试论现代教育资源的开发与利用

现代教育资源是现代人类生存与社会发展的重要资源之一 ,是实现教育可持续发展 ,特别是推动经济发展、社会文明进步的重要基础性条件之一。文章试从教育环境资源、人力资源、资金资源和技术资源等几个教育资源要素出发 ,从理论和实践的结合上 ,论述了教育资源可持续发展的开发与利用问题     

跨世纪人口压力对中国生态环境影响分析

在经济发展过程中,生产力是最重要的动力因素,而人类作为最活跃的生产力因素,直接作用于经济发展的全过程,推动着社会的变迁。经济发展又是以自然资源的消耗为前提,没有资源的消耗,就难以实现经济的发展和社会的进步。人类作为主体,是连结二者使之成为不可分割的依恋者。从而在千百年以来,由于时代的不同,和认识上的局限,人类在实现经济发展而产生的对环境作用总是破坏与治理同时发生,成其在进入20世纪以来,人口的急剧增加和人类对需要层次及其数量的日益不断的提高和扩大,使之不断逼进自然环境的最大承载力,引起环境负荷加重,生态环境趋于恶化,甚至出现了许多由于人口增加而人类活动过多并不当所造成的不良结果不可逆     

论和谐社会构建中思想政治教育的策略

思想政治教育作为一项重要的社会实践活动,是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。     

国民素质教育法制化是教育进步的表征

自从有了人类也就有了教育。有了人的历史,就开始了人类特有的教育活动。随着历史的发展,人类的教育活动也不断发展。一定的教育实践和教育制度,是一定历史阶段的需要和产物。社会发展到现代化建设的今天,国民素质教育的意义已为人们所自觉清醒地认识,国民素质教育的...     

化道德为德性的路径探析

德性乃人之为人之根本,德性是人类现代社会有序之根基,德性是个人人生价值确定的标志.德性是一种良好的内在的个性品质,而道德则是社会对个体品质的外在要求.因此,如何化道德为德性,就必须选择有效的途径.本文认为情感体验是化道德为德性的关键环节,心灵的成长重在体验.因而,必须大力开展实践活动,尤其要重视社会实践活动,要强调学生的自我反思和重视利用学科隐性德育资源,进而使道德内化为德性,使德性外化为德行.     

对提高课堂教学效率与效益的思考

课堂教学要占用和消耗一定的教育资源，而教育资源的有限性，决定了对其消耗必须讲究效率和效益。为了使有限的教育资源得到充分利用，就必须对课堂教学过程进行经济分析，对课堂教学过程中占用的资源进行优化组合，做到最佳配置，以较少的资源占用和消耗，取得最大的课堂教学效果，达到提高课堂教学效率和效益的目的。提高课堂教学效率和效益的前提条件是在学校教学过程中，建立有效的竞争机制及其相应的激励和约束机制。其途径是学校要树立以教学为中心，以教师为核心的观念，教师要不断更新知识，提高语言表达能力，以科研带动教学。     

我国公共教育投资配置的合理性分析与评价

我国是一个发展中国家,经济发展水平不高,需要投资建设发展的项目很多,用于教育的资源必然有限,因此更要注重如何在教育系统内部进行资源合理配置,以发挥最大的教育投资效益.通过建立计量模型进行国际比较得出结论:我国在公共教育资源有限的情况下,结合现阶段的教育目标和经济发展水平,应进一步加大初等教育的投资力度,充分发挥初等教育的社会收益.     

中学地理课外活动的重要性及组织形式

地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门学科。地理学科是义务教育初中阶段必修的一门学科。通过初中教育,可帮助中学生正确理解地理环境与人类活动、社会发展的关系,让学生认识地理环境是人类赖以生存和发展的基础,人类通过合理利用环境中的各种资源,就能促进社会的发展和进步;利用不当,则会出现危及人类生存的环境问题。初中地理一般从区域地理角度出发,以“人地关系”为主线,多用事实材料,使学生认识世界上的不同国家和居民,如何因地制宜,利用当地的自然条件发展生产和促进社会的进步,如…     

马克思对于社会改革的理论思考及其当代启示

马克思一直以"改变世界"作为他哲学、社会学的追求。应19世纪资本主义社会矛盾突显、加剧的强烈呼唤,马克思提出推动社会进步的必然要求是改变社会生产力和生产关系,经济基础和上层建筑的不相适应。但马克思强调这种变革不可能一蹴而就,它取决于生产力发展水平和人类的实践能力。而在社会内部蕴含的矛盾将推动社会发生变革,这种变革不可能短时间内改变不合理的生产关系,但可以协调社会关系,在一定的时间里表现出矛盾的同一性。人类的实践性活动是一个量变的过程,于是在马克思实践哲学中就已经内在的包含了社会改革的理论思考。本文在深入考察马克思社会改革的理论思考基础之上指出对我国继续深入改革开放和应对当代全球变化的积极启示和理论价值。     

应该研究经济、社会和环境的协调发展

(一)问题的提出人们的经济活动及其它社会活动,同自然界之间并不存在一道鸿沟,因为人类社会本身是在自然界中和自然界相互适应而发展起来的。例如人类的经济活动有一个普遍的要求,即用最少的消耗取得最大的效果。准确地说,是要求在消耗一定时,效果最大化;或者效果一定时,消耗最小化。而这正是自然界的一个无意识的原理——哈密顿最小作用量原理。比方光线通过媒质时总取需时最少的路线;悬链的平衡位置使势能取极小值;肥皂泡的外型使包围给定体积的表面积最小,等等。在生物界中我们都可以看到许多同样的例子和精巧结构。     

