外国民族音乐课程运用O2O教学模式实践

随着网络教学平台的不断发展与升级,新冠疫情的冲击,O2O线上线下教学模式备受关注.越来越多的教师将这一混合式教学模式应用于课程教学之中,让学生在混合式教学模式中探索新知,实现基于传统教学模式优势的智慧教学课堂革新.从O2O教学模式应用于外国民族音乐课程教学的优势切入,针对性地提出提升外国音乐课教学质量的具体方法,阐述O2O教学模式新实践.     

应用型高校管理类课程混合式教学模式研究

混合式教学模式是高等教育改革的必然趋势。通过分析应用型高校管理类课程传统教学中存在的问题,提出构建应用型高校管理类课程混合式教学模式的要求,探讨混合式教学在应用型高校管理类课程教学中的应用对策。     

浅谈基于WEB的经济类课程实践教学平台之构建

面对社会现实给经济类专业教学实践活动带来的困境,本文阐述了构建基于WEB的经济类课程实践教学平台的必要性,并详细介绍了网络营销教学模拟系统,国际贸易网络实习平台,电子商务实验软件,这些行之有效的经济类课程实践教学平台彻底改变了传统的实践教学模式,为经济类专业的实践教学带来了全新的值得尝试的教学模式。     

浅谈现代案例教学模式

案例教学是高等院校教学过程中最为主要的教学方法,但是传统的案例教学模式还存在诸多不足,不利于教学目标的实现.通过分析传统案例教学模式的缺陷以及实施现代案例教学模式的障碍,提出实施现代案例教学模式的方法.     

高职院校项目化素质课程开发之实践研究

当前职业教育的课程改革已经到了新的发展阶段,虽然在课程改革的进程中存在着很多困难和分歧,但大多数高职教育工作者都认识到,传统的学科体系的教学模式在高职教育中是行不通的,项目化课程改革是职业教育发展的必然趋势,也是提高高职教育教学质量的必由之路。笔记就素质课程的项目化改革进行了研究与探索。     

中等职业学校体育教学目标建构研究

教学目标是教学目的实现的标志,职业学校体育教学目标的设置应体现职业教育的特点,定位于学生职业实用体育的发展,职业体育能力的形成。应充分考虑目标建构中课程、学生、教师、职业教育因素,明晰基本、发展、终极三个目标结构,建构突出职业特色的身心二元教学目标体系。     

基于混合学习的“城市生态学”教学实践与研究

传统教学模式不利于培养学生学习的积极性、自主性和创造性,加强高校创新型人才的培养,改革现行的教学模式势在必行。结合传统面授学习与在线学习的优势,设计了基于混合学习的城市生态学课程教学模式。教学中,将学生分成两组,分别采用传统的教学模式和混合学习的教学模式,采用问卷调查和访谈形式对混合学习效果进行评价和验证。结果表明：混合学习应用于城市生态学教学中激发了学生的创新能力,有效促进了学生自主学习,提高了学生学习兴趣和教学效果。     

高校公文写作课程教学改革的思考

高校公文写作课程教学存在目标定位模糊、课程开设时间不合理、教学手段落后和教学模式落后等问题。本文认为高校公文写作课程教学应该明确教学目标、合理安排课程开设时间、使用适当的教学手段和创新教学手段。     

基于课程章节体系的多渠道课程建设应用研究——以“会计学”为例

文章针对后疫情时代下如何提升教学质量进行了探讨,分析当前高校教师普遍采用的线上线下混合式教学模式,提出基于现阶段常规混合式教学模式下的依托课程章节体系进行多渠道混合式教学课程的构建,以《会计学》课程为例,对本校学生开展了一学期的授课,课程教学实践效果良好。     

“表达与沟通”课程思政教学体系建设

“表达与沟通”课程是一门培养学生语言能力、思维能力和社会情感能力的公共基础课程,教学目标包括培养学生有效表达和同理共情等多方面的综合素养,对于爱国主义精神、人文精神、文化自信、价值观建立等有独特的学科优势。为贯彻落实“表达与沟通”课程立德树人的教学目标,本文从分析本课程思政建设目标入手,厘清课程思政设计思路,进而针对课程内容进行教学模式设计,为探索本课程思政育人教学体系提供策略依据。     

"新经管"建设目标下《财务管理》课程教学方法改革探究

传统的《财务管理》课程教学方法存在着教学方法呆板单一、“教”与“学”相脱节、知识类型与教学方法不相匹配等若干问题,这些问题导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性,难以激发学生的学习积极性。因此,如何更好地优化课程教学方法,提升课堂教学质量是课程教师需要深入思考的问题。文章基于“新经管”建设目标视角提出了《财务管理》课程教学方法改革的思路,在教学方法上,开展“以学生为中心”的教学,《财务管理》教学方法的改革要和教学内容的优化相结合,重视课程实践环节教学,利用大数据、移动互联网技术,深度挖掘《财务管理》课程教学资源,构建“双师型”教学模式,进行线上和线下《财务管理》课程混合式教学模式的交叉融合,全面提升课堂教学体验,加强师生互动、学生参与,提升教与学的有效性。     

