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1.
姚力之 《中南林业科技大学学报(社会科学版)》2006,17(4):123-124
建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,近年来,越来越受到教育界推崇.认为学习是一个积极主动的建构过程,学习者主动根据先前的认知结构,借助他人和环境的帮助建构当前事物的意义.本文阐述了建构主义学习、教学理论的几个基本特征,提出了建构主义教学理论对大学体验英语教学有着深刻启示学生的英语学习过程并不是一个学生对教师所传授的英语知识的被动接受过程,而是一个以学生已有的知识经验为基础的积极的"个人意义建构"过程. 相似文献
2.
主体性教学,是指以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件,以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观和教学形式。主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的,以学生为中心的学习,建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四大要素。与建构主义学习理论以及... 相似文献
3.
郭英俊 《福建论坛(社科教育版)》2004,(6)
建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。建构主义强调教学应该创设一种鼓励学习者自我建构知识的环境。在建构主义的教学环境中,传统的教师与学生的“教”与“学”的方式将发生深刻地 相似文献
4.
蔡满园 《昭乌达蒙族师专学报》2008,(6):126-128
建构主义理论认为学习是学生主动建构知识的过程,教师对教学起主导和导向作用,是学习的中介者。建构主义理论给高师英语教学与改革提供了理论基础,对外语课堂教学有着重要的指导意义。 相似文献
5.
时春阳 《白城师范学院学报》2009,(1)
摄影是一门实践性强的课程,作为教师,在教学过程中应该充分创造合适的教学情境,方便学生对抽象理论的认知。作为一种学习理论,建构主义学习环境下的教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化,学习过程也不再是知识的传递,而是要求教师和学生一起完成对意义的建构。本文依据教学实践中的一些经验,针对现阶段教学的特点,利用建构主义理论中的四个基本要素对摄影教学进行一些简单的设计。 相似文献
6.
"建构主义学习"理论强调以学生为中心,视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师对学生的意义建构起帮助和促进作用."建构主义学习"环境下的教学设计与传统的体育教学设计相比已发生了很大的变化. 相似文献
7.
从建构主义理论看中学英语教学情境的创设 总被引:1,自引:0,他引:1
朱虹 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(6):128-130
近年来,建构主义理论已成为教育学的主导理论。建构主义认为知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的。学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。为了提高中学英语教学的效率,教师在课堂上应积极创设多种教学情境,让学生通过积极主动的建构过程获得对新知识的理解。 相似文献
8.
论建构主义学习理论指导下的英语情境教学——以《新编英语教程》第五册的教学实践为例 总被引:1,自引:0,他引:1
朱益华 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2009,(2):141-143
近年来建构主义学习理论越来越受到广大教育者的关注.建构主义强调以学习者为中心,更加注重学习者的主体性、能动性以及知识理解的主观性,重视学习者已有的知识经验,注重互动、合作的学习方式;认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境的四大要素,提倡创设符合当前教学主题的学习环境;认为教师的作用应该是设置适当的学习情境、鼓励学生反省与思考以及帮助学生进行知识的意义建构.因此,外语教师在课堂上应在建构主义理论的指导下采用情境教学,提高学生的英语运用能力. 相似文献
9.
陈兆利 《淮海工学院学报(社会科学版)》2012,10(4):119-121
建构、重建、同化、顺化,越来越多的教师意识到建构主义观点对数学教育方面的重要影响。阐述了建构主义理论的内涵,分析了建构主义学习理论及其启示下的数学学习观、教学观;建构主义的教师和学生的角色定位观。在此基础上,对运用建构主义理论改进教学进行初步的探讨。 相似文献
10.
马淑丽 《中北大学学报(社会科学版)》2006,22(3):73-75
建构主义理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用.近年来随着基于建构主义理论的学习自主性理论探讨的不断深入,自主学习模式已经显示出其广阔的前景,成为借助多媒体辅助教学,培养学生自主学习能力的有效途径.这要求我们转变教学理念,做好教师角色和学生角色的调适,注重课堂教学与多媒体教学的有机衔接,保证形成性评估与终结性评估的完美结合. 相似文献
11.
