用BCB实现对注册表的读写

介绍了在Bodand C＋＋Builder中实现对Wind嗍注册表读写的方法和Tregistry类的主要属性及方法，并结合一个Windows98下网络配置的实例来说明其中的技术．     

读写萌发教育理念

人们对幼儿幼儿早期读写的认识经历了以阅读准备为主导的传统认识和以读写萌发为主导新认识两个阶段,目前读写萌发理论在世界范围内是早期读写教育的主导型研究范式。本文介绍了读写萌发的相关概念。把读写萌发理论介绍到我国可以增强我们对于幼儿读写发展的理解,也可以改进我国幼儿读写教育方面的实践,同时汉语背景下读写萌发的研究也有利于丰富读写萌发理论自身。     

幼儿园班级早期读写环境:要素、问题与对策

儿童早期读写能力在一定程度上能预测其后续学业成就,近三十年是学术界的研究热点。丰富可及的读写材料和教师的中介作用是早期读写环境的两大要素,对于幼儿早期读写发展意义重大。当前,幼儿园班级早期读写环境存在重结构质量、轻过程质量的问题。结合澳大利亚托幼中心早期读写环境的创设经验,我国早期读写教育可从采用持续共享思考策略、纳入信息通信技术、巧用儿童流行文化、实施一对一差异指导等途径寻找出路。     

GSP理论下的大学英语读写结合4+4教学实验探索

本实验以系统功能语言学家Hasan的语类结构潜势理论(GSP)为理论基础,结合BartholomaePetrosky的读写理念,从高校非英语专业学生的英语读写能力现状出发,探索了大学英语读写结合4+4八步循环的教学改革方法。通过大学英语课程两个学期的实验,验证了该教学模式能有效提升大学英语教学效果,提高学生的读写能力。本文旨在进一步推进GSP理论在大学英语听说读写译等教学领域的应用,提高大学英语的教学质量。     

语类教学法本土化与外语教师发展

基于系统功能语言学理论的语类教学法是悉尼学派在教育领域的突出贡献。这个循环的教学框架强调了语类和社会语境的关系并聚焦于学生的读写能力培养。在语类理论指导下的教学强调对语类的识别和语类结构的掌握,同时注重语言教学的文化属性。文章将以作者的教学为背景,以解释类语类为例,探讨在中国高校的大学英语读写教学中,教师如何正确发挥指导作用,引导学生从语类入手,采用自上而下的方法进行阅读和写作。作者认为,在系统功能语言学及语类理论指导下,这种明示的教学方法可以帮助中国的大学英语教师看到未来职业发展的方向。      

MIMO实验系统中的数据缓冲应用研究

研究了基于FPGA控制的SDRAMModule在移动通信的MIMO技术实验系统中的应用,主要介绍了MIMO实验系统硬件平台、SDRAM的特点及其控制器软核的VHDL设计,以及USB2.0方式的数据传输。通过对页面读写、突发读写、集总和定时刷新等工作方式的灵活运用,很好地解决了MIMO无线通信中的海量数据高速缓冲问题。经MIMO实验系统验证表明,SDRAM控制器的数据缓冲方案高效可行,适用性突出。     

中国语文读写结合相关研究

阅读和写作结合(简称读写结合)指的是在中国语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系.读写结合是根植于中国语文教学领域的传统精华,符合语文教学规律,具有强大的生命力,但是,目前对中国语文读写结合的研究,宏观描述的多,微观深入的少,定性分析的多,定量分析的少.本文对中国语文读写结合进行统计学上的相关分析,着重探讨读写之间的偏相关、复相关和典型相关,以揭示读写各变量之间的相关的数量关系,为读写结合提供数量指标.     

中学语文信息标图式阅读教学初探

一、对“读写结合”的再思考 在中学语文教学研究与实践中,“读写结合”可称得上是最老的课题之一了,然而谁又能否认这一课题至今仍有深入探讨与实践的必要呢?读与写应当结合,这做为教学原则和方法,已是毫无争议的事了。然而阅读教学通过什么途径,采用哪种方法,才能使读与写结合的更紧密、更科学、更有效果呢?本文试就这个问题谈谈个人在中学语文阅读教学中的初步探讨和实践。 阅读是写作的基础,写作是阅读的结晶,这已成为广大中学语文教师对“读写结合”规律性的共同认识。基于这种认识,在中学语文教学中,我们理所当然地就要从培养中学生写作能力的角度来研究与实践“读写结合“的新途径和新方法。在这几年的中     

也谈低中段学生如何巧借课文插图快乐说话与练笔

众所周知,语文教学要培养学生“听、说、读、写”的能力,而读写结合中的“写,”无论是写词句,写片断,还是写全篇,都具有开掘文本内涵,想象丰富情节,迁移语言表达的功能。著名特级教师张化万老师提出了“写作本位”的新读写理念,如何让学生写得有效,是我们语文教学中一个共同关注的问题。     

读华章觅四方妙笔 写美文承千古风流——“传承整合体悟式”新读写教学模式的研究

教学模式是指导课堂教学的依据和蓝本。科学性和人文性相结合而构建的教学模式能提高课堂教学效率。为此，本文依据《传统文化与语文教学》这一课题，重新建构了“传承整合体悟式”新读写教学模式，并从不同的角度阐述了传统文化与读写的关系，以及提高读写能力的主要途径，对读写教学能提供一隅之见。     

