试论规定语法与描写语法

规定语法和描写语法在英语语言研究与教学中占有同等重要的位置.文章从规定语法和描写语法的历史及发 展,及两种语法学家间存在的分歧,和应对两种语法持正确的态度等方面对这两种语法进行讨论.     

前置的形名短语

定位短语是从分布位置上划分出来的短语类型,本文根据前置/后置这条标准探讨了一类形名短语的类型及语法特征。通过考察我们发现这类定位短语是有标志的短语,“多”是其典型标志。     

语法教学在英语教学中的发展趋势

本文旨在通过对语法教学在英语教学中的历史回顾,以及它在我国大学英语教学中的现状分析,探讨了语法教学在我国未来大学英语教学中的发展趋势。笔者认为,把明示性语法教学与暗示性语法教学相结合,把传统语法知识与功能性语法知识相结合、以学习者为中心,把语法教学与听、说、读、写相结合将是未来语法教学的发展方向。明暗法结合有助于把外显知识与内隐知识结合,使前者向后者转化;传统语法知识会提高学习者的语言精确性,功能性语法知识会提高学习者的语感,即语用交际能力,二者相辅相成;与听、说、读、写相结合避免了传统语法教学的被动与单调,而以学习者为中心可充分调动他们的积极性和主动性。     

论汉语短语的语法手段与结构方式

本文从语音序列，语义关系和句法层次三个平面，提出了义配、位移、添词、粘着、紧缩、镶嵌等六种构成汉语短语的语法手段，并分别论述了它们的作用和特点。同时，依据短语内部语音序列和语义关系在句法结构上反映出的矛盾，分析出汉语短语存在的对接、包孕、套接、跨接、聚合等五种结构方式．     

认知策略与语法教学

本文介绍了认知策略与语法教学的关系,通过认知策略训练,使学习者迅速、准确地掌握语言规律.同时,提高学习者的认知策略使用意识.     

模块教学法在英语专业语法教学中的应用

模块教学法是一种将知识体系转化为若干个教学模块,并围绕其组织教学的一种教学方法。目前“模块”这一概念已经被广泛运用于各专业教学中。英语语法是英语专业教学中一个很重要的组成部分。是培养和提高学生综合能力的基础。本文以模块教学法为理论基础,探讨了以培养学生语用能力为导向的英语专业语法教学模式的构建问题,是一次很有意义的尝试,有益于教学理论的深入研究与创新。     

试论语言心理学中的普遍语法理论

普遍语法理论是语言心理学发展的理论基础.本文通过对乔姆斯基相关理论进行梳理阐述,进而从语言学的角度分析我国当代语言心理学的研究现状及发展的可能性,最后结合普遍语法理论对当代语言心理学的未来发展进行展望:指出语言心理学要发展成为一门既把心理学和语言学研究融为一体、又有别于心理学和语言学研究的独立的新学科,还需深化人的思维和心智方面的研究.     

语法教学中的语感培养初探

从现有的教学现状出发,强调指出语感教学与语法教学不是两个相互矛盾的方面,并对语法教学中的语感培养从两个方面作了初步的探索。     

成人高校公共英语课的语法教学探索

成人高校公共英语课中的语法教学占有极其重要的地位，本文试从成人大学生学习英语的优劣势、语法教学的重要性及语法教学的技术三方面进行探讨     

关于汉语短语系统

本文对静态短语观下的短语结构系统进行评价,指出它的弊病;提出动态短语观,并从动态短语观出发,从短语的生成方式入手建立了新的短语系统。     

英语语法教学改革--认识、原则及方法

英语语法是英语专业学生的一门必修专业课,但研究表明,该课程的教学存在诸多弊端.根据新颁布的英语教学大纲以及相关语言理论和教学理论,我国英语语法教学改革要注意解决三个方面的问题1.正确认识语法在EFL(English as a foreign language)教学中的作用;2.确立新的教学原则;3.探索新的教学方法和测试方法.     

格语法在大学英语教学中的语义贡献

“格语法”理论是美国著名语言学家菲尔墨在1968年首次提出的。格语法理论旨在考察句法结构和语义释义之间的关系。尽管格语法理论的研究在句法领域尚未取得丰硕成果,但对语义学的研究和发展却做出了卓越的贡献。它在英语教学中得到广泛应用,在帮助师生区分歧义句、纠错等方面发挥着重要作用。     

教学语法观的嬗变兼论三维语法观

随着当代语言学有关语言使用研究的深入,外语教学研究领域对语法特点的认识正经历着一个由一维到三维、由平面到立体、由静态到动态的转变过程。文章以功能语言观为理论基础,追溯了教学语法观演变历程,阐述了新形势下教学语法观新的含义和特征。准确理解和把握语法三维观对外语教学研究人员和外语教师及时转变语言观念、对于外语习得研究和外语教学实践都具有重要意义。     

动宾组合中的“有界”与“无界”问题质疑

本文讨论动宾组合中的有界与无界问题。本文认为,宾语的有界性难以确立动宾短语的有界性,Verkuyl提出的从树状图底部往上判断动宾组合是否有界的观点,以及与之类似的Tenny和Krifka的观点难以成立;部分动词的有界与无界、动宾短语的有界与无界很多情况下是在句子层面上反映出来的;在特定的语境中,有界宾语未达到其内在的终止点句子也成立;汉语了只是完成体标记,了本身不能确立动词的有界性,动补结构才是有界动词,单音节动词加了既可能表示有界意义,也可能表示无界意义。     

汉语定中短语转喻探微

考察汉语定中短语中的转喻的构成和使用特点,将其划分为不同的类型,并挖掘每一种转喻类型背后的经验基础,得出的结论与认知语言学一致,即转喻不仅是词语之间的简单替换,更是语义建构和概念扩展的方式之一,具有重要的认知功能.就当前学界研究现状看,汉语转喻研究还有较大拓展空间.