试析新课程背景下师范院校的教师教育改革

新一轮的基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地进行着，新课程改革对教师专业素养提出了更高的要求。作为以培养教师为主要任务的师范院校，它的办学必须与基础教育的发展相匹配，但当前很多师范院校在教师教育课程和人才培养等方面与基础教育改革的要求有一定的差距。为适应基础教育改革，师范院校必须通过整合资源、创新人才培养模式、优化课程设置、加强与中小学合作等措施改革教师教育，从而提高教师教育的质量。     

高校体育教育专业课程设置现状分析及对策研究

随着我国基础教育改革的大力推进,“健康第一”的指导思想已经成为基础教育体育课程改革和发展的主旋律。由于高校体育教育专业是培养基础教育体育教师的摇篮,因此对高校体育教育专业的课程改革也提出了新的思考和要求。采用文献资料法、比较分析法、逻辑论证法,在比较分析新旧课程方案和高校体育教育专业课程设置现状的基础上,指出目前高校课程设置存在的问题,提出解决问题的对策,对高校体育教育专业课程改革具有一定的参考价值。     

新课改背景下高师地理教育改革的思考

基础教育课程改革的进行不仅给广大中小学教师带来新的挑战与机遇,也对高等师范教育提出了新的要求。如果审视一下现行的高师地理专业(指地理科学专业)教育,就会发现目前的师范教育存在许多问题。即高师地理教育不能很好地适应基础教育改革的需要,其培养目标、课程构建、学生观念与基础教育的要求存在差距。针对这种现状,高等师范院校地理教育在培养未来地理教师的过程中,应该适应新课程,构建学生的知识新体系,培养师范生的多种能力。     

高考改革对中学课程的影响探析

高考改革将对中学课程产生重大的影响。教育改革是以课程改革为核心的系统工程 ,进行课程改革必须有教育观念、教育制度、教学方法等多项改革的互相促进     

生物教学中对外来务工子女渗透情感教育

随着新课程改革的推进,“情感、态度、价值观”成为“三维”教学目标中不可或缺的重要组成部分．生物课堂除了传授生物学知识也应成为对学生进行思想教育的坚实阵地,特别是在情感教育方面,生物课还有其他学科无法替代的教育优势．因此,在生物教学过程中,应努力挖掘生物学科中的情感教育资源,充分利用生物课堂对学生进行情感教育,以达到培养学生的主人翁意识,增强他们的责任感和使命感的目的．     

地方高师应对基础教育课程改革的思考

新的课程改革对教师素质提出了新的要求.面对基础教育课程改革,地方高等师范院校应该转变教育思想,进行教育目标的重新定位,按照素质教育的要求改革人才培养模式,构建与基础课程改革相适应的课程体系以适应基础教育改革的需要.     

边境少数民族贫困县基础教育课程改革的若干思考

课程改革是教育改革的核心内容 ,课程实施又是课程改革的关键环节。面对新一轮基础教育课程改革浪潮的到来 ,充分认识边境少数民族贫困县基础教育课程改革的重要性 ,针对边境基础教育的实际 ,构建具有边疆特色的基础教育课程新体系 ,是全面推进素质教育 ,主动适应现代教育发展的需要。     

教育部《面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革计划》简介

“高等教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”是原国家教委在１９９４年初制订并组织实施的教育改革研究项目的总称。《计划》中具体内容是：研究２１世纪对人才知识、能力、素质的要求;改革教育思想和教育观念;研究和调整专业结构、专业目录和专业设置;研究和改革各专业或专业群的目标和人才培养规格,改革人才培养模式;研究和改革主要专业或专业群的教学计划和课程结构;研究和改革课程教学内容,编写出版一批高质量的“面向２１世纪课程教材”;研究和改革教学方法和手段,把教学内容和课程体系、教学方法建立在现代教育技术…     

转变传统思想观念 深化教育实习改革——谈定向顶岗实习的内容和程序

教育实习是师范教育课程结构的有机组成部分，是对师范生进行教育专业训练的重要途径，也是把师范生培养成合格人民教师的必由之路。当前，随着教育改革的深入发展和社会主义市场经济体制的建立，促使人们对人才素质、培养、使用等观念上的转变。作为师范教育中一门重要的专业训练课程，教育实习的改革倍受人们关注。加强和改进教育实习，增强师范生的教育教学能力，已成为当今世界师范教育改革中的一个共同趋势。处在改革和发展中的高师教育，如何根据新形势的要求，克服传统课程设置中存在的重学科理论、轻师范训练的倾向，特别是教育专业…     

