论高职高专学生非正式组织的管理

学校要加强对学生非正式组织的管理,就必须从学生的日常学习、生活出发,从学生具体需求出发,重引导而不轻约束,重教育而不松管理,在学生管理制度上重视学生非正式组织的存在,加强对校园信息渠道的监管,在校园生活中关怀非正式组织,用集体的温暖和关爱克服非正式组织的负面功能,从而正确把握非正式组织的发展方向,维护好校园的和谐稳定发展。     

大学生中的非正式组织及教育管理对策

大学生当中存在非正式组织。大学生的非正式组织有其存在的主观和客观原因。大学生之间通过相互接触、相互影响形成了各种类型的非正式组织,各种非正式组织又有其自身的特点。学生工作者了解和掌握大学生非正式组织情况,才能在工作中善于利用其积极作用,限制和克服其消极作用,使学生教育管理工作更具有针对性和实效性。     

对大学管理者与教师之间不和谐关系的反思

近年来,随着高教改革的不断推进,高校中一些潜在的问题也渐渐被激化。现大学中存在的管理者与教师之间的不和谐关系就是其中一个。这从部分教师称管理者为“官僚”,称机关管理部门为“衙门”中可见。对此形成原由,我们要作深刻的反思。1、大学管理制度的反思。教育组织内部存在的层级区别,形成了单向的制约关系:“学校领导——学校二级组织领导——教师”。这种单向制约关系使得教师处于被制约的位置,限制了教师在学校管理中发挥作用,这是不科学的。“高等学校管理包括三个部分,即行政管理、学术管理、思想管理。三者的关系是以学术管理为中心。”而学术管理应该归属于教师,这可以从新大学观中     

非正式组织对行政领导者的影响

非正式组织客观地存在于各类组织之中,其不同于正式组织的特性对行政领导产生多方面的特殊影响.行政领导者要创造良好的组织气候、提升自己权威的被接受度,就必须提高自身的洞察能力、充分发挥非正式沟通与非职位影响力的作用.     

领导心理关系初探

领导心理关系是指处于不同层次,不同领导环境中的各级领导者与下属之间在情感上,价值观和态度上,以及思想和行为方式等个性心理上的相互影响,相互作用的关系。无论在正式的或非正式的组织机构中人与人之间,领导与职员之间总是存在着这种彼此影响,相互联系的心理关系,它是管理心理学尤其是领导学研究的一个重要课题。心理关系与组织机构中的行政隶属关系,工作交往关系,意见沟通关系等结合在一起,成为各级领导者实行有效的     

高校教师群体亚文化对高校“三风”建设影响研究——组织理论与微观计量经济学的角度

高校教师群体亚文化具有特殊的渗透性、传染性,能以较快的速度在校园内部传递。它所包含的行为准则、价值观等非正式的精神因素可能与高校"三风"建设目标相吻合,可能弥漫于整个学校各个层次的非正式团体,可能渗入到学校各项教育教学活动之中。高校教师群体亚文化与高校核价值观切合的程度越大,高校对个体的吸引力、凝聚力、激励力就愈大,教师心理对学校组织的认同程度就越高、心理依赖性就越强,进而在学校组织内部产生的凝聚力量和激励力量就会比较强,非正式群体内部的个体成员就会对高校这个正式组织产生强烈的归属感、自豪感和依附感。     

大学英语教师非正式学习的现状与对策探究

从目前大学英语教师专业发展的角度来看,正式学习依然是其主要的学习方式,但是由于学校提供的正式培训方式单一,培训内容远离教师的个性化发展需求,使得教师接受的培训收效甚微。文章在此背景下,围绕大学英语教师非正式学习的态度、方式、环境以及文化等问题,对大学英语教师非正式学习的现状进行问卷调查。结果表明：大部分教师已经认识到非正式学习的重要性,并且会经常采用不同方式来进行非正式学习。但是,学校没有提供充足的教师之间相互学习的资源,且教师之间的知识流动和相互学习的文化没有完全形成。由此文章建议应该创设促进教师非正式学习的环境,提高教师自身非正式学习的能力等。     

非正式组织:特征、作用与管理——基于中国文化情境的视角

员工情感和归属方面的需要,使企业中存在着数量众多、类型各异的非正式组织。在中国,由于集体主义、家族本位、人道亲亲文化的影响,企业中非正式组织更显示出一些独有的特征,如血缘人情关系广泛渗透、有自身的特殊利益诉求,以及与正式组织深度交织等。非正式组织性质和特征决定了其对正式组织的作用是复杂的、多向度的,在许多情况下甚至是消极的。能否对非正式组织实施有效的管理,考验着中国企业管理者的领导能力和管理智慧。     

高校学术管理系统的构建与优化

高等学校是承担人才培养、科学研究和社会服务三大职能的社会学术组织,同时,高等学校又是一个日趋复杂和开放的社会组织,资金运作、资源配置、组织领导、监督协调等行政事务无不影响着学校的运行效率和办学效益。由以专家教授为主体的学术管理和以各级行政管理者为主体的行政管     

学校中非正式群体与儿童社会化发展

非正式群体这个概念,是美国哈佛大学心理学教授梅约在主持著名的霍桑工厂科学管理实验中提出的,即：由兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地结合在一起的无形组织叫做非正式群体。儿童非正式群体的形成,是儿童个体社会化和心理发展的客观要求。由于学校在儿童社会化中发挥着重要而独特的作用,因此本文仅就学校中非正式群体在促进儿童社会化发展方面谈几点不成熟的看法。     

