“立德树人”是素质教育的灵魂——素质教育内涵哲学解读三题

人的本质属性是社会性,素质教育必须促进学生初步社会化,社会化教育的灵魂是“立德”;人的本质力量是人的自觉能动性,素质教育要坚持以学生的自觉能动性为本,提升学生的“认识、实践、精神”要素;人的全面自由发展在现阶段要求素质教育坚持“德智体美全面发展”。     

素质教育不等同应试教育和应“势”教育

“应试教育”和“应势”教育是目前大学校园里普遍存在的两种教育模式，它忽视了学生创新能力的培养，使高校人才培养质量出现滑坡趋势。素质教育是对人的全面发展教育。不只是中小学生推行素质教育，大学也应推行素质教育，在面向全体学生实行全面教育的同时，大力培养个体的特长和技能，促进每个学生的个性自由、充分地发展，为社会培养各级各类专业人才。     

论中学语文素质教育的个性特征

对于物质的每一种运动形式 ,要注意它和其他运动形式的区别。中学语文素质教育的个性特征是一个系统 :从课程性质看 ,语文素质教育是一种立足实践的养成型的教育 ;从教学目的看 ,培养学生的创新精神是语文素质教育的灵魂 ;从教学内容看 ,全面发展学生“听、说、读、写”的语文能力是语文素质教育的核心 ;从教学途径看 ,语文素质教育提倡以发现性学习造就学生的主动学习精神 ;从教学要求看 ,要以“心”为目的、“道”为根本、“文”为基础 ,在语文教学中全方位有机地渗透成才教育。     

在数学教学中加强素质教育

改变人才培养模式,由“应试教育”向“素质教育”转变,是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求,也是基础教育面临的一项重大任务。在数学教学中如何落实素质教育,如何由“应试教育”向“素质教育”转轨,本文谈谈个人的几点看法。 1 树立数学教学的素质观 素质教育是针对基础教育中存在的片面追求升学率、学生课业负担过重、考试压力过大而提出来的。经过近几年的理论研究和实践,素质教育这一概念的内涵不断充实,逐步发展成为一种教育思想体系。素质教育是以人的发展和社会发展的需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能和形成人的     

专科英语精读课堂教学的素质教育与实践

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。“应试教育”则是以考试得分为手段，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的一种传统教育模式。由于教育指导思想不同，两者在教育目标、教育体系、教育内容、教育方法等重大问题上有着原则的区别。素质教育力求以面向ZI世纪中国经济及社会发展需要为依据，从提高全体国民的素质为目标，按照教学内容，重视德、智、体、美、劳诸方面的全面和谐发展；教育方法则主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使…     

论学分制条件下的高校课程设置

学分制是一种教育管理体制由“刚性”向“柔性”的转化,充分体现了以学生为中心、强调素质教育的要求,有利于促进课程体系和教学内容的整体优化。为了适应学分制发展的需要,可以从课程设置观,课程内容,课程结构及评价体系四个方面优化课程设置。     

初中英语教学中的素质教育初探

素质教育是为实现教育方针规定的目标,以全面提高学生的基本素质为根本目的,注重开发受教育者潜能,促进受教育者德智体诸方面全面发展为基本特征的教育。当前在我国基本教育事业蓬勃发展的同时,相当一部份地区和学校还不同程度地存在着“应试教育”的倾向。这种“应试教育”的特点主要是面向少数学生,忽视大多数学生的发展,教育内容忽视德育、体育、美育和生产劳动教育,只重知识传授,忽视能力和心理素质培养,学生课程负提过重,挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性,影响他们全面素质的提高。积极推进和全面实施素质教育,是克服“应试教育”弊端的总对策。 教学是学校的中心工作,也是实施素质教育的主要途径。教师要凭借教材在课堂教学中逐步地落实素质教育,这就要求我们在教学中要彻底克服“唯智主义”、“重智轻非”的错误倾向,在重视发展学生智力的同时,也重视非智力因素的培养与训练,使学生的智力因素和非智力因素和谐发展,心理素质得到全面提高。现就初中英语课堂教学中如何落实素质教育谈几点粗浅的看法。     