论欧美学生的汉字认知与汉字应用

拼音文字与汉字之间的差异导致了欧美学生在汉字形音义的认知,从字义过渡到语境中的词义、句义,汉字书写、词汇容量大等汉语读写问题,导致了欧美学生汉语学习的瓶颈。要解决这些问题,对外汉语教学中的汉字教学应将汉字形音义的认知与汉字应用结合起来,即阐释识字与阅读、写字与写作、汉字引申义与汉字文化等在汉字教学中的内在联系,并以此确立汉字教学观念,将汉字知识教学延伸到汉字应用的层面上来,以提高欧美学生汉字应用和汉语读写能力,最终实现用汉字读写的根本目的。     

Windows操作平台文件管理机制剖析

论述了Ｗｉｎｄｏｗｓ操作平台的文件管理系统特点，说明了Ｗｉｎｄｏｗｓ系统中文件打开、文件读写、文件关闭、文件读写指针移动等一系列基本操作方法和步骤，以具体实例剖析了Ｗｉｎｄｏｗｓ环境下的文件管理机制．     

“三步十二式”读写结合教学法探索

在规定的教学时间内,如何正确处理读与写的关系,这是一个值得认真探讨的问题.从现行教材的编排体系看,按一定程序进行读写训练在课本中是有所反映的(如“思考和练习”、“单元练习”).而且,指导学生读文章从而体会作者写法,又用来指导学生写作,这个循环往返的过程就是教学.明确了教材特点和教学任务,紧紧依靠课本,充分挖掘课文内在的读写因素,视读为写的基础,用写促读的深入,是可以解决好读与写的关系的.下面是我在教学实践中摸索出来的“三步十二式”读写结合教学法.     

从解构到建构:语类分析在EAP教学中的运用

为了适应高等教育国际化和经济社会发展的需求,各高校正稳步推进以EAP为核心的大学英语教学改革。通过分析EAP研究的渊源,不同流派语类理论和语类分析方法在语言教学和读写教育中的运用,本文认为语类分析在EAP教学中的运用主要表现在三个层面:一是解构社会语境,分析教学需求;二是解构情景语境,引导学生理解交际目的实现与语言资源选择之间的关系;三是建构语篇,引导学生运用语言资源实现交际目的,构建社会现实。     

从《现代英语散文读写教程》(上册)看英语教材编写中的几个问题

以《现代英语散文读写教程》（上册）为例，本文讨论了英语专业高年级教材在取材、导读、难点处理、练习与答案等方面存在的有共性的问题，包括如何对待二战以来变化中的英语及一些有争议的语言点问题     

读写协调发展浅谈

一说到写作文,多数小学生谈"文"色变。于是乎,眉头紧锁,表情木然。即便是勉强作文,不是"流水账",就是生拼硬凑的"乱炖"。这是什么原因呢?调查表明,不是生活中没事可写,而是大多数学生不善于捕捉生活,不注重写作,读写失衡,教材的范例作用不明,造成学生不知如何去写。因此,读写如何有效结合,就成了我们教学中亟待解决的问题,下面笔者就后者谈一点粗浅的看法。     

英语专业低年级读写课新课型可行性实证研究

通过实证研究探讨了读写课新课型对英语专业低年级学生阅读、写作及总体语言水平的影响。实验结果表明:读写课新课型能有效促进学生上述三方面能力的发展,值得在英语专业低年级中推广。     

试论朗读与背诵的科学化

一中学语文教学比较经受得起实践检验的方法,恐怕还是搞传统的读写结合。要实行读写结合,最关重要的问题是有效地发动学生读书,尤其是对所学课文的朗读。先秦思想家荀况说:“诵数以贯之”,清代学者刘大(?)说:“合而读之音节见矣,歌而咏之神气出矣。”可见,荀、刘不仅是读写结合的支持者,而且是强调朗读促进写作的倡导者。他们主张的所谓“诵”、“读”、“歌”,显然是指朗读。读得多了,才会达到融会“贯”通,悟出文章的“神气”(即作者的写作意图和构思技巧),也只有达到这一步,才能谈得上用以指导自己的     

CALL与高年级英语专业读写教学

随着信息时代的到来 ,计算机辅助外语教学已成为可能。本文简述了CALL的历史和国内外英语教学界对CALL的研究文献 ,讨论了CALL对于高年级英语专业读写教学的迫切性、可行性和发展前景 ,提出它将成为今后用于提高英语学生读写水平的行之有效的方法之一。     

给学生的作文插上腾飞的翅膀

无材料可写．一直是滞碍学生作文提高的一块绊脚石。近几年的作文教学实践，使自己深刻体会到“大量读写”不愧为解决“无米之炊”的灵丹妙药．给学生的作文插上了腾飞的翅膀，让学生在作文的天空里自由飞翔。“大量读写、双轨运行”是烟台市教研室设立的创新作文教学试验的一个重点课题。其核心是课内、课外双轨并进，大量读写．全面提高学生的语言表达能力。