伦理美之于教师形象论要

教师付诸劳动的实践场所,是“社会生活的一个特殊领域,较之其他职业活动,它具有自己的相对独立性,有其特殊的社会职能。”“在直接面向人的劳动活动中,特别是面向尚未成熟的青少年的劳动活动中,教师的道德起着更为重要的作用,”即对教育过程的调节作用,对学生的教育作用,对社会生活的促进作用。其整体效应,取决于由教师个体集合而成的教师群体形象的威信程度。对教师个体亦如此,其品德和业务能力总和的形象越高大,教育效果就越好。这里的形象是反映伦理美的综合指标,是善良     

简论音乐形象

音乐是听觉艺术。音乐本身并没有形象,没有再现视角形象和表述思维概念的能力,不像其它艺术作品那样直观、形象、具体、容易理解。但经作曲家的创造,却可以塑造出各种形象,如国家的,民族的,英雄的,反面的,欢乐的,忧伤的。人们往往会不由自主的随它而悲、随它而喜、随它而激昂奋发、随它而手舞足蹈。这又似乎是微妙而不可捉摸的,但这是由音乐本身的特殊性所造成的。     

简论对仗美

对仗,是一种具有独特审美价值的语言表现形式。它在汉语言文学中运用尤为广泛,历来为我国人民所喜爱。在我国文学史上,有许多作品的著名对句,从原作中独立出来,成为格言警句广为流传。这固然主要是因为对句的内容能给人以某种启迪,但其对仗形式的艺术魅力,也是不容忽视的。 对称,是一种有着广泛的体现和应用的美学原则。仅以日常生活为例:上衣的袖子和口袋,形成以纽扣为轴线的轴对称;雨伞是以伞柄为轴的中心对称等等。其实,这些都不过是人类对自然万物的摹仿。“造物赋形,肢体必双”(刘勰《文心雕龙·丽辞》)。     

设计美简论

设计,既是技术问题,也是美学问题.工业越发展,艺术设计越显得重要.设计美包括造型、色彩、肌理三要素和效用性、时尚性、市场性三特征.技术设计侧重于内容,艺术设计则侧重在形式,形式美最基本的规律是变化统一律;设计定位、形象思维、形象塑造是艺术设计的基本环节.工科大学生应该学点设计美学.     

简论流行美

本文浅论了流行美的一些环节和特点，指出流行源于模仿，它要有被模仿者和模仿者，要有一定的环境和条件，市场经济的坏境为流行美提供了充裕的条件。流行是当下人们自我价值心理取向的反映；它有自己的周期，这种周期不可能准确预测。流行美是一种实用性享受性的大众情趣的生活艺术，它不是艺术的制作而是艺术的创作、制造。     

包拯的清官形象简论

包拯(999—1062),字希仁,庐州(今合肥)人。天圣五年登进土第,累擢天章阁待制,龙图阁学士,权三司使。嘉祐六年迁给事中、正三司使,拜枢密副使。薨于位,赠吏部尚书,谥孝肃。他是北宋中期有名的政治家。 (-)清心直道,刚而不愎。包拯“生于草茅,蚤从宦学,尽信前书之载、窃慕古人之为,有竭忠死义之分。确然素守,期以勉循”。可见他从小就读书刻苦,抱负高远,立志为国家尽力。他二十九岁考中进士,初授大理评事,知建昌县,续改监和州税,可是他“以亲老侍养,不仕宦     

简论教师反思

通过反思提高教师的教学水平，改进教师的教学行为，这是近年来教师心理研究的一个重要课题。目前，勤于“反思”作为优秀教师的标准之一，已为大家公认，对教学经验的不断反思，能够促进教师的成长，教师反思可分为四个环节，而责任感是教师自觉进行反思的前提。     

教师自由简论

自由,作为哲学与社会科学的热门话题,一直是思想家们不懈探索的永恒主题。但在教育学上未曾引起足够重视或研究甚少。本文试就教师自由的含义与研究的意义作粗浅探讨,以期引起重视和进一步的研究。     

简论教师的素养

教师的素养是教师的能力和教风的内在基础,教师的能力和教风是教师素养的外在表现。德、才、学、识应是一位教师应该具备的素养,具体说来,它应包括政治素养、道德人格素养、思维素养、知识素养、能力素养等五个方面。     

歌德谈美简论

歌德(1749—1832)作为一个伟大诗人、剧作家跻于十九世纪德国古典美学家的行列,占有特殊的一席地位。在康德到黑格尔那一长列思辩的美学家中间,歌德则以注重实际号称。他没有写过系统的美学专著,却在不少著作中表露了颇具特色的美学见解。本文仅就所及,对他谈美的问题做一个粗略的考察和分析。     

