合作学习在英语教学中的运用

文章分析了教学过程中小组合作学习的基本条件,探讨了小组合作的内容、功能、基本条件,以及在组织小组学习方面应注意的问题.     

多媒体教学在大学英语课堂小组合作学习模式的探索

本文分析了多媒体条件下大学英语课堂小组合作学习的含义、优势及存在的问题,并阐述了开展好小组合作学习的对策。     

合作学习中常见的问题及对策

合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式，小组合作是其基本形式。随着课改的深入，小组合作这种学习形式越来越多地被引入课堂。然而，教师在探索合作学习过程中也暴露出一些共性问题，需要我们研究解决。     

论合作学习策略

当今世界是合作性世界,随着科学技术的发展、社会分工的精细化,限制了个人解决问题的能力和范围,合作意识和能力是时代对人的素质提出的基本要求。合作学习是培养新型人才的最有效途径,合作学习是以异质小组为基本形式,系统利用教学动态因素促进学习的一种教学方式。合作学习包含积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技能和小组自评五个基本要素。理论基础主要是社会互赖理论。合作学习利于调动全体学生学习积极性,更大限度地促进个体认知发展,促进学习者非智力因素的完善和发展。     

小组合作学习在大学生课堂上的应用研究——以中国劳动关系学院社会工作专业为例

小组合作学习是社会工作专业普遍运用的课堂教学方法,该方法的实施质量直接关系到社会工作专业实践教学的效果。对社会工作专业从2008级至2011级这四个年级的问卷调查,展现了大学生在小组合作学习中的小组规模与分组方式、小组内部分工、小组的合作与分歧、对小组合作学习的等级评价与满意度;同时,通过相关性分析,揭示了影响小组合作学习成效的具体因素。最后,针对小组合作学习中存在的问题提出建议。     

重视小组合作 提高学习效率

我校“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的中心环节是“小组合作交流”，应该说，这是新课程教学实践中一种重要的学习方式。但从实际情况来看，小组合作学习仍存在着诸多问题，有的甚至流于形式，出现为小组学习而小组学习的现象，实质上耗费了有效的教与学的时间，结果导致学习效能低下。其主要原因是教师在采用小组合作学习模式时，对合作学习理论缺乏深刻理解，结果是机械套用导致诸多问题出现，从而，影响了小组合作学习的效能和质量。     

对合作学习教学的思考

随着新课程的实施，合作学习已经越来越受到人们的重视。小组合作学习已被越来越多的教师用于教学。合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略。真正的合作学习其实是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源。以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。     

养成良好的小组合作学习习惯——从强化合作技能训练入手

在新课标理念下,小组合作学习方式倍受欢迎,但在实施过程中却存在流于形式的诸多问题.经过两年的MS--EEPO有效教育的试验实践发现,培养良好的小组合作学习习惯可以有效克服流于形式,使学生真正投入有意义的合作学习状态.根据实践经验,要养成良好的小组合作学习习惯应从强化合作技能训练入手,因此文章主要介绍一些有效的合作学习技能训练方法.     

谈英语专业阅读课堂的合作学习

合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以共同达成学习目标的教学活动。在英语阅读课堂引入这种教学模式,能营造真实而即时的英语阅读和交际环境,是培养学生自主能力的有效途径。     

基于合作学习的教学模式

基于合作学习的教学作为一种新探索的教学模式,已形成为一种可供操作的基本范型或活动框架.它是以群体动力理论、认知发展理论、教学工学理论、社会凝聚力理论为基础而建构起来的,其建构的目标是要促使学生主体本性的发展、合作意识的生成、交往能力的提高.这一模式的实施,需要具备一定的条件,并通过班级的合作授课、小组的合作互动与交流及对其成果进行评价来完成.     

关于学习动机的研究综述

学习动机研究作为教育心理学研究的重点之一,近年来,逐渐走向成熟和细致化。总结学巧动机的概念、学习动机的理论性和实证性研究成果,指出学习动机研究中存在的不足及研究展望。     

论赛博空间中的学习革命

计算机和网络迅速普及为人类创造出一个新型的虚拟生存空间——赛博空间。其独特性质和在教育中的广泛应用引发了一场新的学习革命 ,导致了学习时空、学习基石、学习形态的重大变革。这必将产生新的学习理念 :开放学习 ,个性化学习 ,终身学习 ,虚拟学习 ,学会学习 ,学会创造。新世纪的学习者应积极迎接这场新的学习革命 ,努力培养自己的“电子学习”的能力 :学好计算机和网络的有关知识 ,提高信息实践能力 ,重视英语学习 ,提高信息免疫力。     

