高职英语分类教学改革的理据与路径

针对高职英语教研现状,依据《高等职业教育英语课程教学要求》确定的教学目标,提出了高职英语“分类”教学,即根据专业大类划分,将高职英语教学分为GE＋ESP（专业·语言融合）教学和EOP（行业英语）教学两个阶段。还对分类教学的定义、理论依据进行了分析,探讨了该教学模式实现的有效途径。     

建构护理行业ESP体系英语教学新模式

探讨引入ESP模式的英语教学改革方案的可行性,以培养"外语+专业知识"的实用复合型人才。结合ESP(专门用途英语)的性质与特征,分析了建构ESP体系行业英语教学模式的必要性。同时根据高素质护理人才的培养目标及护理行业英语教学的现状,进一步研究了护理行业对ESP课程的具体需求。并以该需求为指导方针,从课程定位、课程设计两个方面具体阐述如何根据ESP的需求分析理念及"以学习为中心"的教学原则,建构适合护理行业的ESP教学体系。     

关于“基础英语”精品课程建设与运作的思考

“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”明确要求:学校工作着力点集中到强化教学环节、提高教育质量方面.作为英语专业核心课程的“基础英语”应当从五个层面致力于精品课程建设:(1)坚持课程内容设计原则,即从课程的综合技能训练角度,把握整体性和综合性原则、动态原则和递归循环原则;(2)构建教学内容的组织与安排框架,即从多维的视角审视和组织安排教学内容,在兼顾传统语法教学观和词汇学习理念的同时,在课程内容设计环节将语法和词汇列为语言技能;(3)倾力建设语言资源库,使其体现课程教学的改革方向、教学方法的创新以及资源丰富的自主学习平台;(4)形成“以学生为主体、以教师为主导、以综合英语技能训练为核心”的教学设计研究体系,探索和研究三者之间互为支撑的关系,以促进教学研究反哺教学实践;(5)建设并完善教学评估和教学反馈体系,重点研究着重教学过程的形成性评价环节,提高课程的教学质量和教学实效性.     

学习观背景下的“英语语言学”课堂教学策略探究——基于“格式塔”学派的认知论

文章以"格式塔"学派知觉特征为理论基础,结合大学生学习认知心理分析,探讨高校"英语语言学"课程教学策略。认为高校"英语语言学"课程教师应该着力强调课堂教学的学生学习观,遵循认知规律和课堂教学规律开展教学活动,以达到教学理论与教学实践相结合、教与学相结合、激发学生学习积极性、优化课堂教学策略的目的,从而实现英语人才培养目标。     

探索“中国英语”,服务英语教育

多年来人们对于"中国英语"的研究多数着重于介绍其历史背景和语言特点。本文旨在以前人研究为基础,探讨"中国英语"对现代英语教育的影响和启示,以求摒弃英语教育中对"中国英语"的忽视,促进"中国英语"语言、文化和教学等方面的发展。     

“中国英语”研究与英语写作

"中国英语"是英语世界化过程中英语在中国本土化之后形成的使用型变体.汉民族的思维模式、文化习惯和汶语作文特点肯定会反映在中国人说和写的英语中,形成"中国英语"的语篇特色.承认和研究"中国英语"的语篇特色对英语写作具有重要指导意义.     

英语学习真的“越早越好”吗?——来自一项追溯性研究的证据

正一、前言2001年,中国教育部颁布的《小学英语教学大纲》对英语教学提出具体教学要求——"小学从一年级开始开设英语课"。此后,全国城市、乡村小学陆续开设英语课程,外语培训机构忙于推出幼儿英语培训项目,幼儿园乐于开设英语当成办园的特色课程,形成小孩(幼儿)学习英语的热潮。但是,此前桂诗春教授(1992)曾质疑"外语要从小学起"的做法,在他看来,外语学习"越早越好"只是一个从理论到实践都没有充分依据的假设;赵世开教授(2002)分享了自己的感受,"幼儿时和小学时学的外语似乎对我语言能力的开发没有起什么大的作用";基于广东省小学英语教育现状的调查,董燕萍教授(2003)认为"外语从小学起"在我国没有很大的必要;王蔷教授(2011)认为,小学英语     

英语写作“诊断式”教学法初探

调查统计数据表明当前高校英语专业英语写作教学效果不理想,已成为英语专业教学中一个较为薄弱的环节,针对这一具体实际,本文从当前英语写作教学的现状分析入手,提出了笔者在教学实践中所尝试的“英语写作诊断式教学法”的观点,试图探索英语专业写作课程教学的一条新路子。     

