"新常态"下的课程教学模式变革研究 ——以《企业绿色管理》课程在线教学为例

在线教学已经加速成为高校教学的"新常态";这一背景下,如何结合"线上""线下"教学优势,开展混合式教学模式创新实践也成为一个重要议题.为此,该文以课程教学改革实践为基础,通过分析混合式教学实践的关键教学问题,论证和分析混合式教学模式一体化解决方案的设计要点,以学生及教学需求为中心,就课程在线资源素材的构建、问题导向的教学互动设计、课堂教学的组织形式进行分析和实践总结,提炼教学模式变革途径和实现要点,为"新常态"下的本科教学提供支持.     

实践"儿歌弹唱"的"跨校修读",探索线上线下混合式教学

"跨校修读"实现优质课程资源的共享,改变传统课堂教学模式,实践线上线下混合式教学,有效提升教学质量.探索混合式教学,提高"跨校修读"的质量,需要更新教育观念,提高对混合式教学意义的认识;需要学习使用不断出现的现代教育教学方法和手段为教学服务;需要实现线上线下课程的融合,优化混合式教学的预习、课堂互动、课下音乐实践等各环节,实现教学效率的提高.     

有效教学“给力”课堂——《学当小医生》一课剖析

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果.生物课堂需要提高课堂教学效率,追求课堂有效教学,这种教学理念旨在提高课堂教学效率,激发学生学习兴趣,培养学生创新能力、创新精神和发散思维能力,增强教学效果,从而能够实现预期的教学目标.     

研究生课堂如何开展有效教学 ——基于L大学教育心理学课堂的案例分析

该文采用案例分析法,对L大学教育学硕士研究生的教育心理学课堂进行分析,发现实现有效教学的研究生课堂具有以下特征:一是师生之间注重交流互动反馈,进一步激发学生的学习动机,生生之间共享学习经验;二是教师具备课堂教学机智,巧用教学策略,提升学生课堂参与度;三是教师优化教学设计,擅用教学方法,在课堂教学中开拓学生思维,引导学生进行有意义学习.基于此,教师应始终贯彻"学生中心,教师引导"的理念,同时对课堂整体把控,合理构建教学设计;学生也应积极主动参与课堂,紧跟教师教学节奏.     

基于诊断与改进"PDCA"循环的高职《会计电算化》课程混合式教学模式研究

高等职业教育的主要目的是培养能够满足社会需要的专业人才,其教学质量对学生的就业有直接影响.该文深入研究了高职会计专业《会计电算化》课程的教学创新模式,即运用戴明博士所创建的"PDCA"循环理论,并运用混合式教学模式,突破了以往传统的教学和学习模式,教师在线上与线下主导教学,引导学生发挥学习的自主性和积极性,教师通过教学反馈进行调整,旨在促进教师和学生的互动,提升教学效果.     

农村初中语文有效教学的三个策略

长期以来，语文教学存在着教师主导地位突出，学生主动性和创造性得不到发挥的问题。课堂教学方式的变革要真正实现课堂教学师生的有效互动。互动的有效性研究必须基于课堂教学的有效性研究，有效性课堂新型师生角色和关系是实施课堂教学互动的基础，提问和对话是实现课堂教学有效互动的主要形式，是探求课堂教学有效互动实施的可行性策略。     

论项目式互动教学对本科生创新思维的促进作用

科研人员在本科学习时应注重创新思维的培养,但目前传统的本科生的"教与学"培养模式并没有针对性措施.项目式互动教学是指基于具体项目,在课堂教学中以师生互动为前提,让学生在掌握专业知识的同时,将知识切实迁移到具体工程项目中去.同时在师生的良性互动中,教师对学生因材施教.该文简述了创新思维的概念,介绍了一种基于项目的新型互动教学方式,从三个方面分析该教学方法可能给本科生创新思维培养带来的促进作用.     

基于创新教育理念的"雨课堂"在俄语教学中的应用探索

在社会经济与科技快速发展的背景下,教育教学工作也在发生着相应的革新.利用互联网技术可更好地联通教师和学生,形成具有互动性和实践性的课堂.在俄语学习当中,灵活运用"雨课堂"能够将有限的课堂教学拓展到线下和课外,有利于调动学生的学习兴趣和积极性,充分尊重教育教学中学生的主体地位.该文将介绍创新教育的基本概念和俄语教学的基本要求,结合实例详细讨论"雨课堂"在教育教学中的具体应用,以对课堂进行反思和总结.在教育信息化的背景下,应该积极利用信息技术的优势,给课堂带来帮助,在俄语教学中,也应秉持这一理念,不断优化教学,进而提升教育效果.     

基于生物学科核心素养的高中生物课堂教学实施与思考 ——以"转基因生物的安全性"为例

随着新课程改革不断推进,新课标要求高中生物教学应以培养学生生物核心素养为根本任务,科学素养也成为了新时期人才的一个必备素质.生物核心素养的培养能够帮助学生正确地认识自然科学,全面提高学生的综合素质.该文以"转基因生物的安全性"为例,指出新高考背景下的生物教学实施设计应以提升学生核心素养为目标,通过精心创设真实问题情境,完成三维目标,将核心素养目标落到课堂教学之中.     

互动模式导向的小组工作教学探索

应对传统教学模式存在的缺陷和小组工作教学对实践的要求,互动模式导向的小组工作教学试图在现有课堂教学的框架内,将实践环节有机融入教学的各个阶段,以互动为导向,学生为主体,引导学生在课堂内开展模拟实践。在带领学生体验和领会小组工作的理念、方法与技巧的过程中,以学生的组内互动为动力,教师的协调和引导为辅助,帮助学生透过参与小组活动实现个人成长和专业的成长．从而实现课堂教学与实践教学的有机融合。     

基于对分易的高校课堂信息化教学实践

高校课堂教学改革日益成为信息化时代的重点之一.基于当前教学实践和研究成果,使用宽口径、实用的对分易教学平台,能够为课堂教学模式改革和探索提供有益支撑,在实际使用中发现其服务信息化教学主要体现在以下四个方面,分别是课堂功能、课堂设计、师生角色反转和课堂组织管理.发挥其优势功能,能够实现课堂优化,促进"教"与"学",这在高校课堂信息化教学建设中具有重要的实际意义.     

