生命化教育永恒的追求

“生命化教育的核心是成全人,既要成全学生,也要成全老师,因此要研究个人的生命价值和生命发展。     

构建生命化的课堂

生命缺失是传统课堂教学的最大弊端 ,课堂教学必须以人为本 ,开发儿童的生命潜能 ,激发儿童的生命价值 ,才能实现课堂教学的大面积丰收     

享受生命化的课堂

爱因斯坦曾这样认识教育：“教育就是当你学过的知识,在过了很多年淡忘之后所剩下的东西。”由此看来,教育不是指获得多少知识,因为知识可以遗忘,而是指把知识融化在生命之中呈现出的意义。这才是永远的、终身的。我国学者黄克剑先生把教育的使命归为“授受知识、开启智慧,点化或润泽生命”之时,又指出“知识若没有智慧烛照其中,即使再多,也只是外在的牵累；智慧若没有生命隐帅其间,那或可动人的智慧却不过是飘忽不定的鬼火萤     

教育是对生命和谐的不懈追求——池田大作生命化教育思想初探

教育是最具生命的事业,它不仅关注生命的发展,也基于生命的追求。人既有自然生命的属性,也具有价值生命的属性。池田大作的教育思想是一个博大精深、倡导生命化教育的思想体系,他主张教育要关注生命的完整性;要凸现生命的灵动性;要张扬生命的独特性。只有这样,教育才能体现一个人双重生命的存在,才能达到个体生命的和谐发展。     

生命化教育的课堂实践

教学民主首先是对学生的尊重:让学生形成自主探究的意识,课堂上对学生要既有鼓励又有安慰、帮助,这些都是教育生命化思想的表现。 改善师生关系是学校的立校之本,是学校应始终贯彻的方针。从学校走出来的应是和谐健康富有个性的     

生命化教育之课堂实践

说实话,在生命化教育理论还没有出现之前,我从未想过有一天会把自己的课堂实践与某一教育理论联系在一起。和许多普通的老师一样,总觉得教育理论和其他的理论一样,高高在上,只属于     

生命化 课堂呼唤“知识的生命态”

一直以来,怀着对生命的敬畏与尊崇,以热切而理性的思考,我努力追寻这样一个问题：数学课堂生命化教学的落脚点在哪里。仅仅是对学生课堂生活的眷注?仅仅是对学生生命存在的关注?我觉得还应该指向数学知识本身,亦即我们能否作这样     

生命化课堂呼唤“知识的生命态“

一直以来,怀着对生命的敬畏与尊崇,以热切而理性的思考,我努力追寻这样一个问题:数学课堂生命化教学的落脚点在哪里.仅仅是对学生课堂生活的眷注?仅仅是对学生生命存在的关注?我觉得还应该指向数学知识本身,亦即我们能否作这样的命题假设:让“课堂焕发生命活力“的前提是“让知识本身焕发出生命的活力“.因为在数学课堂上,学生和教师遭遇的知识更多是理性的、抽象的、固定化的法则和定理,缺乏“人气“的知识,一堆“死“的符号型的结论,与语文科所蕴含的丰富的人文性相比,数学教材存在着育人资源原始贫乏的“先天不足“.……     

生命化课堂呼唤“知识的生命态“

一直以来,怀着对生命的敬畏与尊崇,以热切而理性的思考,我努力追寻这样一个问题:数学课堂生命化教学的落脚点在哪里.仅仅是对学生课堂生活的眷注?仅仅是对学生生命存在的关注?我觉得还应该指向数学知识本身,亦即我们能否作这样的命题假设:让“课堂焕发生命活力“的前提是“让知识本身焕发出生命的活力“.因为在数学课堂上,学生和教师遭遇的知识更多是理性的、抽象的、固定化的法则和定理,缺乏“人气“的知识,一堆“死“的符号型的结论,与语文科所蕴含的丰富的人文性相比,数学教材存在着育人资源原始贫乏的“先天不足“.……     

