高职院校非英语专业学生英语自主学习能力培养研究

大学的教育目标和首要任务是启发学生思维,让学生学会学习。在此从教育教学目标出发,调查分析了目前高职院校非英语专业学生英语自主学习的现状,在此基础上提出了如何通过策略训练来培养高职院校非英语专业学生的英语自主学习能力。     

非英语专业大学生的英语学习策略训练和英语自主学习能力培养

在新的以学生为中心的大学英语教学模式中,对非英语专业大学生进行英语学习策略训练是十分必要。本文阐明了自主学习和英语学习策略训练的关系并讨论了非英语专业大学生的英语学习策略训练的模式及具体操作,得出结论：英语学习策略训练不仅可以有效培养学习者自主学习意识而且可以全面提升其英语学习成绩。     

大学生英语自主学习能力的研究

在普通高校实施促进大学生英语自主学习策略的必要性和可行性。并提出促进大学生英语自主学习能力培养的五个策略和方法。针对这些学习策略的吴体实施,能够逐步培养学生的英语自主学习能力,使他们将来成为能够适应高科技社会需求和发展的新型人才。     

大学生英语自主学习能力培养的理论与实践

基于对渤海大学学生的问卷调查，综合分析探讨了如何利用学习动机理论和认知策略理论对大学生进行自主学习能力培养的具体做法。培养学生的学习动机，改变和完善他们的学习策略以及采用多元化的评价模式是整个培养过程的重点。     

英语学习策略与自主学习能力研究

本文解释了英语学习策略的内涵,重点分析了自主学习理论和自主学习能力的培养,认为学习策略的认知有助于自主学习能力的提高。     

成人教育弹性学制下学生英语自主学习能力培养研究

采用问卷调查的方法,了解所在高校成人教育学生的典型英语学习策略。针对David Gardner&Lindsay Miller提出的能帮助提高学生自主学习能力的三项课堂教学活动形式,讨论了哪些学习策略能帮助开展这些教学活动,哪些学习策略是学生们不了解需要从头开始教;哪些学生掌握不好需要巩固;又有哪些是学生掌握不错只是需要教师在上课时鼓励他们使用的。同时,由于英语教师传统的教学角色将会因为网络教学的开展而面临挑战和转变,从“教师角色”这一角度,深入分析什么样的教师才能帮助培养学生的英语自主学习能力。     

营造绿色英语学习环境——培养与训练学生学习的策略

文章通过分析我国目前英语教和学的现状,尤其是大学英语学习中出现的"费时低效"现象,指出加强培养学生学习策略意识的重要性和可行性,提倡为学生营造绿色的,即"科学的、高效的,健康的"英语学习环境.     

英语写作元认知训练与学生自主学习能力的培养研究

文章作者对35名非英语专业一年级学生进行了为期一年的英语写作元认知训练。训练证明,通过增强学生的元认知意识,开发学生的自主学习能力,不但对写作成绩的提高有积极的影响,而且还促进了语言水平的提高。     

在语言技能训练中培养自主学习能力

自主学习是近年来外语教学界的热门话题。本文简要介绍了培养自主学习能力的必要性,探讨了如何结合语言技能的训练,培训学习策略,以培养学生的自主学习能力。     

大学生英语学习策略现状调查与对策研究

通过调查浙江海洋学院学生英语学习策略的使用情况，分析了英语专业学生和非英语专业学生在英语学习策略使用中的异同。调查结果显示：1）大学生英语学习策略使用的总体情况不甚理想，尤其是社会策略的使用频率很低；2）英语专业学生比非英语专业学生更频繁地使用四大类策略。文章在分析其原因的基础上，探讨了提高学生运用英语学习策略能力的对策，以增强学生的自主学习能力。     

中外合作办学模式下大学生英语自主学习能力培养研究

中外合作办学引进国外先进的教学理念和优质的教学资源,借鉴国外灵活的教学手段和方式,其全新的办学模式对大学生的英语自主学习能力提出了新的要求。中外合作办学模式下大学生英语学习既具有开放性、实践性、灵活性的特点,也存在一些问题。自主学习能力培养应注重独立学习与团体合作相结合,任务设置与资料收集相结合,课堂学习与社会调研相结合。     

对培养学生英语自主学习能力的实践与思考

分析了由于长期的应试教育带来学生自主学习的能力较差的状况,结合英语教学实践,提出通过培养学生预习习惯,改变学生对学习英语的态度,引导和教会学生阅读技巧及方法,激发学生阅读兴趣,从而提高他们的阅读速度和阅读理解能力,促进自学能力的提高.     

谈大学生英语阅读学习自主性的培养

自主学习突破了传统的教与学的模式,在外语学习中更有利于学习者语言能力的提高.阅读技能是语言学习的一项重要技能,而学习策略的掌握是完成自主学习的关键所在,教师在教学中把语言知识的传授与学习策略的指导结合起来会有效地促进学习者自主学习能力的培养.     

对培养学生英语自主学习能力的实践与思考

分析了由于长期的应试教育带来学生自主学习的能力较差的状况,结合英语教学实践,提出通过培养学生预习习惯,改变学生对学习英语的态度,引导和教会学生阅读技巧及方法,激发学生阅读兴趣,从而提高他们的阅读速度和阅读理解能力,促进自学能力的提高。     

听写与英语课外学习

听写作为有效的测试手段和教学手段备受关注。听写也是一种积极的、创造性的学习过程,对英语学习者的语音、词汇、词块、语篇等能力有促进作用。但由于听写需要大量的操练和实践,课外学习为其提供了广阔的空间。按一定的原则训练,听写定能全面提高学生的综合英语能力。     

学习能力培养的发展模式研究

学习能力的培养,主要通过课堂教学模式和学习发展模式来实现。本文从学生角度提出了学习能力培养的发展模式。发展模式认为:学习动机的多元化是学习能力培养的起点,学习过程的程序化是学习能力培养的平台,知识的重复结构化是学习能力培养的主要手段,问题解决的过手化是学习能力的检验方式,自我反馈的意识化是学习能力培养诸环节形成闭合回路的关键所在。这五个方面是具有内在逻辑联系的整体。     

小学生英语自主学习能力的培养

英语是学会的,不是教会的。但在英语教学,尤其是小学英语教学中,教育者往往重视"教",而忽视"学"。培养小学生英语自主学习的能力,不仅是英语教学改革的关键,也是素质教育的目标之一。     

策略训练：大学英语自主学习模式探究

自主学习是学生自己主宰的学习,是在学习过程中逐步培养起来的一种能力。这是在一种自主、和谐的学习氛围中,学生充分体现主体意识,自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的     

培养职高学生英语学习能力的思考

目前职高学生英语学习过程中普遍存在缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯两大问题,必须从丰富学习形式、营造学习环境、建构学习体验、强化学习责任等方面激发学生学习兴趣,从制定学习目标、进行听说读写训练等方面培养学生学习习惯.