依托优质教育资源 构建留守儿童乐园

垫江县包家学校是一所地域优势并不明显、经济条件并不宽裕的农村学校。却在三年内,以鲜明的办学特色,显著的办学成就一跃而成为垫江教育系统的佼佼者,成为全市第一所留守儿童托管家园创办学校。其成功的秘诀在于学校因地制宜,依托优质教育资源,构建留守儿童成长乐园。     

依托优质教育资源构建留守儿童乐园

垫江县包家学校是一所地域优势并不明显、经济条件并不宽裕的农村学校.却在三年内,以"鲜明的办学特色,显著的办学成就"一跃而成为垫江教育系统的佼佼者,成为全市第一所留守儿童托管家园创办学校.其成功的秘诀在于学校因地制宜,依托优质教育资源,构建留守儿童成长乐园.     

依托个例研究 探讨留守儿童教育的成功之道

在问题留守儿童转化的探讨过程中,我们抽取了100个教育案例进行研究。因此,本文所说的留守儿童教育的成功之道,是指通过对问题留守儿童案例的调查研究,寻找一条通过学校教育来解决留守儿童问题的可行之路。作为一所留守儿童超过学生总数70%以上的农村初级中学,探讨留守儿童教育的成功方法,既是学校提高办学质量的重要途径,更是促进留守儿童全面发展、健康成长的必然要求。     

从行为养成教育中提炼博爱思想

本文通过梳理白羊镇小学留守儿童工作和学校课题组关于行为养成教育的实践探索，旨在强调以博爱思想作为教育目标去推动教学和教育活动，并把博爱思想作为留守儿童健康成长的重要指标，从行为习惯培养中让留守儿童建立博爱思想，并将其内化为自身素质，外化为道德行为的模式，从而塑造留守儿童博爱意识，进一步提炼办学思想、提升办学水平。     

信息技术在关注留守儿童方面的应用

留守儿童问题是一个突出的社会问题,要解决这个问题,需要家庭、学校、政府和社会等多方面的协调合作,共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化信息体系。充分利用学校信息资源,建立起学校与留守儿童监护人的桥梁,使学校与留守儿童监护人对留守儿童进行协同教育,是解决留守儿童健康成长的一个重要渠道。     

农村留守儿童的管理与教育

2009年度感动中国人物第一次有了80后的身影。李灵,一个柔弱的女子、一个“留守儿童”学校的校长,吸引了大多数中国人的目光,是她把农村“留守儿童”问题再一次提上了一个新的高度。如何提高农村教育,尤其是农村“留守儿童”的教育,成为了新一年的热点问题。     

农村留守儿童教育管理之我见

农村留守儿童是随着社会主义市场经济日益发展,伴随农村“打工潮”产生的一种新的社会现象。由于农村留守儿童在内地农村学校学生中所占比例较大,加之由于缺少父母关爱、有效的教育和管理等因素,相当一部分留守儿童产生了这样那样的心理问题。因此,农村留守儿童问题日益成为一个亟待解决的社会问题。本文就农村留守儿童的教育管理谈几点个人看法,以期引起社会各界对此问题的更多关注。     

农村留守儿童心理情感现状调查分析报告

留守儿童在劳务输出作为重要经济模式的西部农村，已经成为一个社会问题。本文旨在通过从留守儿童的生活状况、学习态度与成绩、性格特征、心理及情感需求四个方面的调查访谈结果进行深入分析，寻找他们成长过程中在心理情感上所面临的问题和优势，为政府、学校、家庭对留守儿童的教育提供参考。     

农村留守儿童心理情感教育--学校教育的方法

农村留守儿童的教育问题,已成为一个严重的社会问题。社会教育无力,家庭不知怎么教育,教育的重任就交给了学校,因为学校是留守儿童生活的主要场所。留守儿童有哪些主要问题,以及解决这些问题有些什么方法,这将是本文要说明的。     

中国农村留守儿童培养模式实验研究——基于现场干预后心理健康状况前后变化的数量分析

一个社会到底能提供给留守儿童什么样的成长环境?社会关爱与实际的付出,还可以完善到什么地步?留守儿童的尊严可以得到保障与维护吗?据对重庆市五所农村小学的调查表明,留守儿童与非留守儿童的心理健康存在差异。并在此基础上,选择两所寄宿制留守儿童学校为实验对象,机关干部、大学生志愿者、武警官兵、医务人员和学校教师共同组成实验工作组,以活动为载体,从"4+1"层面对留守儿童实施培养干预。结果表明,留守儿童的心理健康水平的前后测结果存在显著性差异。可以说,"4+1"的培养干预模式是能有效改善和提高留守儿童的心理健康水平的。研究中还提出了留守儿童学习焦虑与对人焦虑二大心理健康发展的障碍因子,为实现关爱留守儿童的主要目标进行了初步的实证探索。     

