校本培训——中小学教师继续教育的一种模式

中小学教师继续教育,在我国源于解放初期,逐步发展,现已形成一种多层次、多形式、多渠道的灵活多样的终身教育.它有自己的独特的风韵,其培训模式,也是多种多样,其中,校本培训是中小学教师继续教育的一种模式.     

北京市中小学教师继续教育培训的特点与形式途径

全国中小学教师继续教育工作座谈会会议指出:现阶段中小学教师继续教育是指对已达到国家规定学历的教师进行以提高政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训。其任务是通过培训,使每个教师都在现有基础上得到进一步提高,并培训出一定数量的骨干教师和学科带头人,使其中一     

中小学教师继续教育制度探析

在当前教育改革全球化背景下．如何有效地组织与实施中小学教师继续教育．促进中小学教师的专业发展,提升教师素质．进而提高基础教育的质量．是我国教育改革过程中一个亟待解决的重大问题。     

“教”而不“学”现象透析——关于加强教师继续教育工作的调查与思考

在我国,继续教育已成为高等教育发展中的一个新的办学层次。它的任务是对具有较高专业知识的在职专业人员和管理干部进行知识更新。其继续教育的对象,不仅是教育系统以外的高中级专业人员,还包括大学的教师和科学研究人员。实际上,我国的继续教育在广大中小学教师中也早已普遍实     

大力加强中小学教师继续教育

陈至立部长在中小学教师继续教育与校长培训工作会议上讲到：“从今后十年学龄人口变动情况看，教师数量问题已不是主要矛盾，关键是提高素质、优化结构、缩小地区间城乡间教师的分布和质量差异。中央决定，把优化教育队伍作为一项重要任务来抓”。 提高素质、优化教师队伍结构     

试论继续教育教师的作用

近年来,为了适应现代科学技术的发展,不断提高我国的综合国力,大力发展继续教育是一种必然趋势。继续教育的发展与其教师是密切相关的。当前,继续教育的教师已成为推动社会进步与经济发展的重要力量。笔者适应形势发展的需要,拟就继续教育教师的作用及发挥其作用的途径,谈点粗浅的认识。供商榷。一、继续教育教师的作用随着继续教育的发展,继续教育教师的重要作用日益显现出来。且越来越被人们所重视。当前,继续教育教师的作用主要表现     

全国中小学教师继续教育研讨会会议纪要

“九·五”期间,国家教育部重点课题《全国中小学教师继续教育的基本模式及实践研究》第三次研讨会于1998年10月21—25日在青岛市召开。出席本次研讨会的有29个单位的55名代表,会议收到阶段     

推进全员继续教育 提高教师队伍素质

国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于教师。提高教师队伍素质是全面推迸素质教育的关键。自１９９８年下半年开始种归县以师德教育为核心，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为根本目的，采取业余自学与岗位实践为主，短期培训与脱产进修为辅，多形式、多层次、多渠道在全县中小学教师中开展全员继续教育，收到了明显的效果。 一、加大宣传，统一认识，增强实施全员继续教育的责任感和自觉性 江泽民同志指出：“首先要把教师的思想道德建设摆在突出地位．努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、精于教书、勤…     

继续教育要注重提高农村教师素质

对农村教师素质教育中应考虑将对农村教师的培训工作适时地由学历教育向继续教育、终身教育转轨,以适应农村经济和科学技术的发展对教师的知识、能力、教育教学和科研水平提出的新的更高的要求。一、农村教师的学历培训学历标志着教师的基本文化素质。国家教委“关于‘九五’期间加强中小学教师队伍建设的意见”提出,“到2000年,全国小学、初中教师学历合格率应分别达到95%、80%以上;45岁     

继续教育应重视素质教育

纵观21世纪科技发展的趋势,目前我国各个层次的教育都在由“应试教育”向“素质教育”转轨。从目前教育系统的情况来看,现在中小学甚至大中专院校,已经把素质教育的问题摆到了议事日程上来,而在继续教育过程中,人们往往还没有认识到素质教育的重要性。因此,笔者从分析当前存在的一些问题着手,谈谈在继续教育过程中应如何搞好素质教育。     

