多媒体技术与英语诗歌教学

英语诗歌是高校英语专业文学课程的重要组成部分之一,因其精练含蓄、富于意象、意境深远,英语诗歌教学往往成为文学课程的难点。将多媒体技术应用于英语诗歌教学之中,不仅能够轻松地化解这一教学难题,而且能使学生满怀信心地进入诗人所创设的意境之中,愉悦地赏析和体会一首诗,享受诗歌带来的人文美、无限乐趣和激情,激发他们对诗歌的真正热爱和探究诗歌的强烈欲望。     

英语诗歌写作在精读教学中的应用

英语精读是英语专业课程体系中的重要基础课,教师在教学中侧重于传授给学生基本的语言点,并运用相应的练习来夯实学生对语言技能的掌握与运用。学生在传统精读课程中的语言学习通常处于被动接受的状态,而非主动创造或生成的状态。针对这种状况,教师在教学中带领学生进行英语诗歌赏析和写作,这不仅帮助学生提高思维创新能力,促进学生使用英语进行输出的自信,还可以提高学生的文学修养。     

大学英语后续课程中的诗歌教学

通过对学生需求的分析,确定开设人文素养课程,在后续课程中引入诗歌教学,并就其可行性提供了一些试行方法,以求在今后以提高学生综合素质和英语语言应用能力为主的教学中,融入具有运作可能性的诗歌教学．作为大学英语后续课程教学的一种探索。     

从英汉诗歌的对照分析中看英语诗歌的形式美

英语诗歌与汉语诗歌既有相同之处 ,又有不同之处 ,只有在对比分析中才能更好地掌握英语诗歌不同于汉语诗歌的形式特点 ,特别是节奏韵律方面的基本要求 ,并由此出发 ,进而弄清不同类型诗歌的美学特征。     

浅谈以学生为主体的课堂教学模式

在英语教学中 ,应加强对学习者主体性的开发 ,建立以学生为主体的课堂教学模式 ,培养学生的主体意识 ,发展学生的主体能力。以学生为主体的课堂教学模式可以创造轻松活跃的学习氛围 ,激发学生的学习热情和兴趣 ,为学生创造良好的语言学习环境     

英语诗歌的格律音韵

英语诗歌,是一种较为纯粹的拼音语言,它有许多格律和音韵及音义方面的讲究,值得读者注意。     

大学英语中诗歌资源的开发和利用

从英语诗歌的特点入手,简要阐述了在大学英语教学中开展英语诗歌教学的意义,并从诗歌选材、课堂教学两个方面探讨了如何搞好诗歌教学.     

英语爱情诗歌汉译形式探索——以克里斯蒂娜·罗塞蒂的《歌》为例

自由体和格律体的翻译形式在英诗汉译中因为原诗体例的不同而备有所长.以克里斯蒂娜·罗塞蒂《歌》的翻译为例,主张对于英语诗歌中的传统爱情诗歌,应以中国古体汉诗尤其是词体的形式进行翻译,以便更好地传达原诗意蕴,做到内容与形式的统一.     

论以应用型人才培养为导向的英语语言学教学改革

以培养应用型人才为目标的英语语言学教学改革,应主要从四个方面入手,即教学内容、教学方法、教学手段和考评模式。文章分析了应用型本科院校理论课程如何与应用型人才培养目标相契合这一问题。     

英语诗歌的阅读技巧及欣赏

英语诗歌以其独特的文体形式充分调动、发挥语言的各种潜能，使之具有特殊的感染力。读来隽永，富有音韵美。     

谈“以学生为本”的大学英语教学方法的创新

以学生为本已经成为21世纪中国高等教育新的教育理念。以学生为本就是发挥学生学习的主观能动性,教会学生学习的方法和本领,让学生在知识的海洋中自由翱翔。让学生真正乐于学习英语,善于学习英语,做学习英语的真正主人。本文以以学生为本的教育理念为指导,对大学英语教学方法的创新进行了研究探讨。     

刍论英语格律诗汉译方法的多元并存

文章首先对英语格律诗汉译方法进行了简要的回顾和归纳,结合译例分析了各种方法的得与失,然后以翻译标准多元互补论为理论基础,从诗歌功能的多样性和人类审美情趣的多样化两个方面,论证了英语格律诗多元汉译方法是可以共存的。     

中国古诗英译及教学的探讨

通过李白《长干行》在英语母语环境下的教学实践,探讨了中国古诗英译的过程与可译性、译文的真与美以及多样化翻译等理论与实践问题。     

高职英语教学方法探析

在市场经济的社会环境下,对人才素质教育要求更高,它除了要求劳动者具有过硬的技术本领以外,还必须具备全面的综合素质。因此,高职院校必须根据自身的特点,确定学生素质培养的目标和要求,培养适应社会发展需要的技术人才。高职英语学科同样肩负着培养高综合素质人才的任务。如何将高职英语教学与素质教育相结合,探索出一种适合高职英语教学的人文模式,培养学生的跨文化交际能力和创新精神,是本文讨论的重点。     

高职高专公共英语教学方法初探

随着高等教育的普及,高职高专学校也积极扩大办学规模,这使得学生的整体素质偏差。如何促进高职高专公共英语教学,从而从根本上提高学生的整体素质,增强英语实用能力,成为许多专家学者以及教育工作者共同关注的话题。现对高职高专公共英语教学方法进行探讨。     

大学英语听力教学方法探讨

听力理解是综合性和复杂性较强的技能。本文针对这门课程的教学提出如下方法:听知辨音; 听知解义; 听知体情。     

浅谈英语教学中“情境创设”的模式与方法

教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生有一种对老师的亲近感,情绪上的安全感,心理上的轻松感,只有在这样的课堂上,学生的思维才不受压抑,不同的声音才会产生,学生才会感到学习很有趣,才能乐学。     

英语教学方法与测试方法的关系

英语教学与测试方法是影响英语教学效果的主要因素,英语测试方法源于教学方法。英语教学研究史上,逐渐形成了三种不同的模式:第一代体系科学前语言测试,第二代体系心理测量学——结构主义语言学测试,第三代体系交际语言测试。与其相应的英语教学方法主要有语法翻译法,直接法和交际法。了解教学法与测试法的关系,有助于教师很好地运用教学和测试方法。     

英语教学方法与测试方法的关系

英语教学与测试方法是影响英语教学效果的主要因素,英语测试方法源于教学方法.英语教学研究史上,逐渐形成了三种不同的模式;第一代体系科学前语言测试,第二代体系心理测量学--结构主义语言学测试,第三代体系交际语言测试.与其相应的英语教学方法主要有语法翻译法,直接法和交际法.了解教学法与测试法的关系,有助于教师很好地运用教学和测试方法.