20世纪中国的西方伦理学研究回顾

百余年来,中国学者们对西方伦理学的研究大致经历了萌生期( 1895-1910) 、初兴期(1911-1949) 、萧条期( 1950-1978) 和复兴期( 1979-2000)四个阶段。其研究思路主要有四条: 个案研究, 比较研究( 含要素的、局部的和整体的三个级次) ,历史研究和综合研究( 含微观的、中观的和宏观的三个层面)。总体看来, 个案研究成果颇为丰盛, 要素比较研究在20世纪30-40年代和20世纪80-90年代取得过一定成就, 局部的和整体的比较研究迄今为止成果大多非常简易,历史研究在 20 世纪80-90年代结出了一批硕果, 但在国别史和断代史两方面有一些空白尚需弥补, 中微观综合研究在20 世纪80-90年代达成了可观的收获, 但宏观综合研究迄今依然成果无多且薄弱。在经历了一个多世纪的积累之后,中国学者们应能大规模地开展对西方伦理学的宏观综合研究。     

终身教育背景下学习型校园建设的几点思考

终身教育思想广泛传播,引发了各国传统教育观念的根本性变革,扩大了人们对教育内涵的理解和认识."终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就".终身教育思想的意义在于教育过程是连续不断的,其本质要求是学习型社会和教育社会化.因此,构建学习型校园理应成为学习型社会和教育社会化的最基本要求,而构建学习型校园,需要我们加快立法进度,构建适合建设学习型社会,实现教育社会化的完整的法律体系;需要我们转变"人才观"和"教育观",积极推进教育改革,实现我国教育和世界教育的顺利接轨;需要我们从学校建设人手,加强管理层面的人文化建设,教育资源的合理配置,教育专业的特色配置等等.     

青年毛泽东的学习观及其对当代青年的意义

毛泽东在青年时期就初步形成较为系统全面的学习观。青年毛泽东的学习观主要体现在4个方面。在学习目的方面,他树立崇高理想,立志救国救民;在学习态度方面,他勤奋刻苦,谦虚好学,且有恒心;在学习方法方面,他摸索出适合自己的技巧,如博约结合、共同讨论、调查研究;在学习内容方面,他强调中西贯通,先中后西,且学习要全面,不同阶段的学习内容侧重点不同。青年毛泽东的学习观在明确学习目的、端正学习态度、探索学习方法与拓宽学习内容方面对当代青年具有积极的借鉴意义。     

我国民族社会学经验研究的现状与反思——基于1998-2007年120篇经验研究论文的内容分析

从1998年至2007年发表的民族社会学经验研究论文中,抽取120篇,运用定量研究方法进行内容分析,其结果表明：民族社会学经验研究主题以民族文化和民族地区社会现代化居多;论文作者的学科背景大多是民族学或人类学,但近年来有社会学背景者开始增多;在研究方法中,以实地调查法和文献研究法为主,统计调查法比重过小。针对存在的问题,应注意经验研究的理论取向,加强研究方法的规范性,重视追踪调查和定量研究方法。     

构建有效学习的舞台

有效学习是个体成长和社会发展的需要,也是教育成功的前提和最终目的。笔者分析了有效学习的重要性,指出教育者应该把学习的主动权还给学习者,通过优化学习环境,提供完全的学习内容,选择有效的学习方法,增强学习过程的有效性,构建有效学习的舞台,促进个体和社会的可持续发展。     

并购绩效的经验研究方法

结合典型的并购经验研究的方法和结果,比较了并购绩效经验研究中经常使用的长期绩效研究法、事件研究法、诊断研究法和调查法等4种方法各自的含义与特点,同时考察了国外及国内并购经验研究对4种方法的运用情况,提出了在我国目前条件下适宜的研究方法的建议。     

内隐学习对提高技能教学效果的重要意义

内隐学习具有自动产生、无意识性、高选择力、高潜力、高密度储存和抗干扰性,对于个体技能形成具有重要作用。职业教育领域中的技能、控制学习领域,尤其是在环境多变和紧张应激条件下,内隐学习比外显学习更有利于技能获得和保持,通过内隐学习获得的知识具有远距离迁移的特征。     

并购绩效的经验研究方法

结合典型的并购经验研究的方法和结果,比较了并购绩效经验研究中经常使用的长期绩效研究法、事件研究法、诊断研究法和调查法等4种方法各自的含义与特点,同时考察了国外及国内并购经验研究对4种方法的运用情况,提出了在我国目前条件下适宜的研究方法的建议。