青年毛泽东的素质教育思想探微

素质教育就是促进全体人的素质发展和全面促进人的素质发展的教育活动。青年毛泽东的教育思想主要体现为：实现教育目的的“两改”——改造社会、改造国民;实现教育对象和教育内容的“两全”——全民教育、全面教育;实现教育“一重心”——个性或人格教育。“两改”、 “两全”、 “一重心”,这是素质教育的集中体现,也就是说,青年毛泽东的教育思想就是素质教育思想。     

个性化成才教育探索

个性化成才教育是根据学生的个性特点 ,因材施教 ,发展学生个性特长 ,培养学生“做人”的基本素质和“成才”的创造性才能 ,使之顺利成才的一种实践活动。个性化成才教育是针对当前非重点中学以“升大学”为取向的片面做法 ,提出的一项旨在促进全体学生健康成长的教育主张。此项主张体现了我国教育方针的基本思想 ,反映了全体学生成长发展的实际需要。心理学、教育学的研究成果也为个性化成才教育提供了理论基础。实践证明 ,个性化成才教育是中学教育改革及落实素质教育的一条有效途径。实施个性化成才教育 ,需要从培养目标、课程内容、教育教学方法手段、评价反馈等方面进行整体配套改革。     

实施素质教育应注意的几个误区

素质教育的概念出现于本世纪80年代,而对素质教育的目标、内容等有较为深入的认识则在90年代。素质教育既是一个有着丰富内涵和广阔空间的理论命题,又是一个需要较长时间广泛参与大胆探索的实践问题。当今,素质教育已成了世界性的教育改革的潮流和现代教育发展的必然趋势。为了促进素质教育的实施,我们有必要就实施素质教育过程中应避免的几个误区作以探讨。而为了更明晰地阐述“误区”问题,还有必要先谈谈素质教育与“应试教育”的主要区别。一、素质教育与“应试教育”的主要区别1、教育目的不同。素质教育以学生的全面健康发展作为…     

对素质教育若干问题的思考

由“应试教育”转入“素质教育”已成为当前我国教育改革的一项重要任务。“素质教育”是适应社会、教育发展的需要产生的，是针对“应试教育”而提出的崭新概念或教育模式，即“教育者根据一定社会（或阶段）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，面向全体学生，全面提高学生的的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展过程。”从“应试教育”向“素质教育”转变，关键是要转变教育思想，确立素质教育的目标。尽管目前“素质教育”的概念还不成熟，在教育理论界尚无定论，但仍不失为科学的概念。     

山西铭贤学校教育特色对现代素质教育的启示

马克思主义关于人的全面发展的理论是素质教育的本质所在,也是素质教育的理论基础。素质教育作为一种全面发展的教育,它不仅作为一种思想,而且作为一种具体的教育形态而存在。山西铭贤学校诞生于近代中国半殖民地半封建社会,是中国近代教育的一部分,为中国培养了众多人才。对素质教育与铭贤学校教育思想进行探索性研究,从铭贤学校教育特色到现代素质教育进行思考,提出了培养学生奉献精神,注重学生日常管理,促进学生全面发展,加强学生能力培养,增强学生服务理念等铭贤办学对当今素质教育的借鉴和启示,有利于促进我国素质教育水平的整体提高。     

中学图书馆也应为素质教育服务

《中国教育改革和发展纲要》及其“实施意见”确定了基础教育要由“应试教育”转向提高国民素质的轨道。“素质教育”不同于“应试教育”,它是“以提高全体国民的素质为目标,以促进全面发展为宗旨,以育人为根本,以因材施教为方法”的教育。实施素质教育是时代发展、社会发展和教育工作本身的发展所提出来的任务,是社会实践和教育过程中提出的课题。中学图书馆作为中学教育、教学和教学科研的一个重要组成部分,该怎样才能适应这一转轨的要求呢?笔者认为主要要做好下列几方面的工作。 一、要加强对有关教育改革文件的学习,真正从思想上认识到基础教育由“应试教育”转向“素质教育”的重要性和艰巨性。 基础教育由“应试教育”转向“素质教育”是一项极其艰巨和复杂的工程。搞素质教育难就难在统一认识、统一思想,如果思想认识统一了就不难。因此,图书馆工作人员首先要抓紧时间认真学好党中央颁发的《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》及其“实施意见”等纲领性文件,深刻理解“素质教育”和“应试教育”之间的根本差别,真正从思想上认识到基础教育由“应试教育”转向“素质教育”的重要性和艰巨性,统一认识,为学校实施素质教育做出应有的贡献。     

