新创企业组织学习要素的类别及维度研究

新创企业的组织学习要素包含知识储备、知识运用、创业者前馈式学习、关键事件驱动式学习、试验、吸收式获取等六类,这六类学习要素分别归属于探索性学习和开发式学习两类学习模式。新创企业组织学习可由两个维度来刻画:反映组织学习主体特征的主动/计划-被动/非计划学习维度和反映组织学习客体特征的外显-内隐维度,两个学习维度结合形成了不同的学习情境,每类学习要素分别代表了不同的学习情境。结合学习要素和学习维度的研究,构造新创企业组织学习要素的整合性框架。     

新创企业创业强度、组织学习与动态能力提升

新创企业创业强度与组织学习均对其动态能力提升具有重要影响,组织学习在创业强度与动态能力提升之间扮演了重要的中介变量角色。创业强度、组织学习与动态能力提升都是新创企业的重要议题,深入研究它们之间的内在关系,有助于人们更为深刻地认识其关系性质及其作用机理并据此加强相应的管理。     

学习型组织知识整合研究

首先从组织学习和知识整合的机理,分析学习型组织运用知识的不同方式———扩张方式和内涵方式。认为学习型组织不但要通过组织学习来获取知识,而且要整合企业既有知识的结构和过程,最大化地实现知识中所蕴涵的价值。在此基础上,提出学习型组织知识整合的框架模型,阐述整合的动因和机制,最后结合通用公司的实际案例,分析学习型组织知识整合实践。     

创业型领导对新创企业绩效影响的中介机制研究——组织学习能力与战略柔性的多重中介效应分析

组织学习能力、战略柔性是新创企业在复杂多变的外部环境中获取竞争优势的重要能力,而创业型领导是新创企业持续获取竞争优势与战略价值的重要驱动因素,对于新创企业获得良好的绩效有重要的促进作用。基于高阶理论与战略创业理论,通过对213个新创企业的样本数据分析,可知组织学习能力、战略柔性在CEO的创业型领导影响新创企业绩效过程中的多重中介作用:CEO的创业型领导对新创企业的组织学习能力与战略柔性均有显著的正向影响;组织学习能力、战略柔性在CEO的创业型领导与新创企业绩效的关系中有完全中介的作用;通过多重中介效应的比较,在创业型领导与新创企业绩效的关系中,组织学习能力与战略柔性所发挥的中介作用在影响程度方面没有显著性的差异。     

组织学习、知识管理与企业创新关系实证研究

从理论上深入分析组织学习、知识管理及企业创新等变量之间的关系,构建出三者的关系模型.并对该模型进行实证检验.研究结果表明:组织学习和知识管理对企业创新都产生正向影响,知识管理在组织学习与企业创新之间发挥重要的中介作用,组织学习通过知识管理对企业创新发挥更大的促进作用.研究结果发展和丰富了组织学习和企业创新的相关理论,对于企业提升创新能力具有实践指导意义.     

组织学习视角下企业核心能力的培育

知识是企业核心能力的基础，核心能力的本质是企业特有的知识。企业获得特有知识的根本途径是组织学习。组织学习通过对知识的获取、积累、传播、使用和创造，不断形成企业特有的知识，构成企业的核心能力。应通过树立组织学习理念、建立组织学习机制、塑造学习型企业文化、培养学习技能，培育基于组织学习的企业核心能力。     

基于组织学习的企业知识管理

通过基于组织学习的有效的知识管理能够增加企业价值,探讨了知识管理与组织学习的关系,指出通过培育核心能力的组织学习能够形成持久的竞争优势,从而带来企业价值的长期稳定增长;同时还讨论了有利于组织学习的组织设计以及对组织学习的评价问题.     

创业机会对农民新创企业绩效的影响研究

依据收集的283名农民企业家数据,把创业机会划分为盈利性因子和可行性因子,采用因子分析方法和多元回归分析方法分析创业机会对农民新创企业绩效的影响。研究发现：创业机会的盈利性因子对绩效有显著正向影响,创业机会的可行性因子对绩效有显著正向影响,进而对如何提高新创企业绩效进行了探讨。     

共享创新、社会交换与新创组织的知识共享机制

聚焦众创热潮中新创组织创业成功率偏低的现实问题,关注共享模式下创新与知识共享之间的相互影响,构建共享创新影响新创组织知识共享的理论模型,引入社会交换作为中介变量,社会网络规模作为调节变量,探讨共享创新对新创组织知识共享的影响机制。对300个新创企业开展问卷调查进行实证检验,结果证明:共享创新对新创组织知识共享具有正向影响,社会交换在此过程中起到部分中介作用,高社会网络规模在共享创新通过社会交换影响知识共享过程中具有显著调节作用。建议应进一步完善共享经济驱动产业升级政策,加强对共享创新的引导,促进创业社会网络和共享平台的生态化发展,提升新创组织的协同管理和知识共享能力,进而提升核心竞争力,实现新创企业可持续发展。     

