评“补课论”

“补课论”是资产阶级自由化言论中对人民群众、特别是青年学生最具迷惑性和消极影响的谬论之一。它认为在中国这样一个没有经过资本主义充分发展阶段的国家,经济发展水平和人民生活水平要迅速接近西方发达资本主义国家,就必须补资本主义的课。“补课论”者不但把我们党和政府在现阶段所采取的一系列措施,诸如在经济领域发展商品经济,允许多种经济成份的发展等称之为“补课”,而且认为,这种“补课”只是零敲碎打的,羞羞答     

素质教育浅析

近期,我们民进通什市委召开了素质教育讨论会,不少同志结合自己所在单位的实际情况畅谈体会.我们综合讨论会的有关情况,对素质教育试作浅析.中小学教育要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来,这是基础教育领域中的一场深刻变革,也是迎接二十一世纪挑战,向基础教育工作提出的一项紧迫任务.八十年代后期,我国教育界提出了素质教育问题,经过十年的呼吁探讨和实践,素质教育已由理论观点发展成为一种新的教育思潮和教育价值观,并由理论而推进到广泛的实践领域.取得了许多积极成果.我们认为,无论从目标导向,从目标体系的完整性,还是从对应试教育的扬弃方面来看,素质教育都反映出时代特色,推行素质教育,是教育发展的必由之路.本文试从素质教育的特质分析入手,探讨有关认识方面的问题,以期澄清认识上的偏差.从而推进素质教育的实施.     

对素质教育的认识和实施中若干问题辨析

许多人对素质教育与应试教育的区别分不大清楚，他们以为应试教育就是泛指传统的教育模式；素质教育模式是横空出世的，与过去的传统教育截然不同的，并与之相对立、相斗争的一种全新的教育模式，基于这种认识，有人认为现在所提的素质教育实际陷入了一种毫无历史承传的、自相矛盾的“怪圈”。实际上这种认识是不妥当的。应该说，我们否定应试教育并不等于否定传统的教育，更不是否定我们40年来的教育。首先应该明确的一点是，传统教育虽然存在着不少的弊病，但从总体上看，并不都是应试教育。素质教育实际上就是全面发展提法的深化和具体化…     

论素质教育

素质教育的含义分广义和狭义.广义的素质教育是一种社会行为,是社会发展对人提出的要求,也是各学科相互贯通、综合应用的结果.狭义的素质教育是相对于应试教育,是学校行为,是一种教育机制.素质教育的理想是培养“完人”,核心是培养学生的创新意识和创新能力,目的让受教育者享有一个和谐、美满、幸福的世界.     

与“应试教育”的比较中看素质教育

十余年来，随着教育改革和素质教育讨论的不断深入，素质教育已经逐渐成为一种理性选择。但是，一个不容回避的基本事实是：真正实施素质教育，并且成效显著的典型并不多，大多数地方的素质教育仅仅停留在浅层次、形式化层面，其所谓的“素质教育”不过是换了面孔的“应试教育”而已。这迫使人们思考：既然素质教育已经成为我国教育改革的理性选择，但为什么在实际教育中施行的仍是“应试教育”呢?我认为这主要是人们还不十分清楚“应试教育”和素质教育的本质区别，还没有真正理解素质教育的内涵。     

困境中的抉择:当代社会主义改革面临的重大课题

<正> 一、引言 1、社会主义制度在人类历史上已经生存了70年。如何重新认识和评价这70年的历史,无疑是一个十分复杂而又相当敏感的大课题。现在流行着一种可以概括为“三论”的说法:一是“早产论”。认为本世界上半叶在经济不发达落后国家相继建立的社会主义制度是一种历史选择的失误,社会主义制度应当产生于发达资本主义之后而不应在此之前。二是“屈从论”。认为社会主义制度在与资本主义制度共处、竞争的过程中,愈来愈呈现出屈从于资本主义的倾向。三是“补课论”。此论有两种含义:一曰“补资本主义的课”,一曰“补商品经济的课”,这两种补课论的精神实质实际上一致,都无非是以现代资本主义所拥有的制度和财富作为价值判断标准来衡量当代社会主义。     

关于农村中小学实施素质教育的几个问题

基础教育是提高民族素质的奠基工程 ,全面推进素质教育是关系到国家和民族未来的大问题。当前素质教育在农村刚刚起步 ,进展相当缓慢。要加快实施素质教育的步伐 ,我认为重点应做好如下几方面工作。一、进一步提高认识 ,端正办学的指导思想对于素质教育 ,绝大多数校长、教师、家长和学生都有新认识 ,理论上也都赞同。但从目前现实情况看 ,许多人在行动上还不得不屈从于应试教育 ,有所谓“轰轰烈烈讲素质教育 ,扎扎实实干应试教育”的问题 ;有人认为“应试教育像臭豆腐 ,闻着臭 ,吃着香” ,“素质教育像青苹果 ,先尝者未免感觉酸涩”。这些现…     

简论“全面发展教育”与“素质教育”

近年来,素质教育成为各级各类教育重点讨论的话题,特别是在基础教育领域,已成为新的课题。国家领导人也多次谈到基础教育要由应试教育向素质教育转轨。然而,由于各种原因,不少人认为素质教育是不同于全面发展教育的一种教育模式。或者,有不少人虽经常谈到素质问题,但真正涉及到素质教育问题却又知之甚少。那么,什么是素质教育,它与我们所说的全面发展教育到底有什么关系呢？我们就此发表残论,以就教于同行和专家。全面发展教育是我国一贯的教育方针产1957年,毛泽东同志提出：“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育…     