素质教育的再认识

社会进步与教育现状促使“素质教育”这一新的教育思想和教育模式不断发展和完善。素质教育是一个世界性问题，也是在社会发展中以人为中心的教育问题。对素质教育深层次内涵及重要意义的认识和实施素质教育的根本思路，要紧紧抓住培养完善人格、提高人的整体素质、适应并促进社会全方位和谐发展这个核心     

大学生素质教育初探

面向21世纪,培养大学生的综合素质问题已显得越来越重要。本文就有关大学生素质教育的基本内涵、必要性和基本对策与措施等问题进行一些初步的探讨。一、大学生素质教育的基本内涵本世纪80年代末期,针对我国基础教育中长期存在的“应试教育”的弊端,教育界提出了“素质教育”这一新概念。素质教育是指面向全体学生,以提高全民族的整体素质为宗旨,以注重开发学生的潜在能力,促进学生的全面素质发展为目的的教育模式。在高等教育的人才培养中,知识、能力、素质三位一体,共同发展,是适应时代需要的全新培养模式。素质是知识和能力的基…     

初中素质教育必须注重学生良好习惯的培养

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求 ,以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨 ,以注重培养受教育者的态度、能力 ,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美 ,为培养他们成为“四有”公民奠定坚实基础。因此 ,素质教育是一项系统工程。从内涵上说 ,素质教育包括身体素质、心理素质、思想道德素质、文化科学素质的培养 ;包括审美素质、劳动技术素质的提高 ;包括创新精神和创造能…     

谈青少年阅读能力的培养

为了迎接二十一世纪的挑战,为适应我国实现社会主义现代化的需要,我国的基础教育正在经历着一场由“应试教育”向素质教育转轨的重大变革。素质教育强调要面向全体学生,全面提高多方面素质,加强能力的培养,为学生身心健康成长和适应社会打下坚实的基础。同时,素质教育思想也鼓励中小学办出自己的特色。这种特色必须是在促进学生生动活泼的发展的前提下。显而易见,无论是多方面素质的培养、提高,还是办特色学校,“双基”教学仍然是学校教育的重点,多方面素质的形成是以学生获得相应的知识为基础的,我们不能以忽视知识、技     

“教”与“学”和谐的探索——浅议思想政治课教学与素质教育

素质教育是教育现代化过程中的一种国民教育,主体性是素质教育思想的关键.素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育,而改革传统的课堂教育是对学生进行素质教育的主渠道.中学政治课教师如何充分利用课堂教学这一主渠道,去唤起学生的主体意识,培养学生的主体精神,开发学生的潜能,使学生主动地投入认识活动,在掌握知识的过程中来实现自我的发展,本人认为,关键要科学地解决教与学的关系问题,优化教学过程,实现教为主导和学为主体的统一,使教师的教与学生的学在和谐中进行.如何才能使“教”与“学”在和谐中进行呢?     

注重师德建设 打造和谐校园

教师是文化的传播者和传承者，应该以创建和谐社会为已任。努力营造学校良好的“人际关系”“课堂文化”“现代学校制度”“社区文化”“校园文化”等，形成积极向上的优秀学校文化，构建和谐教育，全面推进素质教育、促进学生全面发展。     

从办学实践看素质教育的内涵

《中国教育改革和发展纲要》明确提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”关于素质教育与应试教育的涵义,国家教育部总督学柳斌作了区别性解释:“素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质为宗旨的基础教育。相对应的,‘应试教育’则是以考试得分为手段,以把少数人从多数人中选择出来送上大学为唯一目的,片面追求升学率的教育。”(《光明日报》１９９…