浅谈数学教学中学生问题意识和能力的培养

新的数学课程标准对培养学生的数学问题意识和能力也有明确的要求:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决     

浅谈数字教学中学生问题意识和能力的培养

新的数学课程标准对培养学生的数学问题意识和能力也有明确的要求:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神;学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果;初步形成评价与反思的意识."所以,教师在数学教学的过程中,应努力培养学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力.     

论毛泽东的问题意识

毛泽东的问题意识主要包括三个重要内容:提出问题意识、分析问题意识和解决问题意识。在提出问题方面,毛泽东不仅提出"问题的实质是矛盾"的重要论断,而且从对现象的沉思、对论断的反思和对趋向的展望三个方面解答了"如何提出问题"。在分析问题方面,毛泽东在提出"分析问题的实质是暴露矛盾"的同时,以阶级分析方法、历史分析方法、利益分析方法、矛盾分析方法和实践分析方法为核心科学分析了时代问题。解决问题是推动时代发展的重要环节,也是分析问题的落脚点。毛泽东以辩证方法为核心,实现领导与群众之间的良性互动、建构了兼顾目前境况和长远趋向等科学解决问题的方法。     

在地理教学中注重学生的逆向思维的培养

逆向思维是相对于正向思维的一种思维方式,它是对事物的结论或观点反过来思考的一种思维方式.即我们通常所说的"反其道而思之"、"倒着想"或" 反过来想一想".让思维由问题的结论出发,从问题的相反面深入地进行探索和解决问题.     

权力“棚架”产生的深层原因及对策分析

<正>随着经济社会的快速发展和人民生活水平的不断提高,群众的民主意识、主体意识、权利意识和法律意识不断增强,人们对各级组织在保障公平、提升服务质量和效率等方面提出了更高的要求。在这一背景下,在各部门中存在的权力"棚架"现象不仅成为一个备受瞩目的焦点,也成为一个亟须解决的重大问题。一、权力"棚架"现象的表现形式     

探索小学数学教学中解决问题的策略

"解决问题"是数学课程目标的四大领域之一,在小学数学教学中需要让学生学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,掌握解决问题的策略,发展应用意识,以加强策略的形成和对策略的体验.但同时我们应该看到,解决问题的策略常常是因题而异的,不同的问题需要不同的解题策略,如:枚举、画图、列表、假设等,以训练学生的思维、培养学生的创新精神和实践能力.     

领导干部应从强化“问题意识”中解决问题

作为领导干部,具有清醒的"问题意识",即有"发现问题、找准问题、直面问题、解决问题"的强烈自觉性和责任感,正是谨防精神懈怠的一剂良方.强化"问题意识",既是提高领导能力和决策水平的重要途径,也是谨防精神懈怠、做到知责思为的有力保证. 一、善于发现问题,防止"实情失察症" 问题是什么?从社会历史发展的角度说,问题就是一定时代所提出的课题.马克思曾经说过,"问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音.问题是时代的口号,是时代表现自己精神状态的最实际的呼声".     

心理学的问题解决模型

正在一个问题情境中,不仅要解决问题,而且要具体问题具体解决。心理学家为此发展出一些具有可操作性的问题解决策略。它包括下面几个理念。理念一:要坚信生活中绝大多数问题都是可以解决的。而遇到问题并且解决问题,正是人生的主要内容。理念二:生活永远是在变化的,因此,掌握问题解决的技巧并不意味着可以驾驭生活中的一切,而是意味着增加了适应生活的能力。     

"解决问题"教学中练习训练的缺失与探索策略

<数学课程标准>指出,解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神.     

约稿启事 “问题倒逼领导方法及运用艺术”专题研究

正习近平总书记指出,"中国共产党人干革命、搞建设、抓改革,从来都是为了解决中国的现实问题。可以说,改革是由问题倒逼而产生,又在不断解决问题中而深化"。问题倒逼能增加压力、增强动力、坚定决心、消除懈怠和偷安心理,有助于从全局和根本上解决问题。因此,问题永远是改革、全面改革、深化改革的原动力,问题倒逼也是各级领导干部经常采用的领导方法之一。但客观来讲,一方面,问题倒逼工作方法通过强化问题意识、敏锐发现问题、增强解决问题的压力和     

浅谈在初中思想品德课中如何开展"小组合作学习"

小组合作学习,是将个人要完成的学习任务转化为通过分工合作共同完成的学习任务;是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争.如果我们将这种学习方式运用于初中思想品德课程的教学过程中.我们不仅能培养学习的合作精神、团队意识和探究意识,增强责任感.还能让学生学会相互支持、配合,增强沟通能力,解决问题的能力和探究能力.而这些"精神"、"意识"和"能力",也正是初中思想品德课程的教育主题.     

