基于隐性教育的大学生党员社会主义核心价值观教育研究

大学生党员是高校学生群体中的先进分子,在大学生中具有一定的影响力和感召力。做好大学生党员社会主义核心价值观教育工作,发挥大学生党员践行社会主义核心价值观的引领者和示范者作用,有利于大学生整体的社会主义核心价值观的培育和践行。因此,探索培育大学生党员社会主义核心价值观教育尤为重要。而要用隐性教育方式加强学生党员社会主义核心价值观教育,可通过榜样示范、环境陶冶、活动渗透、网络沟通等有效路径。     

社会转型期大学生价值观探析

当代大学生正处于社会转型和变革时期,其价值观呈现出多样性、多层性、多变性的特点。从总体上来说,当代大学生价值观主流是健康向上的,但也出现了一些值得关注的问题。影响大学生价值观变化的因素是复杂多样的,其中社会主义市场经济的发展、大众传媒和高校改革过程等是最主要的因素。因此要根据时代的发展需要,不断调整、更新、充实价值观教育的内容,加强大学生价值观教育,坚持以“三个代表”重要思想作为大学生价值观教育的指导思想。     

新时代大学生价值观教育路径探析

随着经济全球化、社会转型和社会文化的发展,新时代大学生价值观教育面临前所未有的挑战.当前大学生价值观呈现鲜明的时代特征,并出现诸多问题,要引导大学生树立正确的价值观念,必须加强和改进大学生的价值观教育.新时代大学生价值观立足社会、高校、家庭3个层面,探索大学生价值观教育的可行路径,发挥新媒体作用,优化思想政治教育,改善...     

大学生知识价值观教育若干问题探讨

知识价值观在大学生价值观体系中占有重要的地位,它直接影响着大学生的学习和生活,影响着他们的成才、就业和今后的事业发展。必须全面分析影响大学生知识价值观的各种因素,必须把知识价值观教育纳入大学生思想理论教育体系中,并且系统地予以实施。     

关于当代大学生价值观现状的几点思考

文章从当代大学生正确的、健康的、积极的主流价值观入手,指出了当代大学生价值观存在的偏差。从政治经济成因、各种不良社会思想的侵袭、传统价值观教育模式的局限、校园文化成因等方面分析了大学生价值观偏差与大学生价值观教育失效的成因。从多渠道、多途径、多层面地进行价值观教育,立方向、扬传统、有创新地进行价值观教育,重先进、兼层次、主动地进行价值观教育等方面,提出来构建大学生价值观的教育对策。     

中外大学生价值观教育比较研究

中外大学生价值观教育的共同特征是:在教育理念上对大学生价值观教育的日益重视;在教育目标上,价值观教育都是服务于本国经济、政治及意识形态的需要。其区别主要在于价值观教育的具体措施和途径上。我国在大学生价值观教育上更多的呈现出一种“学科化“特色,即对大学生的价值观引导归入高等学校的日常教学活动中;而国外则更多的呈现出一种“无意识“教育的特征,即注重价值观教育过程中的整体环境渗透。国外大学生价值观教育的成功经验启示我们:价值观教育应坚持整体性原则,同时要依托本国传统文化并在其施教过程中坚持以人为本。     

大学生社会主义核心价值观教育路径探索

社会主义核心价值观是大学生思想政治教育的灵魂,准确解读社会主义核心价值观是推动其为大学生认同接受的首要前提。而要实现社会主义核心价值观贯穿大学生思想政治教育全过程,则必须找到适合大学生的社会主义核心价值观教育理念和教育方式,让社会主义核心价值观切实融入大学生思想政治教育的主要环节。     

当代大学生政治价值观问题研究

政治价值观是政治文化的核心,政治价值观决定着人们对政治角色、政治态度、政治行为的选择。大学生的政治价值观直接影响着大学生的政治思想动向,而大学生的政治思想动向往往是社会政治风云的晴雨表。本文在对大学生政治价值观的内涵和特征进行阐述的基础上,分析当代大学生政治价值观的主流、存在问题和原因,提出加强大学生政治价值观教育的对策措施,期望能在正确认识大学生和理性引导大学生健康成长的过程中发挥一定的借鉴作用。     

