语法隐喻与科技英语功能文体分析

语法隐喻作为语言表达的一种特殊形式,是语篇文体特征的具体表现。语法隐喻在科技英语语篇中的分布具有其自身的特点,体现了科技英语不同于其它功能文体的特征。本文运用系统功能语言学的语法隐喻理论,分析了科技英语语篇的文体特征。     

人际隐喻与新闻英语语篇分析

语法隐喻作为语言表达的一种特殊形式，是语篇文体特征的具体表现。语法隐喻尤其是人际语法隐喻，在新闻英语语篇中的分布具有其自身的特点，体现了新闻英语不同于其它功能文体的特征。本文运用系统功能语言学的语法隐喻理论，分析了新闻英语语篇的文体特征。     

语篇意识与英语翻译教学

源于语言学的语篇的概念不仅对语言学的发展产生了很大的影响,而且也对英语翻译教学方法的改进产生了深远的影响。本文通过对语篇概念基本知识的介绍,探讨了语篇意识对英语翻译教学的作用,并进一步提出了运用语篇知识进行英语翻译教学应当注意的几个问题,旨在强调语篇意识对英语翻译教学的积极意义。     

试析汉英过渡语

过渡语是第二语言习得中一个重要的概念。文章探讨了过渡语和汉英过渡语的定义,分析了汉英过渡语的产生与构成,比较深入地剖析了汉英过渡语与汉语和英语之间的关系,总结了汉英过渡语的性质和特点,最后指出了汉英过渡语对外语教学的启示。     

三语习得理论对英语专业第二外语（日语）教学影响的探析

三语习得在语言学中作为一个相对较新的研究领域,但其有着较深的社会语言学及心理语言学基础,本文以迁移理论为指导讨论了二语（L2）（英语）在三语（L3）（日语）习得中的各个方面中所发挥的作用以及在三语（L3）学习过程中二语（L2）（英语）与三语（L3）（日语）间的各种相互关系,因此在三语（L3）（日语）教育中,引入日、英语比较研究的成果,可使学习者正确地理解日语特点,收到积极的效果,同时避免英语对日语学习的负面干扰。     

语域与情景语境的互动关系

语域理论是系统功能语言学的主要理论之一。从语域的定义入手 ,对语言的社会环境进行分析 ,把语域大体分为正式与非正式两大类型 ,并列举实例阐明其语言特征 ,最终得出结论 :不同的语域基于不同的情景 ,不同的情景必然产生不同的语域。     

过渡语的发展和特点

文章试图从认知心理角度阐述过渡语产生的原因，即过渡语是学习者对目标语不断地进行假设和验证，接受新的语料，不断演化的过程。同时，本文在综述前人成果的基础上，从二语习得理论的角度总结了过渡语的发展特点，其不但具有母语和目标语的语言特点，还具有普遍性、系统性、并受课堂经验的影响。最后提出应重新审视母语对过渡语的影响，不同类型的学习者在过渡语形成的过程中会犯相同的错误。     

语际语的特征与认知价值

在第二语言习得的研究中 ,语际语理论的提出象征着一种突破。语际语是一种既区别于目标语又不同于第二语言习得者的第一语言的二语知识体系。本文通过对语际语产生的认知原因以及语际语特征的介绍、分析和阐释 ,进一步讨论语际语在第二语言习得研究中的认知价值。     

系统功能语言学语域研究

语域是系统功能语言学语境理论的重要组成部分,对语域的研究也一直是功能语言学和语篇分析的研究热点。文章在回顾语域概念的内涵、特点及其功能的基础上,论述系统功能语言学内部对语域这个概念的不同解读,并介绍语域研究的一些新发展。      

L2英语句法发展中的母语类型特征影响

英语在类型特征上与汉语有所差异,突出表现在:英语是主语突出的语言而汉语是话题突出的语言.零主句或零宾句结构、假被动句等是汉英中介语中出现的带有汉语类型特征的变异结构,正确理解和解释这些过渡结构产生的根源,能帮助L2学习者正确设置参数和恰当选择句法形式.     

