英语听力焦虑的教学应对策略探析

听力焦虑是英语听力理解中较为普遍的现象，直接影响听力理解的效果。本文通过从外部、内部两个方面分析引发听力焦虑的因素，探讨了英语听力焦虑的教学应对策略。     

学术概念辨析：听力理解、听力测试及听力教学

文章将大学英语听力教学中常见的三个学术概念，即听力理解，听力测试及听力教学，一并提出，旨在通过对三个常用概念的学术明辨以及三方面相关研究成果的综述，便于英语听力教学教师更准确地理解听力教学过程中所面临的基本概念问题，从而使听力教学更加科学、实用、有效。     

英语听力课堂教学问题初探

近几年来,英语听力教学越来越受到重视.然而在听力教学中尚存在着诸多问题,影响着学生听力理解技巧的提高,本文试就英语听力课堂教学存在的问题以及如何提高听力教学进行一些探讨.     

突破英语听力难关的应对策略

突破英语听力难关,不单单是听力的问题,还应充分利用自身的背景文化知识,还必须了解语音的变化现象,正音正调,加强听力理解和听力技巧训练。这样才能切实提高英语听力理解水平。     

高校非英语专业学生英语听力水平研究

普通高校非英语专业学生英语听力水平研究显示,相对于英语阅读能力来说,普通高校大学生的英语听力理解能力较差,英语听力水平与大纲所要求的能力还有相当大的差距。研究中发现,文科专业学生的英语听力水平显著高于理科学生,女生的听力水平明显高于男生。对所有学生来说,复合听写是听力理解能力中最弱的一项。     

大学生英语听力焦虑与听力策略关系的探讨

本文论述了在英语学习过程中,学习者所产生听力焦虑,并分析了如何运用听力策略降低他们在英语听力过程中的焦虑,增强学生学习的自信心,提高其学习的积极性,使他们更好地完成听力练习,以取得良好的英语听力教学效果.     

听力焦虑与听力成绩相关性的实证研究

作为情感因素之一的焦虑对英语听力学习有着重要的影响,不同类型的焦虑对英语听力学习产生不同的影响作用.促进型焦虑对学习产生积极促进作用;抑制型焦虑对学习产生消极阻碍作用.对200名非英语专业学生进行实证研究,分组考察其听力焦虑与听力成绩的相关性,并通过因子分析探寻各组学生听力焦虑成因,提出相应的英语听力课堂教学策略.     

参照原文副本是提高听力技能的必要方法

把参照原文副本作为提高英语听力水平的一种辅助手段纳入英语听力教学 ,许多人认为是不可取的 ,甚至认为是犯了教学中的一大忌。但实践证明它能解除学生英语听力各个方面的障碍 ,变“听不懂”为“听得懂”。它也是一种难得的听力技巧 ,是整个听力训练过程中不可缺少的一部分 ,是一个被低估了的听力活动     

非英语专业学生网络听力元认知策略意识调查

听力理解在外语学习中起着十分基础的作用,许多研究证实,听力元认知策略有助于提高外语学习者的听力能力。随着网络的发展,互联网给学生提供了新的方式进行英语听力学习,学生可以从网络听力元认知策略方面入手来提高自己的学习效率和英语听力水平。     

从提高短时记忆容量谈大学英语听力教学

听力理解是英语学习的一项基本技能,越来越受到学习者的重视,而英语听力是困扰中国大学生英语学习的一个难题.短时记忆是听力理解的一个重要组成部分,在英语听力理解过程中发挥着重要的作用.根据短时记忆的特点,探讨短时记忆与英语听力理解的关系,进而从提高短时记忆容量方面提出对大学英语听力教学的建议.     