关于科技人员继续教育的思考

继续教育，通常是指对在职专业技术人员进行知识技能补充、更新、拓宽、提高和创造力开发的一种高层次的追加教育。１９７９年第一次世界继续教育大会之后，国际的继续教育概念被介绍到我国。随着社会的发展和科技的进步，继续教育已成为现代社会为适应新技术革命挑战而新兴的一种发展最快、最为活跃的教育形式．它推动着全球的产业革命和高科技的发展．推动着世界经济的突飞猛进。为此，继续教育已越来越受到党和政府以及社会的重视，成为我国发展速度最快的教育门类之一。２１世纪是知识经济的时代，知识因素将成为经济发展和社会转型中的…     

高职院校教师继续教育的方式与特点

教师不仅是知识的传播者和创造者,还能成为研究教育的探究着和反思者。尤其在我国,教师教育的目标和路径是以自我专业发展需要和意识为核心的教师专业发展,因此高校教师继续教育有待更深入的研究。本文从高职院校教师继续教育的现状出发,深入分析其特点,从而探究继续教育的有效方式。     

中国继续工程教育协会基础教育工作委员会第二届全体会议在津结束

中国继续工程教育协会基础教育工作委员会第二届全体会议于1996年5月8日—10日在天津市召开。北京、天津、四川、江苏、武汉、辽宁、柳州、自贡、哈尔滨等教育学院的院长或团体会员负责人出席了会议,基础教育工作委员会前届主任、天津教育学院院长周绍禄作了工作报告,总结了三年多以来的工作情况,肯定了前一段工作的成绩和对中小学教师进行继续教育培训所做出的贡献,     

浅谈高职院校英语教师的继续教育--提高英语教师的文化素养

本文从高职院校英语教师继续教育的背景出发，谈论如何提高英语教师的文化素养和如何通过继续教育来提高高职院校英语教师的跨文化素养。     

中小学教师的心理调整与适应

中小学教师的心理健康对学生的成长有重要的影响。本文探讨了中小学教师心理健康的现状,进一步分析了影响中小学教师心理健康的因素,并从个人、社会、学校等几个层面提出调试的建议。     

中小学教师录用考试的分析与思考

基础教育是国家教育体系的根基所在,中小学教师队伍建设事关基础教育发展的质量与保障。中小学教师职业在服务对象、服务追求的目标和服务方式等方面具有特殊性,现行的中小学教师录用考试采取的考试加面试,方式形式单一、考察内容片面、忽视了教师职业需要的隐性要求,应当通过在教师录用中树立胜任力理念、丰富中小学教师录用考试内容、创新形式以及设立中小学教师试用制度来加以完善与提升。     

论远程教育与乡村教师素质之提高

随着信息时代的到来,知识经济的发展,终身教育已成为当今社会教育的主旋律。加强农村教育工作,必须大力提高教师队伍素质。面对教育终身化的社会大环境,农村教师终身化教育存在着许多难题有待尽快解决。当前,农村教师的继续教育陷入低效高耗的窘境,造成了农村中小学教师队伍素质亟待提高的被动局面。远程教育因其受众面广、资源丰富等特点,是解决农村教师继续教育问题的良好途径。     

北京：首设中小学教师正高级职称

目前，北京市召开工作部署会，正式启动中小学教师职称制度改革试点工作，选定西城、朝阳、通州作为试点区县，共涉及35149名中小学教师。改革将原来相互独立的中学、小学教师职称（职务）系列统一设置为中小学教师职称（职务）系列，并首次在中小学设置正高级职称。     

高职学院教师继续教育模式建构

高职教育要适应市场的变化,其核心的要素就是加强师资队伍建设,师资队伍建设的关键,就是如何解决好教师继续教育的问题,为了解决好这个问题,下面提出高职学院教师继续教育的模式的建构。     

《继续教育与人事》读者调查表

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