阅读过程的分析与阅读教学中的整体阅读法

阅读过程是一种心理语言过程。本文试图通过著名心理语言学家古德曼氏和著名“交互作用理论”对阅读过程的分析来探求阅读过程的内在规律。并介绍了以“交互作用理论”为依据的整体阅读法在阅读教学实践中的实用性和优越性     

提高大学生英语阅读能力及阅读速度探讨

有效地提高学生的阅读速度以及培养学生的阅读能力,是大学英语教学中的一个非常重要的环节.阅读能力和速度提高了,学生才能更广泛地接触语言材料,从而更好地吸收和掌握语言.快速阅读的技巧,需要通过一段时间的训练才能掌握.快速阅读材料的内容、篇幅、难易程度、练习形式等也需作妥当的安排和选择,才能取得预期效果.     

图式理论与英语阅读

阅读理解是一个极为复杂的认知心理过程,阅读能力是英语语言学习中非常重要的一种能力.英语作为第二语言与母语的阅读虽有相似之处但差异很大,要求读者准确有效地运用储存在大脑中的已有信息结构去获取新的信息.阅读过程又是一种语言知识和文化知识的输入的过程,阅读能力的提高无疑会对英语的听、说、写、译的能力有极大的促进作用.运用图式理论进行阅读,有助于提高阅读的效果.     

英语阅读材料的选择

阅读是语言学习成功与否的关键所在.对于语言学习者而言,选择合适的阅读材料显得犹为重要.本文通过对目前我国国内语言学习者选择阅读材料的状况的分析,运用可读性理论和克拉申的语言输出理论,初步得出选择阅读材料的基本原则.     

构建阅读文库，培养学生自主阅读模式——一项英语专业阅读课教改实验报告

阅读是英语教学和学习中的重要环节,它不仅仅是阅读主体对文字符号的表层结构进行解读,更重要的是理解语义的深层结构.阅读过程是阅读主体、语言能力、阅读材料、阅读模式及背景知识相互作用的结果.阅读主体的背景知识越丰富,阅读能力就越强.     

大学英语阅读的难题和解决对策

可以说,英语阅读水平高低与否是衡量英语学习者语言综合水平的重要.如何使学生高效阅读,并逐步提高学生的英语阅读语能和阅读技能一直是大学英语教学的一个难点.文章针对大学生英语阅读中存在的问题就如何提高学生阅读能力在大学英语阅读教学提出了对策.     

运用自我监控策略 提高英语阅读效率

学生的英语阅读能力是大学英语教学的重点,是学生综合运用语言能力的体现.在英语阅读中运用自我监控策略是一条提高学生阅读能力的有效途径.大学英语教师应该把自我监控阅读策略渗透到具体阅读教学内容中,激发学生的学习动机和兴趣,培养学生的自主阅读习惯.     

浅论大学生英文报刊阅读

阅读是获得语言知识最直接有效的途径.英语报刊阅读能给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代且内容新颖时尚、健康丰富的课程资源.将英文报刊阅读引入课堂,能提高学生的阅读、写作及实际运用语言的能力.     

幼儿阅读心理对绘本阅读指导启示的研究

绘本阅读对幼儿的发展至关重要,而绘本阅读的指导以幼儿心理特点为基础,掌握其阅读心理是绘本阅读有效开展的前提。文章基于心理学视角,分析阅读活动中幼儿认知、情感、语言发展及阅读兴趣特点以及它们对绘本阅读指导的影响,并从教师观念、目标制定、绘本选材以及指导方法等层面提出指导策略：教师基于幼儿阅读心理建立科学的阅读指导观;阅读目标的设置应具针对性、全面性,关注其发展的整体性及差异性;绘本材料需题材丰富,关注幼儿情感需要,并遵循其发展特点;指导方法应具年龄针对性,巧妙运用游戏法和图文对照法。     