中介语的发展阶段与语言教学

中介语也是自然语言,因为它也有自己的体系。中介语的发展有其可预见的规律,有自己的发展阶段和顺序,了解了中介语的这些特点对于语法教学大纲的设计制定、语言教学的效率以及语言教师的具体实践都将有很大的指导意义。     

中介语和反馈在外语学习中的作用

二语习得者在学习过程中不可避免地出现许多错误,这不仅是可以容忍的,而且是有益的。改正错误则是学习者的“中介语”向目的语趋近的一种方法。本文将对中介语的发展进行讨论,并从“反馈”这一角度来阐述它对外语教学的影响。     

中介语可变性的文体研究

中介语是二语习得理论的重要部分,关于中介语的研究在语言学界引起了巨大的反响。可变性是中介语固有的属性,近几年来学者们从各个方面展开对中介语可变性的研究。文章分析了中介语、中介语的可变性及其研究,通过描述语言习得者所使用的语言的文体特征来证明中介语的可变性。     

非英语专业学生汉译英中介语石化的实证研究

中介语是用于描述介于二语学习者母语与目的语之间的一种非连续性的语言体系,中介语石化是第二语言习得区别于母语习得的一个重要特征。关于石化现象的研究已越来越受到二语习得研究领域的关注。文章分析了非英语专业学生在汉英翻译测试中出现的误差,发现学生在词法、句法和语义和语用等方面存在严重的石化现象,其根源在于母语的干扰,目的语内部结构的影响和教学过程的影响。     

语际语及其在第二语言习得中的地位

语际语是在第二语言习得过程中产生的过渡性语言 ,实质上是一个渐进的语言系统 ,带有一定的规律性。根据语际语的性质和特点 ,语际语在第二语言习得中具有一定的积极作用     

英语教学中的中介语石化现象及其教学启示

中介语石化现象是第二语言习得过程中一个常见的现象,它可分为个体石化和群体石化两种形式,其形成原因有母语迁移、培训转移失误、外语学习策略、外语交际策略、目的语过度概括等诸多方面,而解决方法可以重视母语的正负迁移、正确对待学习中出现的错误、重视语言的输入和输出、注意不同文化背景的影响等方面着手。     

维吾尔族大学生在英语写作中中介语语法偏误分析

以中介语理论及其五个发展过程为标准，可将新疆少数民族地区维吾尔族民考民英语学习者在大学英语写作学习中出现的偏误类型分为：母语负迁移型、目标语规则过度归纳型、训练迁移型、交际策略型和二语习得策略型。文章着重探讨了造成前两种中介语语法偏误类型的原因是母语无标记，偏误类推，合成和偏误分析，希望能够引导教师正确认识作文中出现的语言偏误，采用合理的教学设计和方法，帮助三语学习者逐步改进和发展中介语，向目标语靠拢。     

概念迁移理论对中介语石化现象的分析

中介语石化是二语习得过程中较为普遍的现象,可发生在语言的多个层次,严重影响二语的熟练掌握和地道使用,一些学者分别从不同角度运用不同理论对其进行了分析解释。从一个新的角度,运用概念迁移理论分析了中介语石化现象,力图说明深层的概念系统对于表层的语言形式有着决定性的影响,同时为避免产生永久性石化提出建议。     

外语教学中的语际语用研究

外语教学的最终目的是让学习者在具体语境中运用所学的语言知识成功地进行交流。传统英语课堂仅满足于语言知识的传授,而忽视语际语用能力的培养,学习者具备了某一目标语语法,并不一定具备了语境条件下恰当的语言行为能力。语际语用能力具有可教性,表现为外语教学中学习者如何习得、发展和理解语用。课堂语际语用教学可以是提供元语用信息的显性指导,也可以是通过目标语的输入和使用的隐性指导。随着教学环境的变化,提高学生的语际语用能力,是外语教学的一个重要任务。