情感倾注·情境贴切·放收有度·动静适宜--对思想政治课堂教学的几点思考

时下谈得很多的是关于课改的话题,也经常听到一些教师问:怎样上课才符合课改的精神?我想教无定法,贵在得法.无论教法学法如何更换,但有一点是不变的,总是要让学生喜欢上这课,而且学有所得.当然,这里的"得"不仅仅停留在知识上的收获,还要有能力上的提高以及人格的日趋完善与健全.如何让思想政治课做到这一点呢?就这个问题我想谈几点自己的思考.     

市场·学院·设计学生——也谈艺术设计教育

边缘学科的"身影"总是那样朦胧而又美丽.在我国面对艺术设计这个年轻的学科,有绝对的发展前景,相对的评价标准,发展阶段的薄弱与紊乱现象也许不可避免,但思路清晰,方法才能正确.在引进先进理念与艺术形式的同时,切合实际地对市场、学院、学生三者关系进行分析思考是必要的,这也是艺术设计教育工作者的基本话题.     

善良·丰富·高贵

如果我是一个从前的哲人，来到今天的世界，我会最怀念什么？一定是这六个字：善良，丰富，高贵。     

慈·忍·变

在黄老道术中,慈忍之道是非常重要的组成部分。所谓慈,就是慈爱,这种慈爱就像父母对待儿女一样,是一种无私（甚至是无原则）的给予,比儒家讲究正义原则的以德为本又高出了一层。因此,慈爱对于个人的修养来说是一种达到了“精神内敛”、“智慧澄澈”的境界,但它与“不敢为天下先”一样都是一种处世的机谋,只是慈要比后者深刻得多。慈之服人,决不在外在的收服,而是要让被收服者充分领受到慈爱。它没有以理服人的外在洼,因此也就避免了被收服者内在情感的疏离,它会受到那些被收服者永远的、心甘情愿的报答和捍卫。     

阳光·父爱

天色将晚，迎面的凉风让我彷徨的心更为不安。我该怎样跨进我破败的家，又该如何面对父母那写满沧桑的脸？     

积累·感悟·想象——作文教学点滴体会

平素与同行一起切磋，常会涉及作文教学话题，谈得最多的便是作文教学难。大家一致认为，教师课堂指导再多再细，学生仍然难以下笔，即使勉强写下去，大都只能写些陈词滥调、空洞无物的东西。久而久之，就会导致学生一上作文课便唉声叹气，叫苦不迭：“该死，又要写作文!”在老师的“逼迫”下，学生只好硬着头皮挤牙膏似的苦写，敷衍成段，拼凑成篇。自然，这样写下的文字根本算不上作文，更谈不上好作文。近几年，为了提高学生的作文水平，我从高一开始进行作文教改尝试，认真实验与探索，收到了较为理想的效果，两年后班上学生大多能将复杂记叙文和一般议论文写过关。现在，每当读到学生写出的生动活泼、形象具体、文采飞扬的文章时，我的内心便充溢着无限喜悦之情。现将自己的做法略作陈述。     

思维·意象·抽象

意象是一种方案,方案就是思维得以进行的媒介.艺术是一种创造性的思维活动,而这个思维活动过程的每个阶段上都涉及着抽象.抽象又与意象存在着一定的关系.本文通过对艺术之思维及意象的陈述,以及应用抽象与意象的对比论辩,旨在阐释思维、意象及抽象三者的关系.     

汤姆·克鲁斯

“我妈妈曾教育我说如果你努力工作，你就会有所收获。那就是你应该做的。并且你应该比别人做得更好。”     

读书·成长

在大学毕业论文答辩时,原系主任问我想不想留校,我说不想。我回到了老家参加县一中高中生物教师选调考试,调到一中后被安排在生物组,教初中劳动技术及校园绿化设计,课余带花卉栽培兴趣小组,学校一级达标后成立劳技组,很自然地转到了劳技。劳技没有中高考,是个摆设的花瓶,只有在上级     

园子·童年·外祖母

外祖母家有一个很大的园子,我的童年就在那儿度过。园子里有一道长廊,爬满了密密麻麻的青藤,搭起了一座绿色篷帐,外祖母管它叫“凉棚廊”。藤有两种,凌霄花和紫藤。一到春天,它们争相抽出柔嫩的新藤,枝枝蔓蔓地往上爬呀绕呀,比赛似的,看谁爬得高,看谁绕得远。绕着绕着,就缠到一起了,分不清谁是谁的枝,谁是谁的叶。夏天,藤萝叶子更是疯长,重重叠叠,密不透风,整个长廊都郁郁葱葱,浓荫蔽日。     

