日本“满洲开拓团之父”的下场

“九一八”事变之后,东北并非一夜沦陷,中国军民曾组织了顽强的抗击。     

每天 给自己一个希望

有位医生素以医术高明享誉医学界,事业蒸蒸日上。但不幸的是,就在某一天,他被诊断患有癌症。一年之后,他又去检查,病灶居然消失了,癌症奇迹般地好转。不少人感到惊讶,就问他是什么神奇的力量在支撑着他。这位医生笑盈盈地答道:是希望,每天早晨,我都给自己一个希望,希望我能多救治一个病人,希望我的笑容能温暖每个人。想不到,我这个希望也治好了自己的病。     

每天给自己一个希望

周姨是我的邻居，是市中心医院的外科医生。她为人严谨，素以医术高明而著称。好多外地的病人都常慕名而采，为的就是能让周姨给做手术，从她拿起手术刀的那天起，她从没失手过。     

解读《雨中的猫》的“八分之七”

“看见猫-找猫-想猫-得到猫”是《雨中的猫》看得见的“八分之一”,海明威以凝练的语言、简洁的情节,给读者创造一种意境,激发他们的想象力和联想去发掘作品隐匿的“八分之七”,即人物的情感和作品深邃的思想。这种含而不露的笔法是作者“冰山原则”创作理论的完美体现,它扩张了语言的内涵,丰富、朦胧了作品的含义,使读者能从不同的角度和层面去解读其中的人物形象、小说的主旨和寓意,达到厚积薄发,意到笔不到的艺术神韵。     

德国人每天爱“罚站”

中国有句俗话：“好吃不过饺子,舒服不过躺着。”站着显然没有躺着舒服,而且在某种程度上,“站”还意味着惩罚。不过在德国,人们只要有站的机会,绝对不会坐着。     

非同寻常的“雨水”

大千世界,无奇不有。自然异景,层出不穷。下雨本是平常事。但下的如果是“动物雨”、“彩色雨”,就令人迷惑了。     

石门方言中的“把”、“给”、“让”

从共时角度出发 ,通过与普通话进行比较 ,描写石门话中“把”、“给”、“让”的意义和用法 ,重点突出其与普通话的不同之处     

听雨·读雨·赏雨——“雨的诉说”作文指导

“随风潜入夜，润物细无声”是听雨的佳句，《雨中登泰山》是赏雨的精品，《雨说》是赞雨的壮丽诗篇。只要你走进雨的世界，那充满诗意的章节、灵动跳跃的风姿、情韵悠长的意境，定会让你凝神细品，遐想万千。请你调好焦距，捕捉住雨的足音，把心扉敞开，让雨的神韵走进来，用灵感的火花照亮你心中之雨!     

武汉每天“吃”掉一片小树林

武汉人吃热干面、牛肉粉部喜欢用纸碗,吃完顺手一扔。因此在武汉,每天都有超过100万个纸碗被市民“吃”掉。生产这些碗要砍掉70～150棵大树,相当于一片小树林。     

在雨中

读中学时,上英语课曾学过一篇《雨》的文章。英文已忘记,文中的一些内容还留下,说的是——星期一早上,天下着雨,人们冒雨上班、上学、出行……虽然雨天带来不方便,但课文写得温馨动人。今天也是雨天,也是人们上班前的忙碌时刻。我看到的同样也是温馨动人的片段。让我感动的,是那些送孩子上学的家长,骑着车,穿着雨衣,不畏风雨,没有怨言,目光坚定,毅然前行,那种护犊舔犊之情“暴露”无余。     

40年后他竟遇见了“自己”

天!他和弟弟一模一样今年40岁的钟小蕾,在成都开了一家饭店,家里除了父母外,还有一个姐姐和一个弟弟。今年2月27日,几个客人走进钟小蕾的饭馆。他简直不敢相信自己的眼睛:眼前竟有一人和弟弟一样的身材、一样的长相!“你和我弟弟太像了!”“是吗?那可以免单了。”一句话玩笑拉近了两人的距离。一听这位客人也是1962年出生,钟小蕾心头一动,说:“你的生日是3月16日吧。”客人大惊,掏出身份证递给钟小蕾,上面的出生日期果真是1962年3月16日,与钟小蕾一样。钟小蕾称,当时他立刻有了一种深埋心底的秘密将被解开的激动。原来,他从小与姐姐和弟弟长…     

