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1.
文章理论联系实际,比较系统总结了华中农业大学“两课”建设与改革的经验:高度重视,加强领导,整体规划,加大投入;开齐课程,加强建设,精选教材,抓好落实;重视教师队伍建设,不断加强培训提高;深化教学改革,教改成绩突出,教学效果显著。 相似文献
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龙鸣 《湛江师范学院学报》2004,25(2):137-138
师范院校的学生既是"今日之生",又是"明日之师".师范院校"两课"教学既是对"今日之生"的教育培养,又是"今日之师"与"明日之师"两代教师之间的对话交流,具有自己鲜明的特色.教学中需要认清这个特色,围绕一个"师"字作文章.在"两课"中除了贯彻教学大纲,完成一般教学任务,还要贯穿和灌输有关师道、师品、师智、师技、师表等内容,使师德建设在两代教师中相互砥砺,共同提高.这样做,对增强"两课"教学实效性至关重要. 相似文献
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“两课”教学存在教学目标与学生思想实际相脱节的矛盾,“两课”教师的思想政治工作比较薄弱,理论水平还需进一步提高。高校“两课”教学工作还需进一步投入,特别是对“四个如何认识”等问题的研究要有新的突破,充分发挥“两课”在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用,不断增强马克思主义理论的说服力和战斗力,统一学生的思想。 相似文献
4.
加强“两课”教师队伍建设，对于提高“两课”教学质量，培育合格的社会主义事业接班人具有非常重大的现实意义。而此举的关键在于稳定“两课”教师队伍，提高“两课”教师素质，建立精神和物质相结合的激励机制。 相似文献
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杜文曌 《绍兴文理学院学报》2004,24(12):5-7,11
本文从“两课”教学的现状出发，阐述了提高“两课”教学实效性的意义，分析了影响“两课”教学实效性的各种因素，提出了增强“两课”教学实效性的对策。 相似文献
6.
现代高等教育中，应当加强“两课”的实践教学。必须制定实践教学计划给予时间保障，培养优秀的师资，实行科学的考核方法。 相似文献
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姜桂春 《南京邮电大学学报(社会科学版)》2000,2(4):23-26,46
邓小平理论是马列主义与中国当代实际相结合的产物 ,是我们整个事业和各项工作的指导思想。高校马克思主义理论课和思想品德教育课 ,无论从其课程性质、目的、要求来看 ,还是从中国现代化建设的实际来看 ,以邓小平理论为中心 ,加强高校“两课”教学创新都是十分必要的。加强教材的建设、提高教师队伍的素质、做好邓小平理论“进头脑”的工作是“两课”教学创新的重要途径 相似文献
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郭娅 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,24(10):292-293
提高“两课”的教学质量 ,主体参与是重要的一环。要实现和加强“两课”教学的主体参与 ,就必须注重对教学过程中主体间的理解、沟通、互动、尊重等因素的把握。要实现“两课”教学的主体参与 ,理解是前提 ,沟通是途径 ,互动是形式 ,尊重是保证。 相似文献
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廖丽君 《广州大学学报(社会科学版)》2001,(9)
我国高校“两课”教师的职业道德的基本内容应包含：政治过硬、态度端正;勤学博采,严谨朴实;率先垂范,无私奉献;协作共事,顾全大局。加强高校“两课”师德建设应注重加强学习,建立培养体制,定时轮训等环节。 相似文献
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“两课”是高校思想政治教育的主渠道,它既具有德育功能,也具有创新功能,是高校培养创新型人才的基本渠道。“两课”教师自身素质的提高是培养创新型人才的关键,实施教学创新是培养创新型人才的保证。 相似文献
13.
结合高校“两课”教学中的经验教训 ,提出要使“两课”教学改革真正取得实效 ,必须正确处理教学过程与教学目的、传授理论与解析实际、教师主导与学生主体的关系 相似文献
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黄泽文 《西南大学学报(社会科学版)》2004,30(1)
依据自编问卷对来自重庆市五所高校 10 0 0名大学本科四年级在读学生进行关于“两课”教育教学现状的调查 ,针对新时期在“两课”教育教学中的教材内容、教学效果、教学方法与手段、学习收获、考试方法、社会实践等方面的问题 ,作了细致的描述 ,进行了认真的问题分析 ,提出了解决问题的具有可操作性的建议 ,以期为加强和改进高校德育工作 ,提高“两课”教育教学的针对性、实效性提供相关的数据支持和对策依据 相似文献
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浅谈"两课"教学与大学生思想道德建设 总被引：1，自引：0，他引：1
马新凤 《辽宁大学学报(哲学社会科学版)》2002,30(6):39-41
"两课"即马克思主义理论课和思想品德课,是社会主义大学对青年学生进行思想政治教育的主渠道和基础环节。"两课"在大学生思想道德建设中起着重要作用,是提高学生思想道德素质的重要手段。特别是在新形势下,必须加大"两课"改革力度,使"两课"教学在大学生思想道德建设中发挥积极的作用。 相似文献
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"两课"社会实践教学操作程序研究 总被引：1，自引：0，他引：1
“两课”实践教学操作程序研究的出发点和归宿是保证教学目的的实现。“两课”社会实践教学的操作程序具有政治思想性强、教学管理涉及面宽和教学难度大等三大特点。根据上述特点，“两课”社会实践教学的操作程序的设计应注重动态性原则、规范性原则和可行性原则。根据上述原则建构的“两课”社会实践教学的操作程序的系统，应包括决策保障系统、管理监控系统和具体实施系统等三个子系统。 相似文献
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谢晓青 《绍兴文理学院学报》2005,25(12):10-12
启发式教学与注入式教学相对立，也不同于提问式教学。在“两课”教学中，运用启发式教学方法，应在具体把握课堂形态上下功夫，在探索内在规律上见成效。 相似文献
18.
本文在对10所高校“两课”青年教师进行问卷调查的基础上,通过分析“两课”青年教师队伍中存在的主要问题,提出了加强青年教师队伍建设的措施。 相似文献
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高校的“两课”社会实践是提高“两课”教学质量的重要环节，必须建立行之有效的运行机制。“两课”社会实践运行机制包括领导管理机制、质量保障机制、效果评价机制三个部分。必须对运行机制的内容进行科学合理界定，并做到有机结合形成系统，才能保证“两课”社会实践的效果。 相似文献
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随着高等教育在国家经济和社会发展中地位的日益提高 ,加强高校“两课”教学研究的重要性日益突出。近年来“两课”教学改革和发展取得了一定的成效 ,从三个大的方面可以概括为 :1、“两课”教育思想、观念的改革进入一个新的阶段 ;2、发挥优势 ,突出特色 ,创造性地开展“两课”教学 ;3、“两课”教学改革到了一个收获的阶段 相似文献