高职教育产学合作教学模式探索

实行产学合作教学模式是突出高职教育特色,培养适应行业、企业和社会需要的高素质应用型人才的重要途径,也是高职院校当前和今后办学的重要思路。本文结合沧州职业技术学院实行产学合作教学模式的实践,探索高职院校如何根据合作单位对人才的要求,进行课程结构、教学内容、教学方式的改革,加强对学生的岗位职业能力和职业素质培养,强化实践教学环节,以提高人才质量和办学效益。     

高职英语“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践

本文对高职英语教学现状以及存在的问题进行了分析,通过笔者的教学实践和探索,使"教、学、做"一体化和高职英语课堂有效融合在一起,注重提高高职学生学习和运用语言的能力,以期取得良好的效果,为高职院校培养全面发展的复合型人才奠定基础。     

“市场营销学”教学内容改革与探索

“市场营销学”是一门实践性较强的课程，本文总结了该课程的内容及特点，并结合社会需求状况预测了未来教学内容的变更和发展趋势。     

《市场营销学》教改实践与探索

在市场营销学的教学实践中,需要结合不同专业学生的特点,从课程体系的设置、教学方法的改革、实践教学考核三个方面来探索市场营销学的教学改革实践。     

高职数学教学模式的探索与实践

面对目前高职数学课程被边缘化,甚至濒临消失的危险,探索高职数学教学模式是必要的,这是数学教师的职责,也是为了寻找较为合适的途径,以充分显示数学的教育功能.探索和实践的途径是教学实践、课题研究、学科竞赛一体化.课程设置多样化,以数学建模的思想引领课堂教学,在数学文化观下实施教学,以赛促教、促学、促育,这种多位一体的模式是依据高职数学教学的现状、数学课程固有的教化功能和高职生的需要而设定的.     

高职院校网络教学模式探索与实践

本文从网络教学背景与模式,网络教学的定义、特点、结构与模式,教师的角色,网络教学的思考、建设与问题等方面做了简要的分析。     

“概论”课实践教学模式的探索

“概论”课实践教学模式的构建是贯彻理论联系实际原则的客观要求。新的教学模式具有实践性、开放性、主体性、体验性的特征,并以现实性、全员参与性、教师指导和学生探索相结合、社会和课堂相结合为构建原则。其实施步骤分为确立主题、实践考察、讨论碰撞、梳理整合、实践延伸、科学评价六个阶段。     

高职院校市场营销专业实训的探索与实践

本文围绕高职院校市场营销专业实训环节,阐述了市场营销专业实训的特点和具体实施过程中的要求以及我院在这方面的一些做法,以期得到同行的指导。     

高职院校“教育学”课程教学模式改革探索

在高职院校开设教育学课程,对于实现专业人才培养目标、提升学生双证书获取率、服务基础教育能够发挥积极的作用。但目前高职院校教育学课程教学实践过程中呈现出教学内容体系陈旧、课堂教学方法滞后、教学评价方法单一等困境,针对这些困境结合高职教育的人才培养目标进行课程改革,以调整定位教学目标、整合优化课程内容、＂教学做＂更新教学方法、多元评价学习结果为主体重构教育学课程的教学体系,收到良好的成效。     

“园林树木学”实践教学改革探索

“园林树木学”作为环境设计类专业的重要基础课程,实践不仅是课程教学的重要环节,也是学生专业技能和素养的重要构成．从建立层次化教学目标体系、强化学生学习主体地位、丰富教学内容和情境、改革考核体系等方面对实践教学的教、学、考等方面进行改革探索和实践,以期能够更好地利用实验与实习指导书、现场和网络等多种教学资源,充分调动学生的学习积极性,提高学生园林树木的综合认知和创新运用能力,提升课程效益．     

学商合一的高职商务英语实践教学模式探索

21世纪的世界,经济全球化方兴未艾,中国作为世界贸易大国,也加快了与世界各国交流和贸易的步伐。国际经济合作的日益繁荣,迫切需要一大批既精通语言知识又具有较强商务知识的高级复合型应用型人才。适应世界经济和贸易的发展,高职教育工作者必须审时度势,创新教学观念,改革滞后的商务英语专业教学模式和人才培养模式,逐步建立以实践教学为核心,学商高度结合的新的教学模式,才能培养和造就具有过硬外语能力的高级商务人才,提升商务英语专业人才的国际竞争力。     

教师教育实践教学模式改革的探索

地方高师院校的根本使命即为基础教育培养优秀师资。"教师教育职前职后‘三位一体’实践教学模式",是对教师教育人才培养理论的重大突破,能够切实解决教师专业化发展背景下地方高师院校师范生教育实践能力培养、城区中小学教师职业发展、农村中小学教师专业提升及城乡基础教育均衡发展等现实问题。     

高职教育“三位一体”校企合作模式的探索与实践

以项目为纽带,实现教师、企业代表、学生"三位一体"化的校企紧密合作,推进教学改革、促进科研开发、提高人才培养质量,是解决校企合作中"一头冷一头热"的一种有效途径。     

“教学做一体化”的职教师资教学模式探索与实践——以市场营销专业为例

“教学做一体化”职教师资教学模式是职教师范类院校提高学生的职教师资能力的内在要求.传统职教师资教学模式存在教、学、做三者目标不一致;教、学与做的内容常脱节;教-学-做联动途径不畅通等问题.本文提出了以“做”为基础,由“做”统领“教”与“学”的职教师资教学模式,以市场营销专业为例,按照岗位—能力—课程思路提出了具体实施措施.     

高职商务英语校企合作教学模式的探索与实践

职业教育旨在培养“学历＋能力”型的人才,而这种人才培养模式的实现主要依靠校企合作,传统的教学模式因此受到了挑战.本文在实证研究的基础上,结合需求分析和任务型教学法理论,对高职商务英语专业“校企合作”这一模式进行探讨,分析其在商务英语教学体系中的地位和意义,为商务英语教学,尤其是高职商务英语教学提供启示和参考.     

高职软件技术专业教学模式改革的探索与实践

随着全球信息产业的蓬勃发展,我国的软件产业已初具规模,目前从事软件产业的各类专业人员已超过100万人,并且需求量还以每年20万人的速度递增。软件专业人才匮乏已经成为制约我国软件产业发展的一大瓶颈,同时,我国软件人才培养结构和层次不合理、人才培养脱离实际、工作能力不强无法满足软件企业对人才的需求的矛盾也日益突出,软件技术专业教学模式的改革势在必行。     

“两课”教育教学模式系统建构与实践

"两课"教育教学必须顺应国际与社会各方面的发展要求,建构理论与实践有机结合的教学模式,方能 提高"两课"教育教学实效。     

“观察-探索-实践”的生物教学模式

本文介绍了“生物教学的‘观察－探索－实践’教学模式”的指导思想、教学目标、教学策略、教学结构和教学评价．     

“为理解而教”教学模式的实践探索

“为理解而教”是20世纪90年代,由零点项目和哈佛大学教育研究生院联合研发的一种教学模式,2006年开始引入中国,在多个地区开展了教师培训工作.其对深化新课程改革有着重要的现实意义:有利于提高学生的创新能力和问题解决能力,转变教师的教学观和学生观等当前我国课堂教学中的痼疾等优势.但是其在实践中也存在着诸多问题,可以通过提出组织教研小组梳理启发性论题、将学生容易混淆的内容设为理解目标、依据理解的六个层次设计“问题链”、多种渠道收集学生评价信息、营造支持性的课堂教学氛围等策略,提高“为理解而教”教学模式的应用效果.