析我国EFL阅读教学研究

通过检索中国知网10种外语类核心期刊，查阅有关英语阅读研究类的文章，并从外语阅读理论的引进到掌握并灵活运用、阅读过程的心理及认知等多角度多层面发展、阅读能力及其构成要素的界定、一些语言以及非语言因素对阅读活动的影响，以及各种阅读法在课堂教学方面的具体实施等方面，梳理国内自20世纪90年代以来在EFL阅读这一领域的发展成果；概括了lO余年来英语阅读研究在中国的发展状况及在理论创立、研究方法的原创性等方面存在的不足；最后指出EFL阅读教学研究将与语言学理论结舍、在与信息技术的结合以及在自主学习观念的结合为其未来发展的三大方向。     

刍议大学英语阅读能力的培养

本文探讨了大学英语阅读能力培养的两条途径：一是课文教学——精读，抓好略读、研读和熟读三个环节；二是阅读教学——泛读，加快教学进度，保证课外阅读，灵活的教学方法，扎实的教学措施。     

"大学英语"泛读教学改革的实践与体会

提出在泛读教学中,采取课内外结合、指定阅读、教师导读、督促检查等方式,激发学生主动参与,积极思维,通过大量阅读实践,逐步提高学生的阅读技能.     

学生在快速阅读中存在的问题及对策分析

结合大学英语阅读教学特点,总结了学生在快速阅读中存在的不良习惯,对快速阅读教学对策进行了分析探讨,提出了在教学中如何帮助学生培养正确的快速阅读习惯和掌握快速阅读技巧的方案.     

指导学生英语快速阅读的方法

本文从阅读材料的选用,阅读习惯及技巧的培养等几方面谈如何提高学生的英语快速阅读能力,改革了传统的阅读课教学模式,试图探索出一条提高学生阅读能力的新路子。     

阅读预期对英语快速阅读理解的影响

探讨阅读预期对英语快速阅读理解的影响。“实验一”表明，不同类型的标题提示对英语快速阅读理解成绩有显著的影响，而对正常速度阅读的理解成绩影响不显著，这说明了能否建立对阅读材料较准确的预期对快速阅读理解成绩有显著的影响。“实验二”则表明了阅读预期训练能促使学生对文章内容形成正确预期，从而提高学生的英语快速阅读理解成绩。     

大学生快速阅读的心理分析及其教学策略

阅读焦虑是影响学生英语阅读速度的主要原因。文字系统的差异、“面子”的得失、阅读时间的紧迫以及相关图式结构的缺失等是造成学生快速阅读焦虑的现实原因。可以从改变考试动机、加强学生图式结构训练以及控制学生的学习动机等方面来降低焦虑度。     

论预测行为与速读

本文通过对阅读过程的分析,揭示了阅读速度的明显提高取决于阅读者在阅读中所出现的预测行为。预测行为诱导出阅读者强烈的验证欲望,验证欲望反过来促使阅读速度迅速提高。本文同时还揭示了摆脱语言视觉信息禁锢的能力与速读之间的密切联系。     

中学生英语阅读能力培养管见

高考中80％英语试题的正确回答需要借助阅读能力,提高考生阅读能力对高考获得理想分数至 关重要。因此,在中学英语教学中要积极培养学生的基本语言能力、逻辑推断能力、分析归纳能力和快速阅读能 力,进而提高学生的阅读能力,达到中学英语教学大纲的要求。     

词汇关联与阅读理解教学与测试

词汇上下义释义可归纳出篇章的主旨,为快速阅读提供理论依据;词汇搭配、语用关联,使细节推理更加准确。在教学和测试方面,提出词汇类比练习、词汇归纳练习和词汇演绎练习。词汇关联不但降低了阅读思维的纬度,而且把词汇学习带入篇章层次,使阅读学习更具主动性、积极性和交际性。     

计算机网络环境下快速阅读训练探讨——以哈尔滨商业大学为例

根据认知心理学、建构主义和视听跨通道等相关理论,探讨在计算机网络环境下实施快速阅读训练的新模式及预后结果,尝试探索视觉与听觉相结合、用听觉带动视觉浏览速度的新方法,并通过实证研究验证了这种方法是可行的,并且有助于提高学习者的快速阅读能力。