述新课程下幼儿教师的专业成长

新的课程改革，对教师的专业水平提出了新的要求，而新课程又为学校和广大教师预留了一大片自由挥洒的空间，要求教师成为课程的开发者、创造者。随着教育改革的发展，教师目前所获得的技能已远远不能适应时代的需要，新课程理念和教育思想也迫切要求教师教育观念、知识水平必须要不断地更新与提高。为此，幼儿教师以理论学习为先导，在支持和保障的学习环境中进行案例研究探索学习，以获得专业成长，增强自我效能感。     

知识经济与培养高级农业建设人才

从知识经济的视觉，论述高等农业教育的改革和发展应站在跨越２１世纪、迎接知识经济时代到来的历史高度，为适应农业的企业化、产业化和现代化建设的需要，着力培养具有厚基础、宽专业、有较强的生产实践能力和创新精神，同时树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观的高级农业建设人才。并建议从调整学科、专业、课程和改革教材内容以及加强人文精神教育入手，深化教育改革     

知识经济挑战下的政治理论课教育

即将到来的知识经济时代对高校马克思主义理论课教学改革提出了新的要求。高校马克思主义理论教育的改革应着手从思想观念、教学内容、教学方法和手段等方面不断更新、创新及变革,以培养社会经济发展所需要的高素质、高能力的知识人才。     

工业经济、知识经济与教育改革

工业经济条件下的教育改革导致了教育的经济化和现代学校的工厂化模式;知识经济要求教育改革面向不断变化的未来,学校要培养大量的有自主创新能力的人才;随着知识经济的到来,在工业化进程中的我国教育改革要切实落实素质教育,不断地进行教育制度创新、教育内容创新、教育方法创新、教育技术创新、开创教育的新时代。     

基础教育课程改革与高师历史专业课程设置

正在进行的基础教育课程改革是国家教育改革的重大举措,历史学及相关课程是这次课改调整幅度最大、影响最深的学科。而目前的高等师范历史学专业教育课程体系并没有对新课程改革有任何预留的调整空间和设想,基础课程改革要求高等师范历史专业及时调整课程设置,设计新的课程体系,培养适合新课程要求的教师人才。     

对大学教师职能的再认识

大学教师的职能是一个完整的体系。传播知识虽然是教师职能体系的一个重要的组成部分 ,但决不是全部。对大学生智力的开拓、能力的培养 ,将成为教师的主要职能 ;为经济建设服务是教师义不容辞的义务 ,在大学教师职能体系中占有重要的地位。这既是社会的要求 ,又将成为教师绩效考核的必要内容。信息社会的到来 ,迫使教育工作者必须转变思想观念 ,改变不适应客观世界的行为方式。世界性的教育改革已经开始 ,我国也已加快高教体制的改革。时不我待 ,教师自我审视、自我教育、自我提高已迫在眉睫 ,同时呼吁适应 2 1世纪需求的各项教育制度尽快出台     

系统备课法对教师素质与能力的挑战——兼论知识经济时代的教师必须具备的素质与能力

系统备课方法的运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展都对教师原有的素质提出了挑战.本文认为;与系统备课方法运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括:政治理论、专业知识、教学能力、教育公共关系能力和科研能力等.提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是:取消中等师范教育,加大高等师范教育和研究生教育力度;加大学技教育改革力度,为系统备课方法的运用创造环境机制;在教育领域里坚持教学与科研创新并重;高等师范院校要开设系统备课方法学课程等.     

高师学生对课程建设的意见——调查报告

随着科技进步和改革的深入,特别是中学教育改革的发展,客观上要求高师院校调整专业设置和课程结构.进行课程结构改革,主要依靠教育行政部门、教育科研部门和广大的教师.而高师学生对所学课程的意见和看法,对高师课程改革亦有着重要的参考价值.为此,我们组织进行了一次以学生为对象的调查.     

新一轮基础课程改革给教师的启示

受传统教育过分强调知识接受的影响,教师对教育理论知识漠视的态度和知识本身的缺乏阻碍着新一轮基础课程改革的顺利实施。教师对理论知识指导作用的认识是理解基础课程改革倡导的各种理念的前提,更是实践教育教学的保障。     

综合化是改革课程设置的主要趋势

我们的教育要实现“面向现代化,面向世界,面向未来”,就要对传统的教育进行一系列的改革。由于学校课程是实现教育目标的重要途径,是反映社会时代要求的窗口,课程改革就成了教育改革中最为关键、最为敏感的部分,它是教育改革的第一个突破口。在新的技术革命的冲击下,“综合化”愈益成为课程设置与改革的主要趋势。课程综合化的含义是多方面的,形式     

美术新课程改革与中学美术教师继续教育

中学美术新课程改革在课程性质、基本理念、课程结构上的变革以及新的教师观对美术教师的专业功底、道德情操、人文知识、美术教学理论、教育心理学知识、研究创新教学方法的能力提出了更高的要求,教师需要不断调整与改善素质结构,提高从业能力,提升从业水平以适应新课改的需求。