高职高专英语教学改革初探

高职高专英语教学的目的是培养学生的英语交际能力和应用能力。本文探讨高职高专学生英语应用能力的培养途径和实践。     

提高高职高专英语课堂教学效率初探

本文针对高职高专学生的实际和特点,以实用性为原则,从激发学生的英语学习兴趣、调动学生的注意力和情感因素、介绍英语学习的方法和策略等方面提出了提高高职高专英语课堂教学效率的方法,从而突出高职高专英语教学的特色,提高学生英语语言实际运用能力.     

立足高等学校英语应用能力A、B级考试听力题型，培养学生听力理解能力

高等学校英语应用能力A、B级考试的目的是检测高职高专学生掌握英语的实际应用能力。题型中,听力部分分值占15％,由此可见听力水平比高是当今英语教学的关键。本文立足于高等学校英语应用能力A、B级考试听力题型提供几点建议,旨在通过培养学生科学有效的学习方法,帮助学生攻克听力难关,提高听力理解能力。     

基于体验式教学理论的高校英语教学策略探析

我国高校传统英语教学模式太过僵化,难以提升学生的语言实际应用能力。而体验式教学模式在高校英语教学中的应用,通过激发学生的学习积极性和主观能动性,能有效突破传统英语教学的局限性。对基于体验式教学理论的高校英语教学策略进行深入探析,旨在为高校英语教育工作者提供一些教学建议,以提升高校学生的英语实际应用能力。     

大学英语分层次教学论析

加入贸易组织以后,中国在经济上进一步走上了国际化的轨道,大学英语教学对社会的不适应越来越突出。其主要表现为:人才培养模式、课程设置、教学内容和方法、学生应用能力等方面的不适应。在这方面“教学方法”的不适应尤显突出。“因材施教,分类指导”是教育学的一项基本原则,也是大学英语教学大纲中明确规定的一项教学原则,学生入学英语水平较为薄弱的高校应在这一原则的具体贯彻实施过程中运用现代外语教学的理论,有效地构建大学英语“分层次教学”的体系,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应英语教学对社会的需要。     

大学英语教学中的素质教育

一、英语教学中实施素质教育的必要性 随着我国加入WTO,社会对大学生的英语能力提出越来越高的要求,然而目前很多大学的英语教学面临着相当严重的问题.首先,有些大学过分重视四、六级考试,将通过四、六级考试作为英语学习的惟一目标,导致一切教学活动都围绕考试进行,形成了为通过考试而学英语的怪现象,扼杀了学生学习的动机与乐趣.其次,多数学生虽能通过各种各样的英语考试,但语言的实际运用能力较弱.针对这一问题,李岚清副总理曾指出,"中国对外开放,我们一个弱点就是对外交际的语言问题,我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果."这说明在英语教学过程中,我们应当改变教育观念,实施素质教育,将大学英语教学推上一个新的台阶,培养社会所需要的全面发展的外语人才.     

当前英语教学改革刍议

本文针对当前我国大中专英语教学存在的问题,主要是学生毕业工作后不能应用英语进行社会交际和专业学习的问题,提出了在英语教学改革中应致力于培养学生英语交际与应用能力的建议。     

文化背景知识视角下的大学英语教学探索

目前,国内不少大学生从小学到中学阶段学习了十几年的英语,但英语的应用能力却不高,其中一个重要原因就是缺乏英语文化的学习。本文从大学英语的教学目标,文化与语言的关系及文化背景知识在英语教学中的重要性出发,论述了文化背景知识教学在大学英语教学中的意义。     

大学英语教学走出困境的有效途径

目前我国大学英语教学正面临着巨大的困境和挑战。相当比例的大学生没有课堂学习的积极性,毕业后也无法将所学的英语应用到实际的工作生活中。解决这一问题的关键是要培养学生英语自主学习的能力,将有限的课堂学习扩展为无限的知识探索。本文围绕如何改进大学英语教学,培养大学生英语自主学习能力做些分析。     

探索英语教学中加强听说能力培养的途径

学习英语的目的是为了交际.但在教学中重语言知识的传授,轻实际语言能力的培养仍是比较普遍的现象.这是造成英语教学质量不高的重要原因.加强听说能力培养是提高英语教学质量的关键.为此,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈在英语教学中加强听、说能力培养的一些新的、可操作性强的模式.而这些模式经过实践证明是行之有效的,大大提高了学生的成绩和交际能力.     