老干部满意是我不懈的追求

4年前,我带着地委行署的信任和重托挑起了临汾地委老干部局的重担,面对的是如何在实践中扎实有效地推进此项工作。能否在前任工作的基础上,再求新突破,能否在群众中有形象,老干部心目中有位置,无疑成了摆在我面前的主要课题和首要任务。我始终坚持把握三条:     

借力信息技术，打造生命化课堂

随着信息化社会的到来，以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术革命，正悄悄的改变着人们的生活、学习、阅读、思维的方式，也给语文教学带来了机遇与挑战。     

马克思主义中国化过程是价值追求与科学追求的统一

马克思主义中国化是把马克思主义的基本原理同中国具体实际相结合的历程。在这一过程中,始终蕴含自身的价值追求与科学追求,是价值追求与科学追求的统一。     

周杰伦:音乐是我的生命

妙语●大家好,我是周杰伦……●我不是医生,也不是魔术师,但却能让音乐活起来。●喂,我在开演唱会! (“2004无与伦比演唱会”的时候,JAY的手机响了,他接过就说了这么一句话,是演唱会上安排的一个特意环节。好有个性哦!)     

重审课堂教学价值，倡导生命化课堂

教学活动不可能回避价值问题,应重审课堂教学的价值。其核心理念是:当前我国的课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识,转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人,提倡生命化课堂。     

具有生命意味的课堂 ——生命化教育课题研讨活动报道

2004年12月15-17日,由张文质老师主持的生命化教育课题研讨活动在厦门同安第一实验小学召开。来自全省各地的200多名教师一起倾听了9位生命化课题实验教师开的9节观摩课后,都不约而同地发出"真实、自然的课堂教学"的感叹。的确,与其它研讨活动相比,本次观摩活动有三个突出特征:     

乔安山：我是雷锋生命的延续

所有的中国人乃至全世界的人，认识雷锋是从电影《雷锋的故事》开始。影片中导致雷锋因车祸致死的王大力让不少人心生埋怨。然而，35年后，又一部电影《离开雷锋的目子》把雷锋的战友乔安山从幕后推到了台前。究竟是王大力还是乔安山撞死了雷锋？雷锋真的是在指挥倒车的时候被电线杆撞死的吗？如今的王大力和乔安山在哪里7他们的生活有没有受到影响？……这些谜底，都在46年后的今天得以揭晓。     

我活的是第三次生命

人们说猫有9条命,我倾向于认为这是可能的,因为我现在活的是第三次生命,而我不是猫。1904年11月的一个晴朗、寒冷的日子,我开始了我的第一次生命。我成了一个务农家庭8个孩子中的第6个。我15岁时父亲去世,我们全家都得为生计艰苦奔忙。孩子们长大后,一个个结婚出嫁,只剩下我和一个姐姐来照顾妈妈。她晚年时瘫痪,60多岁就去世了。我姐姐不久就嫁了人,我也在当年结了婚。     

刘涛:收藏是我的第二生命

刘涛,中等个儿,稍胖,大前额,圆脸庞、圆眼睛,一口纯正的京腔,他将自己的愉悦都凝聚在收藏中,他说,"收藏是我的第二生命." 刘涛的兴趣广泛、爱好很多,让人惊叹的还是他的收藏.从小他就喜欢收集烟盒、火柴盒、糖纸什么的,长大后他爱上了收藏.     

回归主体，生命意识在课堂中的觉醒—生命化课堂建设漫谈之一

人是教育的核心。日本教育家小原国芳说：“我只想把出发点归之为‘人’。回到人!回到人!只有进行‘人的教育’,无论主观愿望如何，回到人，进行‘人的教育’，便会有真正的教育。”可以说，小原国芳这话揭示了教育的本质就是培养人，只有回归学生的主体地位，才能还原教育的真实面貌。因此，回归主体既是学校教育发展的根本前提，     

什么样的教师是特级教师

学校好不容易才邀请来的省特级教师将要在这所乡村小学讲一节公开课。这所乡村小学几乎与世隔绝，学校里的老师都没有见识过特级教师。有的对特级教师不以为然；有的认为特级教师是凭关系混的，是靠年龄熬的……