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SPA在模糊可拓经济控制论中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
模糊可拓经济控制论作为市场经济理论的结晶,诞生于时代的最前沿,它吸收了当今最先进的理论,其中集对分析做为正确判断各类经济现象的主要方法,发挥了重要作用。本文将集对分析与模糊可拓经济控制论二者有机地结合起来,对其应用进行了探讨。 相似文献
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刘启华 《南京工业大学学报(社会科学版)》1999,(1)
本文从研究对象、理论基础和未来前景三方面对新学科可拓学作了较全面介绍。由发散性、共轭性、相关性、蕴含性、可扩性诸角度剖析物元的可拓性及其对处理矛盾问题的意义。通过比较分析经典集合、模糊集合和可拓集合之间的区别与联系，从根基上阐明可拓学的独创性。根据可拓方法的三大特色：物元模型化的抽象方式、定性与定量的紧密结合、思维过程的非封闭性前瞻了学科的发展动向。 相似文献
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本文利用可拓学的基元理论,探讨了事元的可拓性与可拓变换在培养学生的数学创新性思维能力上的应用,探讨了"问韪解决"策略集的生成方法。 相似文献
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本文针对大城市交通供给与交通需求,结合FEEC与集对分析理论提出了模糊可拓交通控制方法(FETC),并在增加城市交通无形供给和控制无效需求方面作一初步应用。 相似文献
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2000年以后会计规范(含会计准则和会计制度)随着我国市场经济改革的深入发生了很大变化,本文基于可拓学的集合理论和逻辑推理,通过全面分析制度和准则的矛盾问题,解析了经济条件的蕴含规则,会计制度的可扩性变革,会计准则的相关网和发散树演进及二者互动转换及其矛盾解决,以共轭对理论分析了会计准则和会计制度的最终动态目标和形式必然,形成了会计规范发展目的的最终认识。 相似文献
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侯汉平 《绍兴文理学院学报》2002,22(3):83-87
在大规模定制（MC）模式下，利用可拓方法给出了敏捷产品概念设计的一种物元可拓模型，讨论了其创造性思维的一般规律及开拓的方向和途径。最后，指出MC敏捷产品的构思能够通过可拓策略生成器快速实现。 相似文献
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侯汉平 《上海理工大学学报(社会科学版)》2002,24(4):379-383
利用可拓方法给出了大规模定制（MC）模式下敏捷产品概念设计的一种物元可拓模型，讨论了创造性思维的一般规律及开拓的方向和途径，指出了MC敏捷产品的构思能够通过可拓策略生成器快速实现。 相似文献
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李娅玲 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2006,(5):121-123
阅读课是英语专业基础阶段一门重要的课程。然而,阅读教学并未引起师生的高度重视。究其原因是因为阅读教学方法有待改善。本文探讨了课堂讨论在英语专业阅读教学中的作用及应用。 相似文献
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随着传播新技术、新形态与新机构不断涌现,"多媒体"、"全媒体"、"跨媒体/跨媒介"、"媒体融合/媒介融合"、"自媒体"等新概念及新名词也不断出现。然而,由于对"媒体"和"媒介"两个核心概念的混淆不分,这些延伸概念也显得交叉重叠界限不明。由此,对"媒介"、"媒体"及其延伸概念进行辨析显得十分必要。 相似文献
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谭念 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》2003,21(1):60-61
从社会文化因素对英语阅读所产生的影响着手 ,分别从词汇、句子、篇章三个方面进行了分析 ,然后提出了一些在阅读课教学中文化导入应注意的一些问题。 相似文献
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刘扬 《淮海工学院学报(社会科学版)》2011,9(5):94-96
通过相关性分析、单因素方差分析等统计学方法分析了长篇阅读文本（小说）、中长篇阅读文本（论说文）及短篇阅读文本（应用文）对同一种题型——多项选择题的效度影响。结合对英语专业学生泛读能力的培养要求,比较了三种文本类型的测试效度,提出泛读测试试卷开发的新思路。 相似文献
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浅谈英语阅读教学的教益 总被引：1，自引：0，他引：1
苏静 《广东工业大学学报(社会科学版)》2002,2(3):79-81
在英语泛读课程教学实践中 ,会出现由于教材质量问题显得无针对性、学生不知道应该从这门课学到些什么 ,和教师很难执教的情况。囿鉴于此 ,文章认为内容好的教材是泛读课程不可缺少的一个因素 ,并进一步提出了教英语阅读的技能和方法。 相似文献
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张春泉 《浙江大学学报(人文社会科学版)》2005,35(3):106-112
现代汉语第一人称代词的虚指与语境密切相关,并有其心理动因."我们"可以指"我","我"可以用来指"我们"或"我们的"、"我国"等,"咱"、"咱们"可以单指"我"、"你"等.得体的第一人称代词虚指,有利于引起接受者的注意,有利于激发接受者的代入感,有利于表达者情绪情感的抒发,有助于表达和接受的良性互动以及语言符号与言语使用者之间的关联. 相似文献