普通话与洛阳方言的比较及语码转换的社会心理因素分析

普通话和洛阳话在切分音位上有所不同,最明显的区别反映在超切分位上.普通话话音体系中,没有语音单位/v/,但在洛阳话中,音位/W/有两个变体(w)和/V/.语码转换主要有两种形式,一个是语言转换,一个是方言转换.词语的意义和所选择的表达方式的社会价值密切关系可以在语言代码转化中清楚地显示出来.在谈话中说话者所选的语言变体在很大程度上受制于其语言团体的社会心理价值.     

对外汉语教学中的语码转换和语码选择

对外汉语教学中的语码转换主要发生在汉语和媒介语或学生母语之间。作为一种辅助教学手段,语码转换可以成为沟通学生和教师的桥梁,可调节课堂气氛,发挥积极作用,但也有消极影响,其关键是要把握好使用的“度”。另一方面,应辩证看待在二语习得过程中,教师和学生都会出现大量选用目标语的简单语码,而回避复杂语码的现象。     

语码转换与心理需要探讨

本文首先对语码转换进行了简要综述,然后通过语料分析,从心理需要的角度出发,探索语码转换现象背后的社会心理。     

北方少数民族外语课堂语码转换的社会语言学解读

分析了北方少数民族地区外语课堂语码转换研究的必要性和复杂性,阐述了语码转换的相关术语,并借助社会语言学视角的三大语码理论解读我国北方少数民族外语课堂的语码转换现象,论述了语码转换理论对民族外语教学的实践指导作用.     

语码转换的社会心理分析模式

语码转换是语言交际中出现的一种现象,它普遍存在于双语或多语社会中。一般来说,语码转换是说话人在特定语境中主观选择不同语码的有意识行为,一个人在交际中所进行的语码转换是种种社会因素和主观心理因素共同作用下的结果。语码转换是一种社会行为、人际行为、协商行为、语境化行为和心理行为,其社会心理分析模式将语码转换现象定义为在客观语境中对话双方协调视角,协调人际关系,并且会受到个体心理因素和社会心理因素影响的一种言语选择过程。同时,语码转换也会反作用于人际关系,并构建新的会话语境,从而影响交际效果。     

心理需要与语码转换现象

本文在社会语言学对语码转换研究的基础上,试图从心理需要的角度,探求语码转换现象背后的社会心理因素。     

广州汉语与英语的语码混合

本文首先通过问卷调查说明广州汉语与英语的语码混合现象比较普遍.然后主要讨论广州语码混合的形式及其成因.广州语码混合的形式主要是粤语或普通话中插入英语单词或词组,其中以名词、形容词和动词为主,而名词占大多数.语码混合的原因很多,但是,最主要的有社会文化,社会心理和经济原则等因素.其中社会心理因素表现在人们寻求团结一致的关系或者有意显示其社会地位. 语码混合在广州呈上升趋势.     

浅谈三岁小孩语码转换的动机

语码转换（Code-switching）是社会语言学中的一个术语,是当前众多学者研讨的热点话题。在语言交际过程中,语码转换是一种普遍的社会语言现象,具有各种社会交际意义,究其原因,各有不同。笔者在与三岁女儿沟通相处的过程中,发现她也频繁出现语码转换的现象。文中拟从三岁小孩的语码转换现象浅谈其发生语码转换的动机。     

影响普通话与大同话语码转换情境因素的调查分析

发生在大同市区的大同话与普通话语码转换已成为常见现象。本文对大同市区的300名人员进行了问卷调查,利用Minitab软件进行统计,分析了交际者的自身主要因素（包括性别、年龄、学历和职业）对普通话与大同话语码转换情境（即交际场合、交际对象和交际话题）的影响,最后得出一些结论,并探讨了其中的原因。希望研究结果对大同地区的语言政策和双语教育有一定的指导作用。     

语码转换之社会语言学新视角

结合其他语言学研究路向从社会语言学视角重新全面剖析语码转换现象,通过实例分析揭示了社会规则是语码转换的外在动力,而交际者心理则是其内在动因。此外,对语码转换的社会功能和语用功能做了较系统的梳理。前者体现交际者的社会身份,调整交际双方的权势关系,反映社会场景;后者提供便利,表达情感,缓和语气,并创造幽默氛围。     

语码转化理论与外语课堂教学元语言理论发展

力图梳理语码转换理论的研究历程和外语课堂元语言使用的认识过程,分析如何正确利用语码转换理论指导外语课堂外语与教学者母语的使用关系。     

普通话水平测试(PSC)中威海方言区考生常见的语音失误分析

本文分析了威海方言区考生在普通话水平测试中常见的语音失误，不仅对威海方言区的人们学好普通话、提高应试成绩有所帮助，同时也为其他方言区进行普通话培训和正音指导提供借鉴。     

浅谈非认知因素与学生创新能力的培养

高素质的人才将成为新世纪经济和社会发展的主要力量,创新能力将成为综合国力竞争的决定性因素。研究发现,非认知因素在创造性活动中起着决定性作用。本文分别阐述了非认知因素的含义,它与智力因素的区别,它与创新能力的关系以及如何培养学生的非认知因素四个方面的内容。     

语用失误与英语教学策略

通过语用失误实例之剖析,再现了语用学关于语用失误类型及其成因的分析,以及对英语教学的启示。在此基础上,提出了语用能力的培养应“从娃娃抓起”并与语言知识的教授同步进行的观点。     

电脑辅助中文教学的心理分析

本研究将两组以中文作为第二外语的学生进行对比研究。一组运用传统的教学方法,而另一组运用电脑辅助教学,作者阐述了研究的结果和观点。     

利用“问题教学法”和“条件迁移教学法”组织教学的尝试

本文结合实例论述了问题教学法和条件迁移教学法在程序设计教学过程中的一些具体运用,并对在程序设计过程中如何培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力给予了高度重视。     

“尝试与错误“行为的生物学研究及其在教学中的应用

“尝试与错误”是建立在大量事实基础上并对教育教学等过程具有重要指导意义的学习行为理论。本文在全面论述这一理论在个体不同智力发育阶段的作用特点的基础上,提出“尝试与错误”在教学过程中的应用要依据个体不同学习阶段的具体情况,因人、因事而异。     

高等数学教学中的教辅结合教学法

针对高等数学分级分类教学中B班学生学习存在的问题,采用教辅结合教学方法,并结合学生期末成绩对所采用教学方法的效果进行了分析。该方法在培养学习兴趣、调动学习积极性和养成良好的学习习惯方面有显著效果。     

“研究性学习”与“大学英语教学”

以培养学生创新精神为核心的研究性学习,已成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体.本文简要介绍了研究性学习的意义、大学英语中研究性学习的优势、以及笔者在大学英语教学中开展研究性学习的探讨与实践.     

中国本土心理学资源中“乐”的思想

幸福感是目前西方科学心理学关注的一个焦点领域,西方幸福感的研究存在三种思路,即主观幸福感、心理幸福感、社会幸福感。在中国本土心理学资源中,＂乐＂的内涵与幸福感相类似,文章通过儒释道三家对＂乐＂的解读,意图对中国本土心理学资源中＂乐＂的思想进行探查、梳理,以期能丰富对幸福感的研究。