大学英语自主学习中自我评估的实证研究

运用理论研究、定量研究和定性研究等方法,以问卷调查、学习者档案、试题自测为工具,对自我评估在大学英语自主学习中的可行性及有效性进行了实证研究,并对其中的可测量数据使用SPSS14.0软件进行对比分析,结果表明,自我评估在大学英语自主学习中是可行的并且是有效的。     

大学英语自主学习中学习策略的现状调查与分析

自主学习受到学习者内在因素的影响,主要包括学习动机、态度、策略和归因等因素。在所有因素中,学习策略最重要,也最复杂。本研究采用问卷法,调查了大学生英语自主学习中学习策略的使用现状,并根据调查结果提出了相应的教学措施。     

大学生英语自主学习能力的研究

在普通高校实施促进大学生英语自主学习策略的必要性和可行性。并提出促进大学生英语自主学习能力培养的五个策略和方法。针对这些学习策略的吴体实施,能够逐步培养学生的英语自主学习能力,使他们将来成为能够适应高科技社会需求和发展的新型人才。     

河南省高校学生大学英语自主学习调查与研究

通过问卷调查的方法分析了在大学英语自主学习方面河南省高校学生在独立制定学习目标和学习计划、主动参与学习过程和完成学习任务等方面存在的问题,并指出了大学英语教学管理人员、一线教师以及学生需在哪些方面做出调整。     

大学英语自主学习探析

随着传统课堂教学模式不断受到挑战,“以教师为主体”的教学模式逐渐被“以学生为中心”的新模式所取代。这就意味着学生将承担更多的学习责任,即增强学习自主性。本探讨了自主学习的涵义,简要分析了自主学习的必要性及其与课堂教学的关系,并阐释了如何促进大学英语自主学习。     

策略训练：大学英语自主学习模式探究

自主学习是学生自己主宰的学习,是在学习过程中逐步培养起来的一种能力。这是在一种自主、和谐的学习氛围中,学生充分体现主体意识,自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的     

大学英语自主学习探究

自主学习不仅是大学英语教学大纲的要求,也是教学改革的目标之一。本文在考察自主学习内涵及其必要性的基础上,探究了大学英语自主学习能力培养的多种途径,并且提出：在现代大学英语教学中,必须培养学生的自主学习意识,规划学生的自主学习目标,加强学生的自主学习引导。     

省属院校本科生大学英语自主学习能力的调查与分析

采用问卷形式对武汉纺织大学本科生大学英语自主学习能力进行了调查,结果表明,学生的大学英语自主学习能力差距较大,自主学习能力整体水平有待提高;学生学业自我管理能力较差,合作交流少;自主学习时间太少。据此,提出了提高学生自主学习能力的建议:提高学生对自主学习的认知,加强学习策略训练;提倡合作学习,加强师生沟通交流;拓展大学英语第二课堂;倡导邻近校区校际合作,促进不同学校学生间的沟通交流。     

大学英语多媒体辅助教学自主学习模式的研究

多媒体教学技术在英语教学的广泛应用,使英语教学朝着个性化、自主式和主动式学习的方向发展。多媒体辅助教学自主学习模式根据学习者实际情况来确定学习目标、制订和实施学习计划、选择学习方式、运用学习技巧、监控学习过程,并对学习效果进行自我检查和评估。这种多媒体辅助教学模式以学生为中心,有利于培养学生自主获取新知识的能力。根据学生英语水平的差异,创造了学生之间协作完成任务的学习策略。有利于学生运用总结学习的自述策略和网络资源的有效利用策略。因此,多媒体辅助教学自主学习模式应树立现代英语教学理念,创造英语自主学习条件和环境;制订适宜的教学策略,改变英语课堂教学方法;开展丰富多彩的英语第二课堂活动,进行多元化自主学习效果评价。在多媒体辅助教学模式实施过程中,要科学认识自主学习目标与教学大纲的关系,注重自主学习能力的培养,兼顾多媒体教学与常规教学有机结合。     

网络环境下的大学英语听力自主学习模式研究

听力学习是英语学习中的一个重要方面,听力自主学习已成为近年来英语语言领域的一种呼声且越来越受到青睐。如何促进学生的听力自主学习,提高学生的自主学习能力一直是研究者们热衷的课题且是一个拭待解决的问题。基于大学英语教学现状,顺应大学英语课改要求,文中介绍了一种新的英语听力自主学习模式,通过展示其优势,分析其相关问题,旨在探讨一种更有效的学习模式,从而提高大学生英语听力自主学习能力。     

大学英语教学中的学习策略教学

随着应用语言学研究重点从“教方”向“学方”的转变,第二语言学习策略逐步成为研究的热点。但如何将学习策略的研究成果应用于课堂教学已成为外语教学的新问题。本文通过分析第二语言学习策略的理论研究和第二语言学习策略教学法的研究,并结合我国大英教学现状,提出了大英教学中学习策略与教学策略相结合的灵活、综合的策略教学法,以培养学生的策略意识,使其成为自主学习者。     

论网络环境下大学英语自主学习

网络环境下英语自主学习模式是英语教学的一种新型的语言学习模式,能有效地提高学生的自主学习能力。本文分析了大学英语网络自主学习的优势,并提出了学生自主学习能力培养的策略。     

提高大学生英语自主学习能力的实践探索

如何帮助大学生提高英语自学能力,提高中国学生的英语水平,是大学英语教师必须面临的一个课题.笔者设计的促进学生自主学习的实验课程,旨在通过有针对性的训练和引导,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,激发学习兴趣,培养学生独立思考、自主学习的能力,使学生在学习中变被动为主动.从效果来看,实验课基本上达到了预期目的:学生自主学习的能力有所提高;学生成为教学活动的中心,逐渐成为学习的主人.     

浅析大学生自主学习策略的培养

本文以学习策略理论为依据,结合听、说、读、写,对大学生培养自主学习能力所应掌握的相关策略进行分析和探讨,旨在加深大学生对学习策略的了解,促进大学生自主学习能力的发展,提高外语习得水平,为大学生获得终身学习能力适应未来社会的发展奠定基础.     

浅谈蒙古族大学生大学英语自主学习能力的培养

培养蒙古族大学生的自主学习能力是提高民族教学质量的保证。情感策略作为学习策略的基本要素之一,直接影响大学英语自主学习能力培养。本文就英语教学过程中教师如何创设稳定情感、创设期望情感,最大限度地发挥学生的学习潜能作了具体的分析,以取得较好的教学效果。     

大学英语实施研究性学习的理论与实践

简要介绍了研究性学习的起源、内涵和特点,着重阐述了大学英语研究性学习实践的模式和流程,并作了积极的构想和探索。研究性学习改变了以教师讲授为主的课堂模式,为学生构建了开放的学习环境。     

大学生外语自主学习能力研究

学生自主学习的能力是影响大学英语教学效果的主要因素之一。本文探讨了学生具备自主学习能力的重要性和必要性,指出了当代大学生自主学习中存在的主要问题,提出了培养学生自主学习能力的思路和方法。     

元认知与大学新生英语自主学习能力的培养

目前许多大学新生的英语自主学习能力较差,而元认知水平与自主学习息息相关,所以大学英语教师在教学过程中应重视并利用元认知的有关知识,逐步引导大学新生,让他们了解基本心理和学习类型,学会合作学习,努力提高自主学习能力。