企业知识理论视角下的企业进化及其机制研究

首先给出了企业知识理论关于企业的存在、性质和异质性的解释,在此基础上提出了企业知识理论视角下企业进化的定义,并从知识的角度重新界定了企业进化理论中三个核心概念：遗传、变异和选择,分析了他们的本质和特性。详述了围绕组织学习和知识创新展开的企业进化机制,分析了企业进化过程中各阶段的任务及特点。最后针对中国企业的现状提出了一些如何促进企业进化的建议。     

论中美合资企业管理的跨文化整合

全球化所推动的中外经济合作已成为中国经济发展的重要动力.然而,文化冲突却日益构成中美合资企业发展的重要障碍,如何规避冲突、促进异质文化的融通,就成为跨文化管理的首要任务.文章从中美文化特质出发,分析比较了中美文化的差异,以及由此派生出的不同的管理理念和特点,并在考察了在华中美合资企业跨文化管理案例经验基础上,提出了中美合资企业管理的跨文化整合对策.     

知识整合视角下高校跨学科团队创新研究

高校跨学科团队是创新的重要组织形式,而知识整合是创新的基础。通过对高校跨学科团队创新相关研究成果进行系统的研究,指出了现有研究的局限性,从知识整合视角提出进一步研究的空间和新思路,为相关领域的后续研究奠定了理论基础。     

能力论视角的组织一体化及其治理机制

企业能力论认为,组织一体化和非一体化的存在基础是组织间存在不同程度的差异,这种差异的根源在于各个组织具有不同能力。认知与能力(知识)的性质决定了组织采用什么样的形式。一体化与非一体化组织都要建立适当的治理机制,信任对于企业的创新成功意义重大。     

4I组织学习视角下的企业家决策过程研究

企业家决策是企业家对信息进行收集、整理和运用的复杂过程,它通常直接影响到企业的成长。在不确定性日益增大、信息不完全的现代社会中,企业家如何收集和管理有关机会和风险的信息,对资源的优化做出决策就显得格外重要。用4 I组织学习理论来分析企业家决策过程,可以发现在信息管理过程中对机会的把握和风险的控制经历了直觉、解释、整合和制度化4个阶段。     

质量改进创新与组织学习的融知发酵模型

从质量管理的发展规律出发,论证了搞好质量管理必须深入研究组织学习的理论;在综述了前人对质量管理与组织学习关系的基础上,指出研究还仅仅停留在强调组织学习对质量管理的重要性阶段;将组织学习的融知发酵模型引入质量管理中,以质量控制(quahty contml,QC)小组为例,详细地分析了质量知识菌株、质量知识母体、质量知识酶和知识发酵吧的存在形式以及对质量管理的作用机制,并对比了传统的QC小组与组织学习的QC小组之间的特征区别,对质量管理水平的进一步提高提供了参考资料。     

基于知识整合的企业产品创新研究

在超竞争环境下,企业产品创新的企业知识要素具有高度的分散性、默会性和复杂性。产品创新所需要的知识往往超越了一个企业的能力范围,需要具备获取外部知识和综合内部知识的知识整合能力。成功的产品创新所需要的知识应被视为一个整体,而不是被组织边界分割的部分,产品创新是通过整合不同组织的知识而产生新知识来实现产品创新。整合专门知识、专业技术和其他资源是产品革新的本质。企业产品创新中的知识整合能力、整合方式以及外部整合与内部整合,共同构成了基于知识整合的企业产品创新范式。企业产品创新是在企业知识整合能力基础上,运用有效的整合方式,通过对知识要素的外部整合和内部整合,把各种创新的组分知识转变为结构化的知识体系,并以此作为产品创新的知识平台。     

教育生态学视角下的新型大学英语阅读学习模式研究

信息技术的快速发展使得学生可以借助手机等移动设备进行自主阅读学习.文章以教育生态学为视角,基于建构主义理论,分析了信息技术下新型大学英语阅读学习模式的特点,论述了新型阅读学习模式的建构,最后提出了这种学习模式建构中存在的问题及应对策略.     

组织学习理论研究述评

随着商业环境的变化,组织学习能力已成为企业在市场竞争中的一种核心能力.组织学习研究很久以前就吸引了管理学、经济学、心理学、社会学和其它社会科学相关学者的关注,但至今仍然没有形成一个成熟的理论框架.因此,从不同视角对组织学习的定义、组织学习的模式进行考察就显得很有必要,它有利于我们认清目前研究的不足和今后研究的重点.