新工科背景下测控专业"工学并举"实践教学支撑体系构建

在新工科建设背景下,以"工学并举"为引领,适应新时代发展,对测控专业的实践教学体系进行了改革及建设.该文以测控专业实践体系的整体框架设计为起点,以OBE为导向,对测控的实践教学模式设置、支撑体系建设、实践教学平台搭建等方面进行了详细论述.实践表明,以"工学并举"为引领的测控专业实践教学支撑体系架构,能够有效支撑该专业在学生能力培养方面的需求,效果良好.     

新时代高校思政课"双主体"教学改革研究

习近平总书记在学校思想政治座谈会上提出的"八个统一"具体要求,为高校思想政治理论课教学改革做出了明确指示.其中,"坚持主导性与主体性相统一"的原则是坚持"八个统一"具体要求的关键,也是推动高校思政课教学改革的必然遵循.教学过程中坚持教师的主导地位是高质量办好思政课的前提条件,充分发挥学生的主体地位,使学生有更多的获得感是思政课的最终归宿.然而,当前高校思政课教学中仍存在教师与学生的主体功能失衡的现象.加快教学改革,实现教师与学生之间的双向互动、有机结合,是新时代办好高校思政课无法回避的问题.     

浅议建立课堂教学驱动机制

在许多课堂教学过程中,学生在数量上和学习态度上虽非完全处于消极被动状态,但由于各自学习动力不同,其主体作用发挥的程度也不尽相同.许多学生并没有达到"教学"概念中所规定的"积极、主动"状态;很多教师只重视自己的"教"而忽视对学生的"导"或者对学生学习状态的重视程度不够,使师生互动的天平倾斜,教学过程呈现出教师唱"独角戏"的僵死状态,直接显现为课堂教学效果不理想.有鉴于此,本人提出建立课堂教学的有效驱动机制.     

"融合式"课程思政在高职数学教学中的探索与实践

为实现"立德树人"的教育目标,对课程思政融入高职数学教学进行可行性分析,认为高职数学与课程思政有机融合有时间、内容、课程方面的优势.提出以文化、哲学、应用、课堂教学为切入点,深挖思政元素,通过情景创设、提炼升华、实践应用,将思政元素有机融入教学的各个环节,与思想政治教育同向同行,形成协同效应.     

游戏教学在小学音乐教学中的实践探究

音乐是一种独具特色的艺术形式,对于小学生进行优质的音乐教学,能够有效的培养学生多个方面的能力和素养,并且提高他们的欣赏水平和创新思维,促进学生的全面发展。而在小学音乐课堂中使用游戏教学的方法,能够让学生的注意力得到大幅度的提升,使他们能够专注于课堂学习,提高学生对音乐的兴趣,培养学生的学习热情,提高课堂教学的效率。     

如何使中学语文课堂教学"活"起来

语文教学关键在于一个"活"字.成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了.可见"活"是中学语文课堂教学成功的关键.那么怎样才算"活"昵?有人说课堂活跃热闹就是"活".其实这是"活"的表面而不是实质.我们认为,"活"起码应包括三方面的内涵:其一,在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机动地驾驭教材和使用教材;其三,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用.下面就这三方面进行具体阐述.     

找准“潜在问题”凸显课堂魅力——对当前小学英语课堂教学中一些现象的思考

一、现象分析 现象1:重形式轻内涵——丰富多彩的活动流于形式,过于追求英语教学的多样性,教学只为"表面"热闹,教学过于追求"现代化",只为开放而"开放",探究泛化. 现象2:重过程轻结果——英语教学从机械的知识性教学转向互动的交往性教学,从注重学生的外在变化转向学生的内在发展,从强调学生的学习结果转向学生的学习过程. 现象3:重认知轻情感——对学生的探究兴趣、学习态度、科学方法、创造精神以及情感价值观等情意方面的发展缺乏应有的重视和可操作的评价方案. 现象4:重主体轻主导——课堂教学中,学生是主体,教师是主导.对于课堂教学的评价由过去的重主导而轻主体的一个极端走向另一极端,即重主体而轻主导.     

"三步"阅读法,探究高中英语课文教学

高中英语课文教学是培养学生综合英语能力特别是阅读能力的关键环节和重要手段,而新教材的使用也是力图以课文为载体,全面提升学生英语‘‘听、说、读、写"能力,从而改变以往"重知识点讲解,轻逻辑理解"的传统教学模式,激发学生的英语学习兴趣.为此,笔者结合自己多年的教学实践,提出"三步阅读,综合提高"的课文教学模式,即通过导入、阅读过程的引导、灵活运用,综合提升三个步骤,从而把课文当作一个整体进行学习探究,最终实现学生综合英语能力的提高.     

"三全育人"理念下高职院校资助育人功能实现路径研究

"三全育人"理念的提出体现了国家对高校教育工作和管理工作的重视,这也提醒高校要加强学生思想政治教育工作,促进学生的全面发展.实施资助育人能够全面贯彻党和政府教育扶贫、精准扶贫的重大战略部署,阻断贫困代际传递.高职院校所具有的资助育人功能也应该在"三全育人"理念下得到不断进步和发展.该文主要对目前高校资助现状和资助育人实现路径展开研究和讨论.