论新课程改革视野中的教师科研素质

我国的新课程改革呼唤广大中小学教师专业化发展,而教师专业化发展的核心素养之一是教师的教育科研素养。这个内隐性素质既是教师成熟的标志,又是保证新课程改革顺利实施的根本保证;针对广大中小学教师存在的重知识传授、轻教育研究、教育科研水平较低的问题进行分析,提出了相应的提高策略。     

新课程实施中存在的主要问题及对策探讨

目前,我国新一轮基础教育新课程改革已经进入全面实施阶段.在实施过程中出现的每一个失误都可能影响到课程改革的全局,这就要求我们加强对新课程实施的研究.本文在对新课程实施状况进行调查的基础上,找出我国基础教育课程实施中存在的主要问题,并针对这些问题提出应对的策略,以便为新课程的顺利实施提供参考.     

社会学视野中的科学教师素养

教师的素养是直接影响新课程实施的重要因素,科学教师比传统理科教师更需要具备广阔的社会学知识.文章对新课程中科学教师应该具备的职业道德、专业素养、信息意识等方面的素养,从社会学的角度进行分析与探讨,以期为科学教师的培养提供借鉴.     

生物科学专业教学技能训练现状调查及建议——以包头师范学院为例

课堂教学技能训练是高师院校教育教学工作的重要组成部分,是培养合格教师的不可缺少的重要一环。以包头师范学院为例,对生物科学专业的教学技能训练现状进行了调查和分析,并提出了改进建议。     

“光对鼠妇生活的影响”替代实验的探讨

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》中明确指出：义务教育阶段的生物课程理念是面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。生物课程中科学探究实验活动是学生积极主动地获取生物学科学知识,领悟科学研究方法的一种主要形式。人教版实验教材中安排了丰富多样的探究活动,对于培养学生“获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”都是极为有益的,能更好地促进学生生物科学素养的形成。     

新课程实施中县镇教师关注阶段浅析——基于CBAM的实证研究

关注阶段指教师关心所在及其程度。从教师的关注阶段入手,可以考查教师对课程实施认同程度的高低及关注阶段的强度。运用关注为本采用模式（CBAM）这一理论工具,我们调查了某县镇248名中小学教师的关注阶段。样本显示：县镇教师处于自我关注和任务关注阶段;男教师、中学教师、本科及以上学历的教师相对于女教师、小学教师和中师学历的教师来说更关注学生是否能够顺利地适应新课程,更重视新课程对学生造成的影响。     

提高学生生物科学素养的思考

科学素养是一个现代人基本素养的一部分,也是科学教育的重要目标.作为科学素养的一部分,生物科学素养必然成为生物学教学的基本目标.本文从生物学教学的角度深入地思考了提高学生生物科学素养的六种方式.倡导探究教学;贯穿生命科学史的教学;改革生物实验教学;教学中渗透STS教育;提倡生物与其他学科的交叉与渗透;切实开展研究性学习.     

新课程实施中县镇教师关注阶段浅析——基于CBAM的实证研究

关注阶段指教师关心所在及其程度.从教师的关注阶段入手,可以考查教师对课程实施认同程度的高低及关注阶段的强度.运用关注为本采用模式(CBAM)这一理论工具,我们调查了某县镇248名中小学教师的关注阶段.样本显示:县镇教师处于自我关注和任务关注阶段;男教师、中学教师、本科及以上学历的教师相对于女教师、小学教师和中师学历的教师来说更关注学生是否能够顺利地适应新课程,更重视新课程对学生造成的影响.     

本科生物科学专业能力培养问题与建议——以包头师范学院为例

作者从生物科学专业能力培养入手,展开研究调查,力图寻找生物科学专业师范类课程设置存在的问题和建议,为新一轮的生物科学专业培养方案提供一些理论基础。     

媒介素养的人学解读

在媒介技术高度发达、媒介影响日益深入的当今社会,媒介素养已经成为不可忽视的话题.应从马克思主义人学视角出发,以主体建构作为梳理媒介素养理论范式演变的主线,重新提炼媒介素养理论的丰富内涵及其对人的全面发展的基本要求.我国正处于媒介体制转型的特殊时期,媒介素养二元分布的现状要求我们必须立足于本国国情,以马克思人的全面发展理论指导媒介素养理论的构建和实施,使媒介更好地服务于社会.     