当代大学生价值观及教育对策之管窥

本文通过对大学生政治价值观、值观和人际交往价值观等方面的调查研究,生价值观教育的对策。法律价值观、道德价值观、信仰价值观、婚姻家庭价探讨了当代大学生价值观状况及其特点,提出了大学     

新时代加强大学生价值观自信教育的四个维度

价值观自信教育是新时代大学生思想政治教育的重要内容,亦是培养大学生德智体美全面发展的关键环节。为更好地加强大学生价值观自信教育,须从理论、实践、文化、时代四个维度加以认识和把握。理论维度是大学生价值观自信教育的重要支撑,实践维度是大学生价值观自信教育的基本要求,文化维度是大学生价值观自信教育的丰富养料,时代维度是大学生价值观自信教育的现实需要。正确地理解和把握这四个维度,对加强大学生价值观自信教育具有重要的现实意义。     

关于《马克思主义基本原理概论》教材的几个问题

《马克思主义基本原理概论》教材中,仍然存在几个实质性的问题需要澄清:马克思主义哲学的基本问题到底是什么;马克思主义新世界观的基础是什么;马克思主义辩证法的正确内涵如何;怎样正确定义马克思主义哲学上的价值概念;马克思主义政治经济学是怎样的话语体系。由于这些问题的模糊不清,致使严重影响此课程的教学效果;这是导致学生们的思维僵化和使得学生们难以养成正确的世界观和价值观的实质原因。     

语言世界观对英语句法学习的启示

语言世界观揭示了语言和思维的密不可分性,因此在语言教学中让学生了解不同语言表达方式背后所体现的思维方式将有助于他们的学习。文章对汉英思维方式的差异进行了对比分析,指出它们在汉英句法层面的关照对应关系及其对英语句法学习的启示。     

澳洲原住民“梦幻”世界观认知模式下的名字禁忌解读

由神秘而独特的澳大利亚原住民的“梦幻”世界观所衍生的名字禁忌古老而复杂。触犯禁忌常常造成交流与沟通的失败。本文以西方主流媒体对澳洲原住民著名歌手——尤荼-印迪乐队的主唱Yunupingu——的离世时的报道文本为切入点,指出媒体在传播基本事实的同时,还要了解并尊重澳洲原住民特有的“梦幻”世界观认知模式,向受众明示原住民的图腾崇拜与名字禁忌的相关性,实现传媒文本的交际功能。文章以澳大利亚原住民“梦幻”世界观为认知路径来解读澳洲原住民的文化现象,能发挥认知模式所固有的知识结构及蕴含的价值体系,能超越人们通常对高陌生度文化的“原始、迷信、古怪”的表层分析,使人们能在深层思维上解析异域民族文化行为的精神意义。       

大学生核心价值体系教育研究

通过问卷调查了解大学生对社会主义核心价值体系了解、认可程度及实践情况,应用丰富多彩的教学方式和自律与他律、强制性与非强制性、社会化与个性化相结合的实践,使社会主义核心价值体系教育入眼、入耳、入脑,达到使大学生夯实价值基石、培养政治意识、提高道德素质的教育价值。     

“天下观”的寓意及其社会学阐释

中国“天下观”是举世唯一的社会观,为中国社会发展规约了方向。古代中国天下观的核心内容是中心文明与外围蛮夷的区分。中国的“天下观”实际上包涵了两个方面的含义:一是空间地理上的概念,即中国人如何确立着自己在世界范围内的空间位置;二是社会寓意方面的,即中国人如何看待自己独特的文明与传统。也即自然的天下观和人文的天下观的含义,实际上这两个方面的内容都源自一个社会基础,即中国的乡土习性。“天下”视域下的中国社会既是充满僵化与超稳定因素的社会,又是弥布活力与变革的社会,在这里,“自然”的天下观变化是主导中国总体性社会变革的直接根源,而扎根于中国文化精神的“人文”天下观是中国社会发展模式形成的思想基础,同时也是中国“经验”形成的理论前提。     