基于CBI主题依托的混合式大学英语视听说教学模式建构

CBI主题依托教学模式以真实、有意义的内容为依托,为学习者创立促进语言学习和真实使用语言的环境。大学英语课堂教学中,探讨基于CBI主题依托,将“自主学习”、“翻转课堂”和“传统课堂教学”三者结合,并从教学目标、教学内容与教学方法三个层面探讨如何在大学英语课堂教学中建构基于CBI主题依托的混合式教学模式。     

计算机基础课程分层教学改革研究

对传统教学模式下大学计算机基础课程的教学不能很好地适应新形式的需求这一现状,本文根据现代教育思想和教学理论,通过分析和阐述分层教学的必要性和可行性,对大学计算机基础的教学改革进行探讨,提出了计算机基础课程分层教学的构想和教学改革方式。     

基于建构主义理论的《企业税收实务》课程改革

《企业税收实务》课程是管理类专业的一门涵盖了税收理论与实务的重要课程,基于建构主义理论、以学生合作学习和教师团队教学为主要形式的建构式教学模式有利于弥补传统教学模式所带来的弊端。教学改革实践表明,这一教学模式既提高了学生的学习兴趣,又有利于教师的团队学习,实现了学生学习效果与教师教学效果的双赢;同时也暴露出学生参与程度不均衡、缺乏合作技巧及教学评价仍重结果轻过程等问题。在教学组织、评价方面继续作出有针对性的深化改革,这些问题可以得到解决。     

基于能力视觉的《公共关系学》课堂教学模式的改革与实践

课堂教学模式是实现人才培养目标的关键之一。本文立足于课堂教学模式的改革和创新,分析了《公共关系学》传统教学模式存在的弊端,并从教学目标的设计切入,探讨了基于能力视觉的公关课堂教学模式改革的基本思路:强调实施案例教学,着眼能力培养;进行实战策划,强化实际应用;加强模拟演练,提高公关技能等改革措施。     

应用型本科院校税法课程混合式教学模式探索

采用文献搜集法、案例分析法，归纳出实践税法课程混合式教学模式的着眼点，即着眼于将引领式教学法融入其中、建立线下与线上闭环结构、发挥线上的教学延展职能、组建课程资源库学习平台。在此基础上，探析了实践税法课程混合式教学模式所面临的难题，以此作为构建税法课程混合式教学模式的问题域，并在问题导向下提出了：以目标任务来强化线上引领式教学督导、加强混合式教学流程设计、落实线下反馈、线下课程思政为主体引导学生线上反思、以专业群建设共建税法课程资源库平台等建议，以供同行借鉴和参考。     

基于MOOC的应用型经管类专业《管理学》课程教学模式改革

《管理学》系统地介绍了管理活动的基本规律和一般方法,是经济管理类专业的一门重要基础课程。现有的《管理学》教学在传统教学模式的影响下,教师占据主体地位,以理论知识的灌输为主,对于理论知识的具体应用缺乏指导,从而导致《管理学》的理论基础作用不明显。随着“互联网+”时代的到来,传统教学模式弊端越来越明显。目前MOOC这种新型的教学方式逐渐在各个教学领域应用开来。着重挖掘MOOC教学模式与经管类专业《管理学》课程的有效结合方式,开辟该课程教学的新思路,从而提高课程教学质量。     

基于“专创融合+一致性建构”的课程改革与实践探索——以房屋建筑学课程为例

专创融合顺应高校教育改革发展的新趋势,一致性建构有助于提高教学质量。该文以房屋建筑学课程为例,分析课程传统教学问题,基于"专创融合+一致性建构",从预设学习成果、教学过程和学习测评三个方面建立高度一致性的组织教学,并将双创教育纳入其中。依托学情分析,先利用布鲁姆教学目标分类法对课程知识点进行分类,再使用线上线下混合式、项目式教学和案例教学进行教学实践,最后对学生成绩和问卷反馈进行整理分析,并提出改进意见。结果表明该创新模式能够提高学生的学习效果,并让学生获得愉快的学习体验。基于"专创融合+一致性建构"的教学实践可为普通高校的课程改革提供一定的参考价值。     

思想政治理论课混合式教学模式的研究与实践

网络环境使思想政治理论课教学面临许多新的挑战和机遇.实现由传统教学模式到充分利用网络的混合式教学模式改革是提高教学效率、增强课程吸引力和教学效果的必然趋势.本文以我校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"等网络课程教学模式改革为基础,探索从教学理念更新到混合教学模式应用和考核方式创新的教学改革路径,初步总结了改革经验,并提出进一步发展混合式教学模式需要解决的问题.     

计算机专业本科生人才培养模式的构建与实践——以东北农业大学为例

针对传统计算机专业人才培养过程中存在的不足和省属重点农业院校的办学特点，应用SWOT态势分析法对东北农业大学计算机专业的办学优势、劣势、机会和威胁进行了深入分析。在此基础上，基于“欧林三角”模型的教学理念，构建了“课程设置合理、教学模式先进、实践教学良好、评价机制科学”四位一体、有机融合的培养体系。从课程设置、教学模式、实践教学和评价机制四个方面对计算机专业人才培养体系进行了系统阐述，并对人才培养的效果进行了评价与分析，有效践行适于农业院校计算机专业本科人才培养的新模式，为相关院校信息化人才培养提供了可借鉴的模式。