基于关联理论听力理解模式研究的听力策略探索

目前大学英语四、六级考试中的听力仍是高校学生的一大难题。语言学家的关联听力理解模式研究及听力理解过程研究为大学英语听力教学改革提供了理论依据和很好的启示。本文基于关联理论听力理解模式研究,对大学英语听力理解策略进行了一定的探索。     

中国非英语专业大学生的外语听力焦虑研究及其对听力教学的启示

焦虑是影响语言学习的重要情感因素之一,本研究考查了中国非英语专业大学生的外语听力焦虑情况,以及听力焦虑对听力水平的影响作用。结果显示由英语听力焦虑、自我信念和英语听力技能三因子组成的听力焦虑在大学生中普遍存在,其中总体焦虑水平、自我信念及听力技能达到高焦虑水平;高、低焦虑水平的受试组在听力成绩上均呈现出显著差异,焦虑三因子及总体听力焦虑都与听力水平呈现不同程度的显著负相关;受试对听力水平及整体语言能力的自我评价都对听力焦虑产生了显著负面效应。文章最后对听力教学提出了相关建议。     

英语课堂听力焦虑的成因及其与四级听力成绩的关系

作为语言学习者心理因素之一的焦虑感对外语学习效果有着重要的影响.采用"大学英语听力课堂焦虑状况问卷" 调查大学英语学生听力课堂的心理焦虑程度,分析造成听力焦虑的原因;并以调查数据为基础,探讨听力焦虑与四级听力成绩之间的关系.研究结果发现焦虑情绪在英语听力课堂普遍存在,英语课堂的听力焦虑对四级听力成绩产生负面影响.针对听力焦虑的成因,阐述缓解听力教学中学生焦虑心理的策略,从而获得改善听力教学的启示.     

听力理解和技巧在英语教学中的应用和反思

随着科技的急速发展、国与国之间的频繁交流加上学生对大学英语四、六级考试重视程度的逐渐提高，听力理解及听力技巧日益受到广泛的关注。然而，听力一直是学生英语学习最薄弱的环节。基于与听力教学相关的教学理论研究，分析英语听力教学中存在的问题，并结合我国英语听力教学现状提出了具体的解决方法及良好的教学策略。     

听力焦虑与听力水平的相关研究

采用定量和定性相结合的分析方法,利用英语焦虑量表（FLCAS）和访谈作为测试工具对辽宁科技大学60名英语专业学生英语听力焦虑程度与听力水平之间的关系进行了调查。调查结果显示,听力焦虑策略与听力测试成绩呈负相关,且达到了显著水平;低分组学生中的听力焦虑问题比高分组更加突出,即听力焦虑感越强,测试成绩越差。根据调查结果,还探讨了焦虑可能的成因并提出有效的教学手段和应对策略,对大学英语听力教学和提高学习者听力水平都有一定的现实指导意义。     

英语听力教学的障碍及其对策

文章分析了英语听力教学中影响学生听力提高的各种障碍及其形成的原因 ,阐述了提高听力教学质量的途径和方法 :一、通过倾向性的对策 ,消除教师方面存在的障碍 ,提高英语听力教师队伍的素质。二、通过克服学生语言上的困难 ,开展跨文化交际教学和听力技巧的讲授 ,加强学生基本功的训练 ,来逐步消除学生在提高听力过程中存在的障碍     

大学英语听力教学中存在的问题和应对策略

听力理解是基本的语言技能.听力能力的发展要先于说、读和写等能力.作为听、说、读、写中最难科目,听力课成为英学习和讲授中的难点,对教师的教学技巧要求很高.本文通就目前大学英语听力教学现状,提出了一些建议,以期提高英语听力教学效率.     

影响大学英语听力学习的因素与英语听力教学方法

有效增进英语听力课的教学效果,提高学生英语听力水平,适应国家经济和社会发展,发挥听力教学在外语教学中应有的作用,必须分析影响学生听力学习听力学习的主要因素,并提出相应的听力教学方法.     

英语课堂听力焦虑的成因及其与四级听力成绩的关系

作为语言学习者心理因素之一的焦虑感对外语学习效果有着重要的影响。采用"大学英语听力课堂焦虑状况问卷"调查大学英语学生听力课堂的心理焦虑程度,分析造成听力焦虑的原因;并以调查数据为基础,探讨听力焦虑与四级听力成绩之间的关系。研究结果发现焦虑情绪在英语听力课堂普遍存在,英语课堂的听力焦虑对四级听力成绩产生负面影响。针对听力焦虑的成因,阐述缓解听力教学中学生焦虑心理的策略,从而获得改善听力教学的启示。     

大学英语听力教学的反思与探索

本文对大学英语听力教学现状进行反思,结合图式理论,探索听力教学新模式:改进传统教学方法,精心设计听力教学的各个环节,注重学生听力技能的培养。提出将自上而下的教学活动融入教学过程;呼唤教师转变角色。