大学与大学教师

大学是社会发展的产物,是人类文明的里程碑。大学的产生推动了人类文明的进程。大学教师是与大学相伴而产生发展的,是大学办学的主体。大学因大学教师的高水平而成为大学,大学为大学教师提供了学术研究和知识传播的场所。大学的社会地位取决于大学教师的学术地位,大学教师的学术地位使大学处于社会、经济、科技发展的前沿。因此,大学之所以成为大学,是因为有大师级的教师。     

运用组织传播学理论调适高校教师心理问题

近年来,高校教师心理健康问题已经引起全社会的高度重视。借鉴组织传播学理论,从传播渠道、组织结构等角度,分析高校教师产生心理压力的原因,提出保持组织内传播渠道的畅通、充分发挥非正式传播渠道的作用来提高传播效果,进而消解高校教师的心理压力。     

高校学术治理的生态逻辑：制度保障与环境建设

大学制度和学术环境是影响高校学术生态健康发展的重要因素,完善现代大学制度、构建良好的学术环境是学术创新的重要基础,也是高校学术治理的逻辑起点。大学《章程》是对高校自主办学地位的制度化保障,是突破制度困境和跨越实践阻碍的必然选择。在此基础上,尊重高校教师作为学术创作者的主体地位,建立科学有效的学术评价方式和学术管理体制,协调学术创作、学术评价、学术出版和学术应用之间的内在逻辑关联,形成良性互动循环、建立学术共同体,使之能够有效运转,并以制度环境和精神环境的建设为重要依托,鼓励和激发学术创新,促进产学研用一体化。     

关于研究型大学学术组织创新的思考

在对研究型大学学科发展的内在规律进行剖析的基础上,分析了高校内部现有的学术组织在组织形式、管理机制、资源配置体制上存在的问题,并对国外研究型大学的学术组织进行了研究,从学术组织结构、科研和人才培养模式、内部管理体系、社会支持和参与体系四方面进行了分析总结,在借鉴国外研究型大学学术组织建设经验的基础上,针对国内研究型大学学术组织存在的问题,提出在我国研究型大学学术组织创新中,应着眼于学术组织的结构创新和制度创新,建立多样化的学科交叉体系、严密而灵活的运作机制等建议。     

美国大学学术自由的历史演变与特色

美国学术自由思想是学习和借鉴德国学术自由理念的结果。德国学术自由思想经过美国大学的选择和创新,已经发生了很多变化。不仅美国大学学术自由的基础不同,大学教师所享有校内自由和校外自由的程度不同,而且美国大学的教学自由与学习自由是分离的,从而形成了美国不同于德国的学术自由思想。     

限制兼任教师与民国大学学术职业发展

民国初期,政府通过教学工作量将大学教师职业划分为专任教师和兼任教师两种类型。当时,大学盛行聘请兼任教师及专任教师在外校兼课,兼任教师和专任教师之间的区别不明显。这种现象受到了海内外学者的批评,此后,中国的学界、大学和政府逐渐限制兼任教师:学界注重构筑官职和学术职业的界限,限制大学专任教师兼任官职|大学约束本校教师外出兼课|政府限制大学聘请过多的兼任教师。到民国后期,中国大学学术职业的专任程度逐步提高。这一历程反映了大学由注重教学绩效向关注学术质量的转变。     

民办高校英语教师自主发展调查与研究

本项研究对民办高校英语教师的自主发展情况进行了调查和研究。运用访谈和问卷采集数据并对数据进行定量和定性分析。研究结果表明民办高校英语教师自主发展的愿望和需求较强烈;民办高校英语教师教学反思形式比较单调;民办高校英语教师与同事之间的合作意识较强;民办高校英语教师进修和培训的方式较单一。研究对民办高校英语教师的自主发展具有启示作用:社会应给予民办高校以及民办高校教师更多的关注和支持;加强民办高校英语教师的教学反思能力;民办高校英语教师正确认识科研在教学中的作用;民办高校积极探索切实有效的教师培训体系。     

论高校学术职业的自主性与社会控制

高校学术职业的自主性是由其内在的逻辑所规定的,但是每一个社会组织都需要其成员对其社会体系和体制的忠诚,实现社会组织的特定功能与目标,因此,社会控制不可避免。高校学术职业的社会控制本质上是对高深知识弥漫性权力的控制,是对知识传授、创新创造、应用过程的内容、方式的控制。政府、市场、学校、学科和学生是社会控制的五个主要力量,而制度与文化控制是高校学术职业社会控制的主要表达形式。高校学术职业的自主性与社会控制要以学术的自由发展为基础。     

关于加强高校教研室管理工作的思考

教研室管理,是一个关乎学校办学效应、社会声誉的重要课题。针对普通高校教研室管理中存在的6大问题,明确教研室主任的任职条件与职责、待遇;加强组织建设,实现教研室设置的科学化、合理化;重视教研室师资队伍建设,组建学术团队;建立教研室奖励补贴、考核、评估机制等是加强教研室管理的有效措施。     

重学术道德建设促优良学风校风——北京化工大学师德和学术道德建设调研报告

加强师德和学术道德建设是高校多出人才、出好人才、出创新拔尖人才的重要保证,教师的思想品德、教风和学风对大学生的健康成长影响巨大。经调查,我校教师的师德状况总体上是好的,但也存在着不容忽视的问题,本文就此进行调研和分析,并提出了建议。