写作不能承受之“轻”——论我国高校英语写作教学的困境及其对策

本文指出了我国高校英语写作教学中存在的学生写作能力低下等问题,认为教学中存在的一些失误直接阻碍了学生写作能力的发展,如写作教师教学方法落后、轻视写作教学、写作课课程设置不合理等,必须对现有的英语写作教学进行革新。     

“一带一路”背景下商务英语专业EGP+EOP融合教学模式改革

针对应用型高校商务英语教学面临的困境,结合该专业人才培养目标,文本阐述了EGP教学融合以技能为导向的EOP教学的必要性,并在分析“一带一路”倡议对商务英语应用型人才质量和水平需求状况的基础上,提出了“一带一路”背景下EGP和EOP融合教学实施的意见,包括服务“一带一路”倡议的师资、教材、教学等建设以及鼓励学生积极参与“一带一路”相关的各类竞赛等,为应用型高校培养具有国际视野且具备国际沟通能力的高素质商务英语专门人才提供参考。     

英语视听课程的教改思路与实践

文章通过分析英语视听课程的特点,阐述了该课程在英语学习中的重要地位.以外语自主学习理论为依据,尝试了自主学习的教学模式,并证实了这一教学方法的有效性.同时提出实施视听教学改革,全面建设视听课程是提高视听教学效果的基本保证.     

“两翼两课堂”英语教学模式的理论与实践探索

文章对"两翼两课堂"大学英语教学模式的理论与实践进行了探索。"两翼"是指英语网络自主学习和中外教师合作授课,"两课堂"是指课内和课外。文章描述了此项教学改革的实施方案与试验的阶段性成果。该成果证明,新教学模式在提高学生语言能力和教学效果方面比传统课堂教学更具优势。     

"别琴英语"剖析

“别琴英语”是华人在早期中外贸易交往的实践中逐步发明的中英混杂语言。由于晚清对外贸易的特殊性,“别琴英语”由“广州英语”发展到“洋泾浜英语”。“别琴英语”虽是一种很不规范的英语,但它却具有很强的实用性,对当今英语教学也有一定的指导意义。     

翻译英语长句、难句的"六步"与"六法"

在学习英语过程中,英译汉是一个重要环节,同时又是考察学习者对英语掌握程度的标尺。而英译汉不是简单的对译过程,它需要“按部就班”地来完成。作者经过多年的翻译与教学实践,总结出了翻译英语长句、难句的“六步”与“六法”,与大家共同探讨。     

“研究性学习”与“大学英语教学”

以培养学生创新精神为核心的研究性学习,已成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体.本文简要介绍了研究性学习的意义、大学英语中研究性学习的优势、以及笔者在大学英语教学中开展研究性学习的探讨与实践.     

英语议论文中"it"的所指意义及功能

英语中的代词it可以作为指示代词、虚指词、定指代词和非定指代词等使用.传统语法认为,它的语法功能大于意义功能.但在特定的语篇中,it的使用频率、意义与功能会因语境和文风的不同有所差异.对语料选篇的分析发现,根据不同的文风和信息的突显度以及篇章的要求,it的使用在意义与功能上都有特殊性,对此进行系统性研究对语篇理解、欣赏和英语阅读及写作课教学都有一定的指导意义.     

《牛津英语》教材的特点与教学要求

《牛津英语》(译林版)较之以往的英语教材具有图文并茂、内容新颖、贴近学生生活等特点。使用这套教材,对英语教师提出了新的要求。在不影响教材的完整性、系统性的前提下,教师灵活地使用、合理地设计教法,会达到更好的教学效果。     

"写长法"的试行和探索

广东外语外贸大学的英语教学改革“写长法”提出以写长作文促进学生的英语学习,以量促质,提高学生的写作水平。调查数据表明“写长法”引入东华理工学院后得到该院学生的认可,并认为写长作文有助于他们英语水平的提高。     

河南高校英语专业“文化教学”的现状与对策

文章运用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和访谈法分析讨论了河南高校英语专业"文化教学"现状的调查结果(数据),并提出高校英语专业"文化教学"的发展对策,以期进一步了解我国高校英语专业"文化教学"的现状,掌握河南高校英语专业"文化教学"的具体情况,为高校英语专业的教学改革提供参考依据。     

"电子商务英语"课程建设初探

"电子商务英语"是一门综合应用型的英语课程.对该课程的设计应从教学内容组织上注意横向与纵向并重,侧重学生英语语言能力的提高,强调实践在教学过程中的作用,注重学生独立思考能力培养等方面把握;同时要加强对相关软硬件环境的建设,开发新的教学平台,促进教学质量的提高.