央民族学院等重点院校招收的少数民族学生补习基础文化知识的教学班，学习一年后，成绩合格者直接升入所考院校本科，因为这些学生来自全国各地，故称为全国民族班，简称“全国班”。“谢谢你，预科班!” 那时候他无论如何也想不…     

“一专多能”视角下地方民族院校音乐表演人才培养探究

新时期，社会需求和人才市场导向在一定程度上决定了音乐表演人才特点趋于多样性,引导高校必须根据市场需求调整人才培养方向，为社会输送合格、实用的音乐表演人才。对地方民族院校而言，“一专多能”仍然是体现地域性、民族性、复合型音乐表演人才培养模式的必经之路和需要遵循的教育理念，是新形势下音乐表演专业教育教学的核心。     

抢抓机遇 乘势而上 再建新功

湖北民族学院座落在湖北西南边陲的恩施土家族苗族自治州，是全国唯一的一所远离中心城市、办在民族自治州的民族院校。自1989年正式更名以来，我院始终坚持正确的办学指导思想，艰苦创业，开拓奋进，各项事业获得了长足发展，为湖北民族地区及武陵山区经济社会发展作出了重要贡献，受到了党和政府的充分肯定。1998年学院被省委、省政府命名为“省级最佳文明单位”，1999年学院本科教学工作顺利通过了国家教育部的合格评价，并被国务院授予“全国民族团结进步模范集体”。可以说，过去的十年，是我院超常发展、成就辉煌的十年。在新的世纪，…     

西藏内地办学15年

为加快西藏各项事业的发展，党中央、国务院提出了“全国支援西藏”的方针，并采取了一系列特殊措施。1895年开始实施的“西藏内地办学”就是教育支援西藏的一项卓有成效的特殊措施，也是我国民族教育史上的一个创举。 短短十多年时间，西藏内地办学取得了良好的效果。国家教育部民族司援藏办主任次仁多布杰向我们介绍了这方面的情况。一是办学规模不断发展，专业种类不断增加。1985年到 1999年，内地24所中学举办西藏初中班，累计招收21189名西藏小学毕业生；1989年到 1999年，内地106所高中、中师、中专和职高承办西藏班，累计招收12954…     

教师资格证国考背景下,专升本师范院校音乐教育专业发展路径探析

新世纪以来,师范院校规模和数量都得到了较大的提升,招收的学生数量也日益增多,音乐教育专业也不例外,但是随着数量的增加,质量却有所降低。为促进音乐教育专业生源质量的提高,需要先提高学校的办学质量。相比其他本科院校而言,专升本师范院校在教育资源、人才培养、教育水平和质量等方面处于较低水准。特别是从2015年开始,我国开始实行教师资格证国考,无论是师范专业的学生还是非师范专业的学生皆可以报考。因此,在国考背景下,人才培养本就落后于重点大学和其他本科院校的专升本师范院校所面对的压力也越来越大。本文将对专升本师范院校音乐教育专业的发展进行探析,为其寻求适宜的发展道路,以此挖掘专升本师范院校的办学潜力。