自觉地“引导民主”

<正>民主意味着民众广泛参与公共事务,依法行使公民权利;也意味着有效约束政府权力,保障公民权益。"中国式民主"仅仅意味着中国在实现民主化的道路和方式上会有所不同,这种不同可能会表现在发展过程中解决的问题和完成的任务在顺序、时长和方式方法上有所差异。民主不仅需要理念和激情,更需要组织和制度安排。民主必须通过某种特定的组织结构和组织方式来实现。以往人们关注的是民主的基本理念,一切争论都围绕民主是什么、民主好不好(要不要)、哪种民主更合适等问题而展开,现在,要自     

说“问”——关于数学教学之“问题教学法”

"问题教学法"是以"发现问题——提出问题——思考问题——探究问题——解决问题"为主线,以"教师创设问题情景、培养学生提出问题、师生合作解决问题"为目标,以"激趣性提问——迁移性提问——铺垫性提问——探究性提问——发散性提问"为途径,分别阐述"创设问题"的技巧性。该文从"问题是数学的心脏"这一教学理念出发,阐述问题教学法的必要性,论述了问题教学法的主要内容、模式及方法,并以教学实例佐证。     

新时期县委书记的领导角色转换策略分析

<正>世界全方位的变化,特别是互联网技术迅猛发展,带来了思想观念、思维方式、组织形式和领导方式的根本变化。面对这些变化,如何认知领导角色,按照时代需要转换领导角色,适应工作需要扮演好多种角色,是县委书记应认真思考的重要问题。一、由"船长"向"设计师"转换领导控制的方式一般有两种:直接控制与间接控制。直接控制解决问题与间接控制避免问题是完全不一样的。所以,现代领导控制方式的变化,对县委书记提出由"船长"角色向"设计师"角色转换的要求。"船长"     

小学数学问题意识培养初探

问题是数学的心脏,也是学生学习的心脏,是培养学生的创新意识和创新能力的关键.在教学中教师应重视问题意识的培养,发展学生的数学思维.教师在课堂上要创设情境,激发兴趣,营造良好的学习氛围,使学生大胆的思考,敢于提出问题、解决问题,引导学生质疑问难,乐于提出问题、解决问题.课后,要使学生带着问题走出课堂,善于思考问题、解决问题.     

钱穆生命美学思想探析

生命从何而来？死亡又是怎么回事？生命的本质与意义何在？怎样才是理想化的人生……这些与生命有关的问题,千百年来始终纠缠着人类,是人类不得不面对的根本性问题。人类作为一个自然物,对生命的执著和珍爱,不仅是人的一种生存欲望和本能,而且是一种生命意识的理性自觉。     

人情世故的负面效应及应对向度

<正>当代中国社会正在进行着一种脱胎换骨式的变革,这种变革在官场中体现得更为明显。"把权力关进制度的笼子里"意味着中国行政管理体系开始由人管人向制度管人转变。转型期往往都会伴随道德迷失、意识混乱以及行为的非理性。在当下中国行政管理体系中,这种非理性状态有着诸多表现,其中最为主要的就是许多官员面对高压反     

领导干部“劳苦”还要“功高”

正一场足球赛,球员们积极拼抢、组织进攻,目标在于赢得比赛;如果跑得起劲却跑不到位、挥汗如雨却进不了球,"苦劳"也就打了折扣。同样,干工作无论付出多少辛劳,归根结底都是为了解决问题;如果"只开花,不结果",辛苦的价值也会打上问号。没有人能随随便便成功,勤奋是通向成功的必经之路。然而,这并不意味着只要任劳任怨、踏实肯干,便可以一切如意。有人说,请别再讲"没有功劳也有苦劳",苦劳是一种负担,功劳才是你存在的条件和价值。的     

绿色化妆品营销

近几年来,随着国际上绿色化妆品的兴起,国内各种冠“绿色”称谓的化妆品也层出不穷。然而绿色化妆品的营销状却存在许多问题,政府有关部门和化妆品企业须制定应策略,才能促其更快发展。制约我国绿色化妆品营销发展的因素1.企业绿色化妆品营销意识没有形成。企业在制定绿色妆品市场营销政策时,不仅要考虑其自身利益,而且特别把消费者的利益以及社会利益考虑在内,使三者得到有机结合和平衡,这是企业适应社会发展而产生的一种全新营观念,也是企业从自身利益出发对环境保护和人类未来发所做的一种长期的营销战略。长期以来,我国化妆品生产企业基…     

浅谈教学中“课堂提问”

正问是思维的起点,问是学习的动力,问是智慧的火花,问是打开知识大门的钥匙。一切发明创造都是从问题开始的。宋代学者陆九渊说:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进"。康托尔指出:"在数学的领域中,提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要"。的确提出问题就意味着思维有了方向,有了目标,它推动人们去思考、去探索、去解决。美国心理学家布鲁纳曾经指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动"。美国的布鲁巴克也谈道:"最精湛的