浅谈留守儿童的教育方法

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。留守儿童是我国社会转型和城市化过程中伴随农村劳动力的转移而产生的一个特殊社会群体。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体--“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育”，监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。“留守儿童”的教育问题，应当引起家长、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。为此，笔者谈谈解决“留守儿童”教育问题的几点看法。     

农村小学“留守儿童”教育的困惑与对策

目前,人数众多的农村留守儿童,已经形成一个需要予以高度重视的群体。本文主要从家长的无奈、学校的无奈、祖辈的无奈三个方面来剖析“留守儿童”教育的困惑并从家庭、学校、社会三个方面提出了关于“留守儿童”教育的对策。为了解决留守儿童的教育问题,我主要采用了调查法和研究法。     

农村留守儿童教育问题的思考

随着我国社会主义市场经济的进一步发展,大批农民工纷纷涌向城市,由此产生了农民工留守子女的教育问题。农民工规模的扩大,留守子女的教育问题也在不断恶化,留守儿童教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题,要解决这些问题,需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力,协同合作,共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。本文通过对学校留守儿童及家长的访谈,对留守儿童教育问题产生的思考,提出一些建议和对策。     

为“留守儿童”撑起一片蓝天--以重庆市万州区白岩小学为例

“留守儿童”是新时期农村学校面临的新问题，也是一个普遍性的社会问题，留守儿童的成长是学校可持续发展的重要课题，也是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重大问题。本文以重庆市万州区白岩小学为例，阐述了留守儿童的教育管理策略。     

新农村实践

重庆“六大计划”关爱农村留守儿童 为切实培养和照顾好全市130万农村留守儿童，重庆市委办公厅、市政府办公厅近日联合下发《重庆市关爱农村留守儿童行动计划》，将在全市实施农村寄宿制学校建设计划、农村留守儿童培养模式创新计划等六大行动计划，实现留守儿童“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”的目标。     

学校关爱农村留守儿童四个维度

留守儿童(the "left-behind" children),是指父母双方外出到外地打工,而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。据全国妇联最新调查显示,全国有农村留守儿童6102.55万,占全国儿童总数的21.88%。健全农村留守儿童关爱服务体系成为一项重要工作,需要加强以政府为主导、以学校为重点、以社区(村)为依托、以家庭为核心、以社会参与为支持开展留守儿童关爱服务。可见对农村留守儿童的关爱是学校教育不可或缺的部分,其意义深远,责任重大。     

努力营造良好育人环境关注农村留守儿童成长

随着我国社会经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走人城市,农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童.我校是一所地处农村的镇中心小学,在校学生1974人,其中留守儿童就有相当重的比重,现托管家园留守儿童入住人数超过千人.随着留守儿童问题的日益突显,如何教育、管理好留守儿童也成为了学校、社会关注的热点.这些学生由于在一定程度上缺乏父爱或母爱,在成长过程中心理上的需要长期得不到满足,很容易出现心理缺陷和性格变异的早期倾向,如随意散漫、忧郁脆弱、冷漠多疑等.     

信息技术在班级管理中的巧妙运用

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题,而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题。为了让留守儿童和家长更好地融入学校大家庭,利用信息技术,建立了一个QQ群,群的名字“我们的家”,建构“走近亲人”、“解疑答难”、“悄悄话”、“炫动的青春”四大板块关注留守儿童健康发展。开展关爱留守儿童工程。     

农村小学留守儿童调查报告

调查报告目的:农村留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题.儿童是祖国的未来,留守儿童的家庭教育状况是全社会关注的一大问题,为了全面了解邻封镇留守儿童家庭生活、教育状况,推进留守儿童的家庭教育工作,我们通过问卷调查、走访、座谈等形式,对留守儿童问题进行了实地的调查和走访.通过这次调查,我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题,要解决这些问题,需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力,协同合作.     

信息技术在班级管理中的巧妙运用

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题,而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题,为了让留守儿童和家长更好地融入学校大家庭,利用信息技术,建立了一个QQ群,群的名字“我们的家”,建构“走近亲人”、“解疑答难”、“悄悄话”、“炫动的青春”四大板块关注留守儿童健康发展。开展关爱留守儿童工程。