郑素杰 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(3)
建构主义学习理论作为认知学习理论的一个重要分支,强调教学要以学习者为中心,视学习者为认知主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学习者的意义建构起帮助和促进作用。本文论述了建构主义理论学习思想,从建构主义理论出发思考了传统英语教学存在的弊端,探索了与建构主义理论相适应的、以学生为主体的英语教学模式。 相似文献
12.
董翱 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(3):92-94
近年来,认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义认为,学习是建构内在心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取建构新知识的过程。学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。也就是说,学生不是简单地被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来替代的(见盛群力、马兰《现代教学原理、策略与设计》浙江教育出版社,2006)。 相似文献
13.
陈红 《贵州工业大学学报(社会科学版)》2008,(6)
建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调应以学生为中心,要求学生主动地、创造性地建构语言知识。本文探讨了建构主义理论在高职英语写作教学中应用。 相似文献
14.
以建构主义为指导的大学英语多媒体网络教学 总被引:1,自引:0,他引:1
王建丽 《西南科技大学学报(哲学社会科学版)》2007,24(6)
建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动构建者,教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。 相似文献
15.
田花月 《河南工程学院学报(社会科学版)》2004,19(4)
近年来,建构主义理论备受外语界人士青睐.建构主义强调以学习者为中心,学习是在原有认知结构的基础上,借助于他人和环境的帮助,积极建构当前所学新知识的过程.大学外语教师应积极设计基于建构主义理论的大学英语课堂教学,采用多媒体教学模式,创设真实教学环境,引导学生积极参与学习,通过一定的情境发现学习规律,主动建构知识体系,提高语言知识和技能. 相似文献
16.
朱明 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2012,(5):123-124,126
建构主义强调以学习者为中心,学习是原有认知结构的基础上,借助于他人和环境的帮助,积极建构当前所学新知识的过程。基于此理论,多媒体网络教学就是一个很好的教学模式。英语教师应积极设计基于建构主义教学理论的教学,采用多媒体网络教学模式,培养学生自学能力、语言运用能力,创建自主学习环境,体现学生的自主性和教师的主导性。 相似文献
17.
周义程 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2009,11(6):139-142
建构主义学习理论将学习的本质看成是意义的建构过程.学习者则是建构意义的主体。该理论对于增进公共行政学专业的学生分析和解决问题的能力、提高学习的主动性、培养创新思维能力均具有明显的现实意义。以建构主义学习理论为参照,公共行政学教学方法创新的核心要义是实现三个转变和把握四个要素,并采用与建构主义学习理论相适应的诸如抛锚式教学、支架式教学和随机进入教学等新一代教学方法。 相似文献
18.
盛婧 《昭乌达蒙族师专学报》2009,(7):202-203
建构主义教学理论认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构而获得知识的过程。随着英语教学改革的不断深入,在阅读课程中引进"零课时"的教学模式,培养学生自主学习的能力,正是对建构主义教学理论的运用与实践。 相似文献
19.
开发基于建构主义的网络辅助学习系统 总被引:2,自引:0,他引:2
罗永刚 《江苏大学学报(高教研究版)》2003,(2)
建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习模式。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。借助于建构主义学习理论和网络共享方面的优势,我们在计算机基础教学中开发了一种包括网络自学系统、教师辅助答疑系统、相关教学资源库的建立、网络化(模拟)考试系统等四大功能的网络辅助学习系统,供学生课前课后、随时随地上校园网进行自主学习,从而为实现个性化教学和因材施教创造条件。 相似文献
20.
建构主义理论指导下的财会教学 总被引:1,自引:0,他引:1
孙晓娟 《长春理工大学学报(高教版)》2009,(3)
本文通过论述建构主义理论的发展,建构主义理论在教学中的应用,提出要是在财会教学中充分利用建构理论必须首先要做好教师角色的转变,教师在教学过程中只能是指导者,必须充分发挥学生的主体作用;同时也论述了财会教学中如何进行学生经验、知识、操作能力、创新能力以及计算能力的构建,进一步地提高学生的综合素质。 相似文献