简论音乐美的本质

本文运用比较美学的论证方法,在对中外美学上几种不同的音乐美学观点的评述基础上,提出了音乐美的根源在于:主体感于外物而发出的心灵呼唤的哲学观点。     

简论应用写作的学科形象

应用写作具有相对独立的．十分鲜明的学科形象。因此，应该重视应用写作的科学研究，加快应用写作的学科建设，使之登上科坛、讲坛的重要位置．     

简论古典小说中的清官形象

简论古典小说中的清官形象黄立新古典小说中的清官形象，大致有四种类型：第一类，是写真人真事，或基本上写真人真事的。中国古典小说大致萌芽于汉魏时期。在早期小说中，已有清官的简单的记述。如《太平广记》“廉俭类”引前人所写《陆绩》云：吴陆绩为郁林郡守，罢秩，...     

教师美育修养简论

邓小平同志曾指出,一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,关键在教师。我认为,今天在学校中能否正确地实施美育,关键就在教师的美育修养上。一个审美观点正确,审美情趣高尚,感受美、鉴赏美和创造美的能力较强,既有渊博的知识,懂得教育规律,又能借助于美育来提高教学质量,增强教学效果,促使学生德、智、体、美、劳面发展的教师,确实能在教书育人方面发挥主导作用。关于教师美育修养的重要性和必要性,另文专述。下面,我就教师如何加强美育修养的问题,作简要论说。     

发达国家教师在职培训简论

发达国家教师在职培训简论苟国旗联合国教科文组织１９８０年巴黎会议提出：正式承认教师有权享受在职培训，并建立工资照发的教学休假制度，这种“在职培训”措施的实行一方面是受到保罗·朗格朗（ＰａｎｌＬｅｎｇｒａｎｄ）的“终身教育”思想的影响，另一方面也是针对...     

浅谈教师形象

一个称职的教师，应尽职尽责地做好教书育人工作，同时必须以自己良好的形象影响、教育学生。本文从以下几个方面谈谈教师应具有的形象。一、庄重的德行。我国春秋时期的教育家墨子认为：“士虽有学，而行为本焉。”即教师要有学识，更要有德行，品德行为是第一位的。教师的一举一动、一言一行，会使学生受到熏陶并竞相效仿。要求学生认真学习，自己就必须治学严谨；要求学生言行一致，自己就必须说到做到；要求学生有文明的行为，自己就必须待人礼貌、谈吐文雅、举止端庄、衣着整洁等等，不能忽略自己的德行。如果只是说得天花乱坠、娓娓动…     

略谈教师形象

教师形象是指教师在教育教学过程中，能引起学生的感情等心理活动的姿态和内在的精神世界，是外在形象与内在形象的完美统一。仪表端庄，风度高雅是塑造教师良好形象的基础；品行卓越，为人师表是重要保证：学识渊博．思想深邃是核心，甘为人梯，乐于奉献是塑造教师良好形象的灵魂。     

曾景祥中国画意境美简论

曾景祥中国画的意境美具有4个特点:一是描绘了源于生活而又高于生活的优美的生活图景;二是抒发了作者对生活无比热爱的满腔激情;三是图绘中的生活图景和画家的思想感情水乳交融;四是其创造的艺术境界往往令读者产生心驰神往的审美感受.     

简论美是自由的形式

美是什么?什么是美?千年聚讼,纷纭莫辨,类似哥德巴赫猜想。美的哲学这一美学王冠上的明珠,吸引多少人九渊探骊,上下求索。单说国内,就有若干大的学派,不惟派中有“派”,派外又有诸多论说,而且没有任何两个人的意见完全相同。然而彼此大相径庭、尖锐对立的观点,从广阔的历史背景上来看,放到真理发展的长河中来看,又各各含有合理性。在肯定其各有存在必然性的基础上,本文简论美是自由的形式,提纲挈领,粗疏浅证,聊备一说而已。     

简论中国原始社会的绘画美

中国绘画美的起源问题,过去的美术史家和历史学家、文化史家们,大都从先民和秦汉时期流传下来的神话传说中发掘资料,加以分析。这在当时,无疑是一种研究上古史的进步。然而,从近代美学和艺术学研究史来考察,这种方法,却不能令人满意。 的确,在未发现考古实物材料时,只能从文字记载和口头传说来推测原始社会时代的艺术,探测人类美感的起源。欧洲资产阶级的文化史家们,还从澳洲、非洲和南美洲的原始部落风俗、文化、传说和审美习惯,来研究艺术的起源。