教与学的新手段：浅谈多媒体在化学教学中的应用

在科技迅猛发展的今天,多媒体以图、文、声并茂的特点,越来越多地被应用于教育教学中.它容量大,形象、生动、直观,能激发学生学习的兴趣和求知欲望,培养学生科学素养和创新精神.     

美国和中国中学理科教育的目标和课程设计(英)

本文以对１９９１ 至１９９４ 年到美国作访问学者的中国教育家的调查所得资料为基础,报告了对美国和中国中学理科教育的目标和课程设计所作比较研究的结果。两国理科教育的理想目标相似,但在两国学校里的真正重点颇有差异。在课程设计上,美国理科教育的范围比中国的大,但深度远不如中国。这些差异也反映在课本及课堂活动上。本文还讨论了两国中学理科教育变革的有关问题。     

The science identity and entering a science occupation

The initiative to increase the number of students in STEM disciplines and train them for a science-related job is a current national focus. Using longitudinal panel data from a national study that followed underrepresented college students in STEM fields, we investigate the neglected role that social psychological processes play in influencing science activity among the young. We study the impact of identity processes related to being a science student on entering a science occupation. More broadly, we examine whether an identity formulated in one institutional setting (education) has effects that persist to another institutional setting (the economy). We find that the science identity positively impacts the likelihood of entering a science occupation. It also serves as a mediator for other factors that are related to educational success. This provides insight into how an identity can guide behavior to move persons into structural positions across institutional domains.     

信息素养教育与高校图书馆

我国信息素养教育正处于起步阶段.通过剖析信息素养的概念以及信息素养能力标准,比较国外发达国家高校信息素养教育现状,从高校图书馆的角度对我国高校信息素养教育的发展进行探讨.     

论画法几何与现代科学技术的关系

画法几何是工程图学的理论基础 ,其内容的改革倍受关注。本文阐述了画法几何与现代科学技术的关系 ,指出画法几何内容的改革应适应 2 1世纪人才培养模式     

小科学与大科学关系视域下中美科学比较和启示

中国在大科学这一“大的时间箭头”下,培育出小科学产生和发展的氛围,以及在此氛围中产生出广泛的不同领域不同层次的小科学,为中国科学发展提供新的分岔点和增长点、提供“涨落”。具有真正不断分岔和变化的中国小科学,促进中国大科学健康快速发展。     

语文素养与教师语言行为的关系

语文素养是“语言素养”和“文化素养”的复合素养。其外在表现是规范的语言行为和科学的人道主义精神。全面提高语文素养是国民教育的根本大事。语文素养是教师职业素质的重要组成部分 ,也是教师语言行为优良品质的重要保证。     

现代科技与信息化浪潮对大学生的影响及对策

面向 2 1世纪的现代科技与信息化浪潮正向我们走来。我们必须从实际出发 ,充分发挥学生教育和管理工作的作用 ,正视网络工作阵地。教育学生刻苦学习 ,加强修养 ,抓住网络和信息技术革命的历史机遇 ,善于利用计算机与互联网络获取知识和信息 ,从而培养适应信息化浪潮的高素质人才     

江西在校大学生媒介素养培养问题与对策

在媒体高度发达的今天,如何在结合我国国情的基础上提出有针对性的媒介素养教育已成为各界关注的重要议题。就江西高校的情况而言,媒介素养教育存在观念上不够重视、定位不够准确、教育路径不够明晰、师资力量不足等问题。因此,若要全面提升江西高校在校大学生的媒介素养,就应在媒介素养教育的观念、路径、形式等方面进行改革,在提升师资力量的同时努力营造好媒介素养教育的环境。     

简论法律人职业素养的培养

法律人职业素养是法律人职业应具备的综合素质。法学教育的根本目标在于培养学生法律职业素养,成为优秀的法律人。现有法学教育在法律技能培训、法律思维培养及司法伦理教育等方面存在严重缺失,需要在课程设置、实践教学、师资队伍等方面进行相应变革,以提高法律人才培养质量。