多媒体组合优化英语听力课教学实践

如何提高高校英语听力课课堂教学质量已成为英语教师越来越重视的问题。随着现代计算机技术的广泛应用,使得听力教学课堂质量的提高有了保证,本文是作者进行听力课教学改革的实践报告。     

试论语用原则在听力教学中的应用

听力课教学是整个英语语言教学中不容忽视的重要环节。本文对在听力教学过程中语用原则的应用作了初步探讨,以求解决一些外语教学中长期存在的问题。全文以合作原则在听力教学中对会话含义的推导作用为中心,提示了人们在会话中都不同程度地遵守语用原则,因而掌握好语用原则有助于听力教学水平的提高。     

“讨论式”教学方法在英语听力课上的应用

当今社会和教学大纲对大学生英语的听说能力的要求越来越高.为了满足教学大纲和社会的需要,利用听力课的时间对学生进行训练尤为重要.目前在听力课上主要使用三种方法自由式,讲解式和选择式.这三种方法都不同程度地存在弊端.为了解决听力课上存在的问题,让学生充分利用课堂时间进行语言操练,在听力课上使用一种新的方法--讨论式教学.在课堂上充分调动学生的积极性,对听力材料进行猜测-听-猜测-讨论-听-讨论的教学方法.运用这种方法培养学生的语言交际能力,养成良好的语言习惯,从而把听力理解提高到更高的层次.     

高中听力材料的选择对学生学习听力的影响

一、现存听力材料选择的问题(一)高中听力教材的弊端现在大部分的高中英语教学中并没有专门的英语听力教材以及专门的听力课。高中课本中的听力教材基本上是为语言教学目的而编写的,听力的教材就是英语课本中课后阅读原文加上课后的单词。上课的时候由教师播放录音机朗读,严格控制语速、词汇和句子结构来带领学     

大学英语听力课教学研究

听力课程是学生学习英语的重要课程,它的主要目的是通过对学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平。因此,在大学阶段,重视并加强听力训练是有必要的。从课前准备、授课过程、课后作业三方面进行阐释如何教好大学听力课。     

浅谈确定语文研究性学习课题的要求

听力是“分辨和理解语言的能力,它是最基本的语言技巧之一”。它常被列于外语教学四项基本技能之首。按照教学法理论,这四种技能可分为接受(听、读)和表达(说、写)二种。后者以前者为前提,而在听说二项中,听又显得更加重要。因而听力在教学中既是目的又是手段,是说、写能力的前提之一。一般来说,造成听力理解困难的因素很多。本文主要从语言因素、文化因素和心理因素等三个方面来进行剖析,并且提出相应的解决方法,从而提高听力课的教学效果。一、影响因素1、语言因素。学习语言,对语音语调一定要有较强的辨音能力。语音问题在听力教学中不容…     

浅谈“隐性”分级教学的实施方法

＂隐性＂分级教学的目的是实现对同一课堂上层次不同的学生进行因材施教,同步教学中体现异步教学是实施＂隐性＂分级教学的手段。因为教学任务的不同,在听力、口语、精读等不同课型课堂上同步教学中体现异步教学的具体做法不同,但所有这些做法的实施目的和意义是相同的。     

基于ESA理论的英语听力教学模式研究

将杰里米·哈默的课堂语言三要素运用到听力课堂中,研究ESA理论在听力课堂中的运用能否有效地提高学生的听力水平。结果发现:实验组前和实验组后在经过ESP听力教学模式授课后存在显著性差异,实验组后的听力成绩显著高于实验组前的听力成绩;对照组后和实验组后的听力成绩存在显著性差异。结果表明,基于ESA理论的听力教学模式对于提高学生听力水平十分有效。本文还以反弹型课型为例介绍如何将其有效地运用到听力课堂中,从而探索出适合于普通高校的听力教学模式。     

学术概念辨析：听力理解、听力测试及听力教学

文章将大学英语听力教学中常见的三个学术概念,即听力理解,听力测试及听力教学,一并提出,旨在通过对三个常用概念的学术明辨以及三方面相关研究成果的综述,便于英语听力教学教师更准确地理解听力教学过程中所面临的基本概念问题,从而使听力教学更加科学、实用、有效。     

英语听力教学与学生的能力培养

听力技能是英语学习的基本技能，提高英语听力教学还必须与学生的能力培养结合起来。其方法包括四个方面，即良好的心态是提高听力教学的保证；选材新颖、灵活多样是提高听力教学的基础；掌握英语朗读技巧是提高听力教学的有效措施；听能训练是提高听力教学的重要手段。     

教改背景下对大学英语听力教学的反思

随着英语教学改革的不断深入,对大学英语听力教学提出了新的要求,必须认识到传统大学英语听力教学存在的不足,针对《大学英语课程教学要求》和学生实情实施听力教学。     

英语聋哑症与大学英语教学

本文针对大学生存在的会写不会听 ,会看不会说的英语聋哑症现象 ,从教育指导思想、教法、教材等方面 ,分析了其产生的原因及其和大学英语教学的关系 ,并对症下药 ,提出大学英语教学应从大学生心理特征出发 ,改变教学思想 ,完善教材 ,丰富教学方法 ,全方面、多层次的培养学生学习英语的兴趣     

在多媒体条件下利用英语影片进行大学英语听力教学

大学英语听力课堂利用英语影视使学生能在最直观的语言输入情况下有效地提高学生的英语听力能力。     

英语听力分析与策略

本文针对目前中国学生的听力现状 ,将论述当代社会和英语大纲中对大学生听力的要求 ,存在的现状及如何成功的利用好听力策略 ,促进听力水平的提高。     

"听""说"结合,培养学生的英语交际能力

本文指出了大学英语听力教学的现状，分析了目前英语听力教学方法上的不足，提出了英语听力教学中加强口语训练的一些设想。     

大学英语听说课的教学策略

大学英语听说教学的目的是使学生获得交际能力,新入学的本科新生虽然具有一定的英语基础,但他们在入学前复习备考时大多将注意力集中于语法、词汇、阅读理解、翻译,而忽略了听说能力的训练。因此,听说能力成为大多数学生的薄弱环节,大学英语听说课教学的策略研究应运而生。     

英语听力教学中的师生互动

随着英语教学改革的深化,英语听力教学在英语教学中逐步占有越来越重要的地位。论述师生互动在英语听力教学中的重要作用,进一步分析在英语听力教学中加强师生互动的相关问题。     

论英文电影与大学英语视听说教学

在大学英语视听说课堂中合理使用英文电影,对帮助学生了解不同国家的文化背景、培养学生的学习兴趣、提高学生的听说能力有着显著的优势。     

民族地区部分学生英语听力能力滞后因素及对策

本文通过对民族地区部分学生英语听力能力滞后的因素的分析,提出相应的对策。     

大学英语听力相对难度因素分析

与读写部分相比,大学英语听力部分具有相对难度。通过分析,本文发现造成大学英语听力相对难度的原因有三,即,英语听力和听力测试的特点,考生在听力方面的相对水平和大学英语听力的测试环境。在此基础上,本文提出了针对性建议。