关于如何提高大学初级日语教学质量之思考

在大学的初级日语教学中,笔者通过教学实践,认为对于抱有不同目的学习日语的学生来说,在语音、单词、语法、课文四个部分应该适当地融入场景,并且通过了解学生感兴趣的内容,把枯燥的语言和实际生活相结合,才能更好的提高教学质量,调动学生的学习兴趣.     

多媒体在日语教学中的优势及应用

现代教育技术和多媒体的介入,极大地丰富了日语课堂教学的方式和结构,使现代日语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性.采用多媒体进行日语教学,有助于激发学生学习动机,有助于学生交流能力的培养.本文略述了多媒体在日语教学中的优势及应用.     

高校二外日语教学探析

高校英语专业学生选修二外日语的人数不断增加,但二外学习时间相对有限,如何在有限的课时中让学生的日语达到一定的水平.笔者结合自身的教学实践,在教学方法上进行了一些探讨.     

现代日语动词的活用分类法

日语中的用言是活用语,有词形和活用变化,包括形容词、形容动词、动词.这些词与汉语的用法相去甚远,也是我们学习日语过程中的重点和难点.彻底掌握日语动词的分类办法,弄清如何区分一段动词、五段动词、力变动词、廿变动词对我们深入学习日语和掌握日语动词的变化规律都将会大有帮助.     

日语与日本民族特点

和其他语言相比,日语有其独特的语言特点,日语的特点也折射出日本民族的一些特点,其中不乏借鉴之处.     

跨文化商务沟通与经贸日语表达方式

本文从日本商务文化的特征和跨文化商务沟通的形式出发,分析了经贸日语中不同于汉语的表达方式及其主要特点,以期深入把握与解读日本民族独特的思维方式与行为准则,帮助中日在语言与非语言两个方面,避免不必要的文化冲突,实现有效的商务沟通。     

日语语法的图示法教学研究——以日语助词的语法辨析为例

将图形导入日语语法研究和教学,用图形的方法揭示日语语法和文化现象,将语法理解的难点和重点用直观、形象的方式表现。本文以日语助词为例,从认知和理解的角度说明日语语法图形化对日语教学的作用和意义。     

大学日语翻译教学存在的问题

翻译是日语教学中应培养的一种基本技能和应掌握的一种学习方法,也是大学日语四级考试的要求。本文结合教学实践对学生翻译存在的问题进行分析,对如何提高翻译能力进行探索。     

日语专业的大学生创业教育探索

创业教育对于日语专业的学生十分关键,该专业学生的各项能力不仅代表了他们自身的素质水平,也能从一定程度上反映出我国的综合教育水平。在我国创业教育形势不太乐观的情况下,从多个角度对日语专业的学生进行创业教育建议的探析具有重要的时代意义。     

日语“拒绝”用语研究

在日常交际中,参与者双方都会有丢面子的风险。特别是拒绝朋友的请求或善意的邀请会是一种严重的面子威胁行为,也会伤害到请求者(邀请者、提议者)的感情。拒绝语通常包括一系列语义公式,例如,当有人邀请我们参加家庭聚会时,我们会说:“我很想去,但我还有工作要做,改天吧。”因此,该语义公式就是一个肯定的陈述后面加上理由和替代。谈判时间的长短、详细与否取决于社会因素和发言者要拒绝什么。间接言语行为通常是首选的,并添加了附加语,以纠正威胁面子的行为。本文首先讨论了日本人拒绝的过程和人际关系,紧接着对日本人如何拒绝提议、邀请和请求以及日语拒绝言语行为的一些显著的特点进行分析,其特点是:(1)使用修饰语;(2)原因是模棱两可的;(3)道歉的表达出现得太多。然后从社会因素和语义公式的角度对电影和日剧中的拒绝场景进行观察和分析,最后总结出学习有效的拒绝策略对于完成会话是具有重要意义的。     

从交际中的表达形式看日本人的"甘え"心理

日本社会是一个包含着"甘え"的社会,"甘え"心理在日本尤为显著,因此,日语中的某些表达形式深受其影响.本文拟通过对在日本交际中存在的"あいづち"、"遠慮"和"察し"、省略表达、授受动词、道歉和感谢、职场敬语等表达形式的分析,解剖深深植根于日语表达方式中的"甘え"心理.从而让日语学习者了解日语中形成这些表达习惯的内在原因...     