基于微课模式的高校英语教学实践研究

现代社会已经进入信息化时代,各种各样的信息充斥着整个社会,并进入到社会各个领域中,影响着人们的生活与学习。高校英语教学活动的开展是为了提高学生的英语应用能力,让学生成为社会所需人才,这也是增强学生的竞争能力,帮助他们成为毕业生佼佼者的有效措施。受各种因素影响,我国高校英语教学还存在不少问题,学生学习兴趣不高。为做好高校学生的英语教学工作,微课作为一种新型教学模式被应用进来,弥补了我国高校英语教学中的不足。从微课模式基本情况入手,结合我国高校英语教学中存在的问题与将微课模式应用到高校英语教学中的必要性,研究微课模式在高校英语教学中的应用措施。     

浅析我国高校英语测试中存在的问题

英语测试是英语教学的一个重要环节,它能帮助教育者实现教育目标,评价教育成果。但目前我国高校英语测试中存在着诸如测评内容设计不科学等问题,不利于高校教师的英语教学和学生对英语语言的掌握及运用。在此将浅析我国高校英语测试中存在的突出问题并提出相应的解决策略。     

用语言学观点谈英语阅读技能

英语阅读是大学英语教学的主要培养目标 ,也是学生毕业后在实际工作中应用最多的一种技能。在英语教学中 ,我们发现 ,有的学生虽然对英语的基础知识掌握的很不错 ,但他们阅读英语的速度却十分缓慢 ,理解能力差 ,究其原因在于他们在阅读中将注意力较多地集中在较低水平的具体策略上 ,而忽视了应用较高水平的抽象策略。     

文化预设在大学英语教学中的应用研究

文化预设是由历史传袭下来的文化底蕴,是一定社会中被人们所共识但以潜在假设形式存在的信条和理念。这种潜在形式为生活在同一社会的群体所接受与共享。大学英语教学担负着培养具有较高英语应用能力的复合型人才的艰巨任务。教师在大学英语教学中有意识地进行相应的文化预设,对学生英语语言、英美文化的学习具有很大的促进作用;对提高学生能力,加速高校内涵式发展具有重要意义。     

浅谈中学生英语阅读能力的培养

英语教学的主要目的就是要培养学生的阅读能力，而且在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读能力。从目前学生的阅读能力来看，学生应用语言能力有待提高，主要表现在阅读上速度慢、错误率高。怎样指导学生阅读英语、提高阅读英语的能力是一个很值得研究的问题。     

试论高职英语教学改革方向

大学英语是高职院校的基础课,提高大学英语教学质量,深化英语教学改革已势在必行。本文试从高职教育教学特点分析高职英语教学改革,强调高职英语教学必须以能力为本位,提高学生的英语综合应用能力,课程的教学内容要个性化,以满足社会对学生的不同需求。     

基于网络的新闻英语听说教学研究

信息时代的大学生兴趣广泛,对周围世界的变化充满了好奇,追求新知识的欲望非常强烈,内容略显单一陈旧的英语教材已不能满足他们的交际需要,而学习内容丰富、体现时代性的网络新闻英语是提高听说能力的有效方法。为了满足学生用英语进行交际的实际需求,教师应充分利用网络新闻英语这一真实性语言素材来适应大学英语教学发展的新趋势,达到教学内容与时代同步。在此探讨了网络新闻英语在听说教学中的优势及其应用,从而激发学生学习英语的兴趣,培养他们自主学习的能力,真正提高学生英语的综合应用能力。     

英语阅读能力提高的四要素

阅读能力的培养是英语教学的重中之重。英语教学大纲提出“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”说明了阅读的重要性。要如何提高学生阅读能力,应从以下几方面入手。目前,学生英语阅读能力不理想的一个重要原因是:学生未能真正参与阅读教学过程。阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主,即使有检测阅读理解效果的提问或讨论,也往往流于形式,或是局限于教师和个别学生的相互“应合”上,大多数学生在阅读课上只是“听众”。因此,阅读教学的方法必须加以改进。教师在对学生阅读能力的培养当中要做的是积极创设学生参与阅读…     

不同历史背景下的文学教育——评《英美文学鉴赏》

<正>英语是当前世界的主要商业用语,全世界约80%左右的信息用英语传播,与世界接轨,英语是必不可少的工具。学习英语并不是学会单词、理解词义就可以,每个单词在具体语境下都有特殊含义。目前我国英语教学一般都以提高学生的语言能力为主,但在文学理论、文学批评等方面却稍显不足。在改革开放初期,这样的教育当然没有问题,那时我们与西方世界接触较少,不需要深入的沟通。现今,中国与世界在经济、文化     

论口语教学在大学英语教学中的地位

我国高等学校的公共外语教学近年来发展迅速,开始重视学生英语实际运用能力的培养,以适应改革开放和扩大对外经济、技术交往的需要。在实际的语言实践中,不可能单单进行文件资料的阅读,更多的是语言的交际,在人才市场竞争中,英语的要求不仅仅局限在阅读方面,而在口头、笔头的表达上也要求越来越高。因此,培养学生语言实际运用能力显得尤为重要。《大学英语教学大纲(理工科适用)》规定:大学英语的教学目标是“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写与说的能力,使学生能以英语为工具获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”然而在英语实践教学活动中,从中学到大学都在实行应试教育,导致教师和学生走人误区,即考什么就教什么、学什么,一切教学活动都以考试或升学为转移。其结果,正如李岚清副总理指出的:“……很多学生经过8年或12年的外语学习,然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍,尤其听不懂讲不出,难以与外国人直接交流。这说明我国的外语教学效果不理想,还不能适应国家经济和社会发展,特别是改革和扩大对外交往的需要。”为此,他强调指出:“应当重视外语教学方法的研究和改进工作”。