试论思维素质的培养

是否关注学生思维素质的培养,是应试教育和素质教育的一条分界线。应试教育虽然也关注学生的思维,不过关注的重点不在提高思维素质,而在于建构适应考试需要的被动的思维方式。由应试教育训练出来的被动的思维方式,对学生的好奇心、求知欲、自信心和创造力起着消蚀作用,严重地阻碍了学生的全面发展和健康成长。全面推动素质教育,首先就必须变学生的被动学习为主动学习,变被动思维为主动思维,进而帮助学生建构起符合时代要求的辩证思维系统,提高思维素质。思维素质,包括思维方法和思维能力两个主要部分。不断地优化思维,不断地强化思维能力,是…     

中学化学教学应由应试教育转向素质教育

《中国教育改革和发展纲要》中指出:“中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想品德,文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展.”纲要为中小学教育深化改革指明了方向,同样也为中学化学教学改革指明了方向,即应由“应试教育”转向“素质教育”.1 化学教学由应试教育转向素质教育的必要性     

浅谈义务教育阶段学生素质教育现状研究——以武汉市江岸区为例

实施素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革,随着我国教育改革的不断深入,基础教育必须由应试教育向素质教育全面转轨。为更好地评估中小学素质教育改革的实施效果,及时跟踪教育发达地区的素质教育发展动态,总结经验,发现问题,本文开展了"江岸区中小学素质教育现状"的调研。为了更好促进我国义务教育阶段学生素质教育,逐渐解决相关问题,建议采用相关措施和手段:1.执行操作层面的优化建议;2.战略布局层面的对策。     

谈构建素质教育评价模式

在应试教育向素质教育转轨的过程中,评价是一个突破口,不解决素质教育的评价问题,仍然以应试教育的评价体系评价素质教育,要实现应试教育向素质教育的转轨是不可能的。为此,构建素质教育的评价模式就成为应试教育向素质教育转轨     

论素质教育评价机制的构建

全面推进素质教育,必须打破"应试教育"运行机制,构建起素质教育运行机制;而科学地构建素质教育评价机制是素质教育运行的重要保障.要按照导向性、科学性、全面性、可操作性原则,构建起学生、教师、学校素质教育评价指标体系,为实施素质教育创造良好的政策环境.     

浅谈素质教育中的语文课堂教学与活动课

应试教育以不适应时代发展的需要 ,素质教育即将取而代之 ,语文教学也正由传统方式向素质教育转变 ,本文从课内、课外两个方面分析了如何在语文的学习中 ,开展素质教育研究和提高学生的素质的问题     

关于素质教育的若干思考

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确了面向 2 1世纪的我国教育事业的发展方向 ,指出实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。一、关于素质教育内涵的思考与应试教育相对 ,素质教育是“以提高学生素质为目的的教育”。这是两者在教育目标上的区别 ,也是素质教育的基本内涵。这既一目了然 ,也已成为教育界的共识。对素质教育内涵的阐释应该包括素质教育是什么及如何实现素质教育两个方面。教育的功能是传授知识 ,而知识是一种客观存在 ,是人类社会实践的总结。就知识本身而言 ,无所谓应试教育或素质教育 ,区别在于…     

论实施素质教育与促进学生个性发展

一、素质教育是培养学生个性发展的基础 中国历史上的传统教育,是在"万般皆下品,唯有读书高"和"学而优则仕"支配下的"应试教育".     

素质教育与能力培养

目前，中国教育改革的一项重要任务，就是要由应试教育转向素质教育，彻底改变学生知识结构偏狭、实践和运用能力差的现状。这是一个全方位的系统工程，既要从小学、中学抓起，也要把素质教育的方法和内容贯穿到每个学科的教学环节和实践中，使学生在学会如何做人、如何思维的同时，学会掌握和运用知识的能力。能力培养是实施素质教育的一项重要内容，不可忽视。有～种观点认为，学生在校期间主要是学习知识，素质教育就是让学理工科的学生增加学一些人文科学知识，学文科的学生补充学一些理工科的知识，实行文、理交叉；或者在高中的学习阶…     

对教育现状的一些思考

我国自从提出素质教育以来,课改之风越吹越猛,全国上下都在强调教育要以学生为本,注意学生的个性发展,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征.但是回顾我们这些年来的课改,素质教育能体现得出来吗?很多地方的课改都是换汤不换药,打着素质教育的旗号,干着应试教育的事情.因此,我们现在的教育方式很值得我们深思,要知道教育改革的成功与否,直接关系到国家的兴亡.     

素质教育为何步履艰难

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高全民素质的轨道”.几年来,由“应试教育”向素质教育转变已成为基础教育改革的主旋律.许多地方和学校也做了不少努力和尝试,取得了一定成绩.然而,就整个教育战线而言,不仅谈不上全面走上转轨之途,而且.尚有不知如何下手的困窘和无奈,更有甚者,不少学校仍在为如何提高升学率而煞费苦心,使“应试教育”“风景依旧”.“应试教育”之坚冰,非一日之寒所致,因而要实现向素质教育的转变,也不可能一蹴而就.本文拟从基础教育实践的角度,对中小学实施素质教育过程中所遇到的难点问题作一粗浅的探究和分析.     

论高师院校学生素质教育

一素质教育从１９８８年柳斌同志在《人民教育》发表的《提高劳动者的素质是基础教育的根本任务》一文中正式提出素质教育口号,至今党中央国务院作出“深化教育改革全面推进素质教育的决定”,十一年时间,中国教育发生了巨大的变化,尤其教育思想、教育观念、教育理论,发生了根本的变化,教育在逐步实现从应试教育向素质教育转轨,把单纯培养少数拔尖学生成才转变为提高全体学生素质;把单纯注重智育转变为注重德、智、体、美的全面发展;把片面的为升学教育服务转变为为社会主义建设服务;注重让学生学会做人。教育正在酝酿建立素质教育新体系。高…