母爱，给了她心灵的阳光

相信有很多人看过一部反映孤独症患者生存状况的经典影片——《雨人》。其实在我们的生活中，也生存着一群小“雨人”：他们有双眼，但只对旋转的轮子感式趣；有双耳，却对周围的声音，包括亲人的话充耳不闻；他们沉默不语，仿佛永远活在自己的世界里。面对这种极难治愈的心理疾病，很多人选择的是“放弃”。 但在南京，有一位伟大的母亲，用她十余年不断的耐心，以她自己揣摩出的独特方式，成功地帮助孤独症的女儿走上工作岗位。相信她教育孩子的方法，对许多心理疾病患者的父母都有启迪。     

每天都要给自己最好的交代

正日子是自己的,任你想推掉也无能为力。马马虎虎将就着,浑浑噩噩对付着,负了生命美好的初衷。无所谓的混一天易,草率的抛弃一生难。不如,视一天为一生去过。不如,每个日子,都要给自己最好的交代。为自己设置最可心的起床闹钟。预约了舒心,醒来后便会舒心。     

雨中的“星光”

基于一种敏感的特质，我对老年人怀有深深的感情。在上海采访期间，每到一处，我都会问到为老服务的情况。据了解，上海这个目前老龄化最严重的城市，没有将占总人口19％的老人当作包袱，相反的，从市委、市政府到基层的民政部门都将为老服务纳入了重要的工作日程中。     

《红楼梦》中“给”和“与”的语用差别

通过考察《红楼梦》中含“给”或含“与”的句子,发现“给”和“与”两字有大量重叠的义项,理论上可以替换使用,但“给”和“与”在数量和使用方面存在着差别。从语域的角度来说,它们分别是口语和书面语语体。从人物使用“给”或“与”的情况来看,就能区分出他们所处的社会集团,反映他们的社会关系和交际策略。     

李清照词中“雨”的意象初探

李清照词中不同时期“雨”的意象寄寓了作者深沉的人生感思和生存状态。“雨——花”深层模式触及词人内在生命渴求和对自我命运的关照。她以女性身份创作使这一意象具有本真女性特质．并开拓婉约词的传统意境。     

一场“性”风波的平息

这是我第一年当班主任遇到的一件事情。 一天，我在班里巡查时发现有几个学生在偷偷摸摸地做小动作。好像在传阅什么东西，还不停地嘀嘀咕咕着。我走到他们背后，他们还没发觉我的到来。我仔细一看，原来他们在看漫画，上面画的都是一些太过暴露的性爱场面.     

安徽庐江方言中的“把”字句和“给”字句浅析

安徽庐江方言中用“把”字句和“给”字句来表示处置和被动,但除了表示处置和被动以外,庐江方言中的“把”字和“给”字还具有普通话中“把”字和“给”字不具备的涵义。通过对庐江方言中“把”字句和“给”字句的总结和分析,有助于对庐江方言的研究,甚至是江淮官话以及现代汉语的研究。     

“合班”授课形式下的“两课”教学改革初探

“合班”授课是目前高校在公共课教学中普遍采取的一种形式。“合班”授课给“两课”教学增加了一定的难度,同时也影响到了“两课”教学的实际效果。必须在坚持“以人为本”和实事求是的原则下,进行“合班”授课形式下的“两课”教学的改革,实现“两课”教学观念的根本性转变,通过考核的方式方法的改革,引导教学的方式和方法改革,提高“合班”教学的实效性。     

“V1+NP+给”和“V1+给+NP”的分析

连谓结构是使用频率较高的结构形式。连谓结构中V1+NP+给和V1+给+NP两种形式在一定条件下,前者可变换为后者。本文从语义和结构两个角度对这两种形式进行分析,得出V1+NP+给变换成V1+给+NP要满足V1和给,二者的施事对受事的动作趋向存在交集这样的条件。