买菜·读书

有位朋友的母亲做得一手好莱,退休后每天总要到市场上去逛一逛,买些全家人吃的菜,常常能够买到物美价廉的菜色,把全家人的口、胃侍服得伏伏贴贴的。看着日渐福相的朋友,我直羡慕他的口福。久而久之,她母亲养成了每天逛市场买菜的习惯,如果有一天生病了,或是别的缘故没能去,她心里总会     

做人·做官·做事

数学经常会让聪明人感觉自己笨得不行,事实上,数学非常有趣,它是我们日常生活的一部分,每个人都能从中获得享受。     

小区·爱心·流浪猫

据媒体报道：某社区为几只流浪猫专门召开了协调会，讨论是否应该继续喂养它们。这不能不说是中国社会的一大进步，因为我们关注的视点已经扩展到与我们同在一个星球上的其他动物及其生存权的问题。与强大的人类相比，小动物们是与生俱来的“弱势群体”。因此，在人类的话语体系中，便有了“任人宰割”这样的词语。如果对诸如此类的成语追根究底的话，那么其词源应该就在于人类对这些弱小生命的“主宰”之上。     

童年·泥鳅

前几天，我给学生上一堂自然课（乡镇小学老师通常都是教一门科兼几门技能科）。教学内容是讲“光的折射和反射”。讲完光的折射的相关知识后，学生很感兴趣，就让他们举些在日常生活中有出现的相关类似的例子，谁知学生们一时竟举不出个例子来。无奈之下，只好自己向学生讲述了本人小时候在夏夜夹泥鳅的例子。夹泥鳅，那是我童年里的一个美好的片断。     

鲁迅与爱伦·坡

鲁迅是在借鉴异域文学的基础上进行文学创作的 ,在众多的外国作家中 ,他与美国 19世纪前期的作家爱伦·坡在文学世界相遇 ,不约而同地选择了“死亡”这一主题 ,并在具体的艺术手法上有着某些相似之处 ,但其中又体现了不同的审美情趣和价值取向     

悲情·美丽

课堂上，老师说：“悲剧具有其独特的文学审美价值。”听到这句评论，我颁首，认同悲剧总能侵入人心底最柔软的部位，引起人无尽的怅然和遐思。它使人心底滋生出一张忧郁的网，将人缠住，无法逃离，深陷其中，它能引起人无尽的想象，让人的思维在广阔的天地间自由驰骋，也在人的感叹与遗憾中流传千年。     

学校：校长·教师·学生互动发展的文化共同体

在新一轮基础教育改革的大背景下，如何深入理解学校本质的内涵值得研究。本文从文化学的角度，分别从学校文化的关系、学校是学校特有的文化现象以及在校长、教师、学生互动发展中构建学校文化共同体三方面论述了学校是校长、教师、学生互动的文化共同体。     

感情·意蕴·意象——诗歌艺术简论

优秀诗歌所传达出的感情,都是典型意义上的感情.真实、独特和普遍概括,是构成诗中典型感情的三要素.优秀诗歌中的"理",除了有时候表现为一种明确的思想外,更多的情况下,则表现为一种深厚微妙的意蕴.意蕴是诗人的人格学问、阅历生平、认识体验水乳交融流动在诗里的一种深厚的理性状态;是诗人的意识和潜意识在诗中的微妙反映.意象创造是诗歌艺术创造的核心.饱含着诗人情感意蕴的形象即为意象.如何为内心的情意找到与之成准确对应关系的客观形象,是意象创造中的核心问题.     

自由·写实·成果——高校写作教学改革浅论

高校学生对写作教学和训练的兴趣不浓,写作能力也难以提高,写作教学难获显著成效,这是高校写作教学中的难点、焦点问题。本文对此问题进行探讨阐述。提出了改革的设想,认为在教学中,尤其在训练上,应以自由训练为形式,以写实训练为方向,并运用写作成果来促进教学,才更利于培养学生的写作兴趣,真正提高学生的实际写作能力,增强教学显效。     

创造相似性的隐喻·文化·教学

隐喻可以分为以相似性为基础的隐喻和创造相似性的隐喻,后者具有更重要的认知价值。文化背景知识与民族特定思维方式关系密切,相关文化背景知识是理解隐喻的关键。在外语教学中,要注重培养学生的隐喻思维,鼓励学生在正确掌握目标语文化中以相似性为基础的隐喻的同时,使用创造相似性的隐喻。