高校学生档案育人功能探析

传统观念认为,学生表现在前而档案记录在后,学生做什么就记录什么,这是对高校学生档案的认识不够深入和缺乏理性思考的表现,是对学生档案的简单化理解。高校学生档案以无声的方式,潜移默化地影响着学生的世界观、人生观和价值观的形成,在学生的发展过程中发挥着其特有的教育功能、激励功能和调适功能。规范高校学生档案管理,充分挖掘和发挥学生档案的育人功能是高校义不容辞的责任.。     

世界观与宇宙观关系的认识误区及合理重建

在世界观从西方引入中国的历史过程中,与中国原有的宇宙观概念之间存在理论误解,应该合理建构世界观与宇宙观关系,促成世界观与宇宙观的"合流",打通世界观与中国传统宇宙观之间长期隔阂的状态,最大限度地吸纳中国传统哲学有价值的成分,构建一种有中国特色的新的世界观与宇宙观体系。两者相结合的基本要求是立足实际,继承和发扬中国哲学的基本精神、优秀传统,达到两种哲学精神、两种文化传统和不同民族灵魂的融合。     

近代世界观与人老年期幸福的失落

近代世界观是在近代欧洲出现的理解人的新观点,近代世界观的前提是把所有的存在都理解为相互分离、对立的东西。从这一角度看,人是跟自己之外的所有事物完全分离地、对立地、独立地、孤立地存在着。因为具有这样的存在论特性,所以人被看成是追求自身欲望和最大程度地满足自身欲望的存在者,决定人个体命运和社会价值的第一大要素便是自身的生理年龄阶段,欲望强的阶段社会价值大,欲望弱的阶段社会价值便小。年轻人既是欲望的主要生产者,也是欲望的主要消费者,他们构成了社会价值的主体、主流,消费的流变决定着社会价值的流变;而老年人随着欲望减弱、消费下降的“变老”,变成了“最无用的阶层”,“无用”即意味着“多余”,老年人沦落为劣等的社会存在,他们因此也突然失去了在社会中的话语权,人类自古以来崇老尊老的历史被颠倒了,人的老年时期沦落到了卑微痛苦的时期。近代世界观和由此而产生的价值观,是老年人命运失落的总根源。现代社会人的老年期越来越长,而这实际上意味着痛苦的、羞辱的人生越来越长,“幸福地变老”在现代文明中消失了,幸福地拥有整个人生变成了人类的幻想。只有改变分离的世界观,建立统一体的世界观,才能够开创和建立包括人的一生在内的人类幸福生活的新时代。     

大学生社会化进程中的德育价值反思

世界各国的大学生德育体系立足自身发展需要的价值追求,在一定时空领域培养了满足各自社会需求的人才。马克思人学思想提出,社会价值与自我价值相结合的实现过程是真正的人的个性全面发展的过程,这也是现代德育价值内涵的应有之意。大学生处于社会化过程的实质阶段,按照符合所在社会的规范和理想的方式培养其道德素质是社会和个人的双重需求。因此,准确把握大学生德育价值内涵,就需要我们实现大学生个体价值与社会价值的视阈融合,建设兼顾个体实际和社会需求的德育体系。     

论高校“形势与政策”教育课教学效果

"形势与政策"教育课,是帮助大学生正确认识党和国家方针、政策,使他们自觉地在思想上和行动上与党中央保持一致的重要课程.它对大学生人生观和世界观的形成具有十分重要的作用.但是,现行该课教学却存在许多不尽人意的地方,教学效果也亟待得到进一步提高.成立该课理论学习小组却是提高教学效果的一举多得的好方法.学校各级领导应高度重视该课在育人工作中的重要作用,带头参加该课教学活动、主动承担教学任务,并制定出向该课教师倾斜的优惠政策,同时还要加强学校网络建设与管理,形成齐抓共管的局面. 使该课育人工作的作用得到更加充分发挥.