蒙、日语色彩词文化内涵比较研究

对不同民族语言中色彩词的基本象征意义进行对比分析,可以从不同角度理解色彩词的民族特性。蒙、日两种语言中的色彩词之文化内涵的异同,源自日本民族与蒙古族不同的社会文化背景,从一个侧面反映了各自不同的文化心理。而且,两个民族的地理环境、民族历史、道德信仰、心理特点、风俗习惯、价值观念、思维方式等不同,也使其色彩词表示出不同的语义。从"红、白、黑蓝"四种色彩词入手,分析蒙、日语两种语言中色彩词的运用,从语言的角度比较了两国色彩文化的差异。     

日语语法教学模式的改革

我国高校的日语语法传统教学模式多以教师主讲为中心,由于语法教学内容较多,教师为了多讲授知识而大多采取"满堂灌"和"填鸭式"教学,教学问题非常突出。为此,笔者针对日语语法教学的现状,对其中的问题提出了解决措施,希望为改善日语语法教学模式提供一些好的思路。     

日语语法教学模式的改革

我国高校的日语语法传统教学模式多以教师主讲为中心,由于语法教学内容较多,教师为了多讲授知识而大多采取"满堂灌"和"填鸭式"教学,教学问题非常突出。为此,笔者针对日语语法教学的现状,对其中的问题提出了解决措施,希望为改善日语语法教学模式提供一些好的思路。     

日语谓语归纳分类法探析

日语谓语归纳分类法探析卜庆霞（基础部）语法随着社会语言生活的发展而发生变化。日语也不例外。日本方面，一直在进行语法归类研究。但分类过细会给日语教学带来诸多不便，特别对初学者来说不易理解和掌握。为了便于学习，根据日本语言学家的独到见解，通过教学实践，笔...     

中日跨文化交际中的文化误读

以往的一些汉语教学注重语言知识的传输,不同程度地忽视了语言所具有的文化意义的解读,因此,造成留学生在实际运用时出现不合适、不得体的表述,从而引起误会.根据对外汉语教学实践,从词语的附属义和语用角度对比分析日语和汉语中存在的语言的不同文化意义.     

浅谈高职高专公共英语教学现状及对策

为适应新时期社会发展的需要,国家扩大了对高职高专学生的招生力度,这使得高职高专类学校大量出现,高职高专学生的大幅度增加.高职高专英语教学面临着更大的挑战,高职高专教育培养目标是培养具有基本素质的应用型人才.文章结合具体情况,对高职高专公共英语教学的现状做出了一些理性分析,并提出了一些有益的解决办法.     

浅谈中文"气"字在日语中的表现

日文"気"字是一个典型的引入文字,其原形是中文的"气"字.中文"气"字引入日语中以后,其字音,含义均得以延伸,扩大,并广泛应用于日常会话中,已经完全脱离"气"字在中文的原意.     

日语汉字的音读与训读

日语中汉字的读音有音读和训读两种读法。由于汉字或汉语传入日本的时期、途径不同,以及汉字原音在中国地区存在差异性等原因,音读又分成吴音、汉音、唐音三种读音。此外还有一种与汉字原音没有关系的“惯用音”。训读的种类大致可以分为正训和熟字训两种。另外,还有一种“当て字”,形式上利用了汉字的音读或训读,而内容上却与汉字的本来字义无关。日语汉字的读音具有多样性,但也并非无规律可循。     

课程思政理念下日语教育发展模式再思考——基于某高校日语一流专业建设的探索与实践

课程思政理念下,大学外语教育迫切需要战略转型。新文科建设宣言的提出,对新时代外语类专业发展提出了更高的要求。主动回应国家关切,对接社会需求,应以课程思政"立德树人"为根本,以新文科建设为契机,在变局中积极探索,进一步完善人才培养方案,着力整合信息技术,持续深化外语类专业内涵建设。文章以某高校日语一流专业建设为案例,探讨日语人才培育模式创新和课程思政实施路径,即打造新文科"日语与中文互鉴"的专业融合模式,发展弹性教学和主动学习,推动教育模式创新发展。