论实践的工具意义和伦理意义

实践作为一个重要的哲学范畴具有丰富的内涵 ,是工具意义与伦理意义的统一。人类社会生活在本质上是实践的 ,而人性以及人类生活的复杂性和丰富性必然使得实践意义具有深刻性和丰富性 ;中外哲学史对实践活动的认识成果给我们进一步反思人类这一重要的活动提供了无穷启示 ;时代的飞速发展 ,社会生活所发生的越来越深刻的变化 ,也要求我们全面地挖掘和把握实践的丰富内涵     

我国公共教育投资配置的合理性分析与评价

我国是一个发展中国家,经济发展水平不高,需要投资建设发展的项目很多,用于教育的资源必然有限,因此更要注重如何在教育系统内部进行资源合理配置,以发挥最大的教育投资效益。通过建立计量模型进行国际比较得出结论：我国在公共教育资源有限的情况下,结合现阶段的教育目标和经济发展水平,应进一步加大初等教育的投资力度,充分发挥初等教育的社会收益。     

高校思想政治理论教育资源开发的经济分析

从教育经济的视角，思想政治理论教育（以下非标题和目中简称“理论教育”）资源是理论教育经济条件。理论教育资源的开发是政府、高校和理论教育教师群体为增强理论教育实效性对教育资源要素加工改造而做出的决策、计划和教育实践活动的总和。理论教育资源有构成上的复杂性和精神资源的意识形态性等特点。要重点开发理论教育人力资源和精神资源，以提升资源质量，而科学决策、有效管理和充分发挥理论教育教师的主体性作用是理论教育资源开发的重要路径。     

知识创新与教师素质

一个以信息和知识作为资源和财富的新时代正向我们走来 ,高科技的迅猛发展必然引起教育系统、教育目标、教育内容及教学空间等一系列变化。作为知识创新重要角色的教师必须不断提高自身的思想道德品质和文化素质 ,强化创新精神 ,才能适应时代发展和社会要求 ,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。     

促进农村公共教育资源合理配置

党和政府的政策支持、我国城乡经济的发展、新农村建设的契机等有利因素为合理配置农村公共教育资源提供了可行性。要促进农村公共教育资源合理配置,必须改善农村教师待遇,加强师资队伍建设;完善教育政策,并在一定程度上向农村教育倾斜;厘清经费投入主体,完善农村基础教育管理体制;改善学校配套设施,有效利用城市优质教育资源,动员社会力量,整合社会资源;使农村公共教育资源的配置趋于合理化,满足农村教育改革和发展的需要。     

实践的两个层面及其历史性统一

实践内在地包含物质实践和精神实践两个基本层面。物质实践作为人类生存的前提和基础,以物质性、外在性为其基本规定,体现着人类与动物的相似性;精神实践作为人之为人的本质和应然要求,以精神性、内在性为其基本规定,体现着人类相对于动物的区别性和超越性。随着人类的发展和进步,人类实践必然经历由物质实践与精神实践的原初统一,中经物质实践与精神实践的分离,达至物质实践与精神实践的历史性统一。     

利用高校教育资源发展城市社区教育

社会是由无数个社区所组成的,而社区则是观察和了解社会的窗口,也是社会发展的基础与前提。大学作为一个地区文明的摇篮,作为文化生活的中心,对提高一个城市的文化层次及文明程度有着不可估量的作用。以无锡市为例,社区文化建设取得了一些成绩,社区教育也有发展,但仍有许多不足,特别是在利用高校教育资源发展社区教育,建设社区文化上,还有许多工作要做。笔者希望作些有益的探索,为城市文化建设作出自己的努力。     

值得借鉴的教育观点

在许崇清先生光辉的教育思想中,有以下四方面是值得我们学习并发扬光大的: 一、教育是促进人底发展的实践的活动的观点。他认为作为对象的本质的人,是人类自己实践活动的成果。教育就是促进人的发展这个转变的人们底实践活动的一个形态。教育活动应以对人的本质、人的实践底认识为前提,教育活动应该有意识地为促进人的本质、人的实践的发展的契机而施展开来,而人底实践的发展则完成在理     

充分发挥学生在教育过程中的主体作用

教育是一种培养人的复杂的活动,作为人类自身延续和社会发展的手段和条件,没有教育就没有社会的发展。当今社会国际间的许多激烈竞争,归根结蒂就是科技的竞争,教育的竞争,而教育落后就不可能在国际竞争中获胜。 作为教育的对象——学生,是教育所要造就的符合社会规格要求的人。他们在教育过程中处于什么样的地位呢?教育工作者面对这些学生,如何提高教育效果呢?如何培     

成人教育行为初探

教育作为人类所特有而又普遍存在的社会现象,是一种培养人的社会活动。成人教育,也同普通教育一样,是根据一定社会的要求和人的身心发展规律,由教育者组织和实施的一种有目的、有计划、有组织、有系统的影响活动,以便把受教育者培养成为一定类型的人,为社会服务。这就向教育提出两个根本问题,一是要考虑社会的要求,制定合适的培养目标,二是要考虑教育对象的特点,摸索教育规律,实现培养目标,使教育在社会及人的发展中发挥更大的效用。因此,培养目标的问题就显得十分重要了。成人高等院校的培养目