我国高等教育过度专业化:内涵、成因及对策

过度专业化教育是专业教育的异化.造成我国高等教育过度专业化的成因主要是我国的专业教育理念不理性;高等教育的功利化、世俗化倾向日趋严重;行政对教育的过度干预.高等教育过度专业化严重影响了我国的人才培养质量,解决这一问题可以从树立理性的专业教育理念、剔除高等教育领域的功利因素和加强教育管理的改革力度三个方面来着手.     

高等教育过度及其化解

教育过度是指就职者实际资质高于任职要求,这在发达国家已成普遍现象.我国高等教育经过近年来的大规模扩招,目前已呈现出教育过度的特征,教育过度给社会、家庭都带来一定的负面影响,包括社会资源浪费、教育投资的收益率降低、加大受教育者的生命成本等.化解教育过度的弊端需要改革我国的高等教育体制;转变人才培养模式;提升产业结构层次等.     

中国过度教育现象的理论分析

从20世纪末期以来,随着中国高等教育大众化进程的加快,高等教育规模得到迅速扩张,越来越多受过高等教育的劳动力涌入市场,大学毕业生就业难问题日益突出,很多毕业生从事了与自己学历不匹配的工作,教育技能不能被充分利用,毕业生的经济地位相对下降,教育的经济价值受到挑战。为此,笔者借助西方的过度教育理论解释中国的过度教育现象。     

浅析我国教育过度与知识失业问题

分析了教育过度与知识失业现象及其危害,阐述了我国教育过度与知识失业的具体表现及其特点.认为要解决这一问题,必须加快经济建设步伐,提供充分的就业机会;加快教育结构调整,深化教育制度改革;改革毕业生就业体制,适应市场经济发展的要求.这些是避免大规模教育过度与知识失业的根本办法.     

中国“过度教育”现象及其治理对策

中国“过度教育”现象越来越引起人们的关注。从高校的招生人数、区域分布以及教育模式来看,中国“过度教育”现象具有长期性、局部性和结构性的特点。“过度教育”现象形成的主要原因在于大学毕业生的供给超过了现代经济部门的有限职业需求;高校教育模式单一导致毕业生就业能力缺失;“惟学历论”的职业筛选标准助长了“知识失业”。治理“过度教育”现象必须实现职业教育和高等教育并举,坚持市场对专业设置的引导,建立长期稳定的人才供应渠道,适当调整毕业生的就业观念。     

从层次结构变化看中国高等教育过度与不足

由政府主导的中国高等教育大众化进程因与社会经济发展等因素缺乏较高的契合度,在催生教育过度的同时也伴随着教育不足.通过对2004年以来中国高等教育层次结构由大到小三个层面的数据分析来探究目前高等教育的过度和不足问题.研究表明,在整体层面上,高等教育各层次比例仍不协调,专科比例受挤压严重;学科层面上的层次结构不断朝合理的方向调整;《中国制造2025》的发布使工程教育发展面临更多考验,工科各层次人才比例需要逐渐调整,尤其是向高层次创新人才和高技术应用人才方面倾斜.由此揭示了中国高等教育不同层面的过度与不足.     

对"考研热"现象的思考

简要介绍了研究生教育的现状,通过对目前"考研热"的分析,说明研究生招生规模过快增长所带来的负面问题,提出当前研究生教育应转到稳定规模提高质量的轨道上来,同时大力发展职业教育和职业培训,注重人才结构,培养多层次应用型人才,对不同层次的人才建立相应的激励机制,真正作到人尽其才,使不同类型的人都能找到适合自己的发展道路,在创造社会价值的同时体现自身价值.     

建设高等教育强国：我国高等教育发展的战略选择

建设高等教育强国是我国高等教育改革与发展面临的新的战略选择.努力建设高等教育强国,要求构建合理的高等教育体系,提高高等教育质量,增加经费投入,探索和建立中国特色的现代大学制度.     

试论我国过度教育的特征与成因

在高等教育大众化进程中,随着高校规模的迅速扩张,使得人才供需出现了失衡,导致了过度教育的产生。本文对我国现阶段的过度教育特征进行了探讨,认为我国的过度教育呈现出一种总量过多、结构性失衡的现象,且这种现象在我国将长期存在。并在此基础上,对我国过度教育产生的原因进行了分析并提出了相应对策。     

"十五"我国高等教育数量发展目标分析

本文对十五期间我国面向高等教育大众化发展目标的社会和国际背景进行了探讨,对完成十五高等教育发展目标的难点及对策进行了分析.     

我国高等教育发展取向分析

本文从我国高等教育发展所面临的发展方向、政府作用、高教体系、全面开放、实践的试验性、发展的渐进性、区域高等教育的必然性、思想教育的艰巨性、高校的自主权与个性化这九个方面，阐述我国高等教育的发展取向，并略加评析。     

我国高教投资体制改革的模式探讨

20世纪90年代中期以来,随着高等教育办学体制的改革和大众化政策的实施,我国高等教育投资体制改革也出现了一些新的变化。在多渠道投资架构的基础上形成了许多新的投资模式:以各级政府为办学主体所形成的公办高校的投资模式,以市场为办学主体所形成的民办高校的投资模式,政府与市场共同办学所形成的混合型高校的投资模式等。不同的投资模式适用于不同的办学体制和投资体制,且各有利弊,但随着高等教育体制改革的深入和市场竞争机制的逐渐完善,混合型高校必将成为未来中国高等教育领域的一种重要类型,其投资模式也将随之成为一种主流模式。     

新时期高校研究生德育工作探讨

研究生的德育工作是高校学生思想教育工作的一个重要组成部分,也是目前高校德育工作的薄弱环节。木文分析了新时期高校研究生思想行为的特点以及德育工作的现状,并提出一些看法和对策。     

我国高等教育投资主体的增长空间分析

经费投入严重不足影响着我国高等教育的进一步发展.经过多年改革,我国高等教育的投资格局已经由单一的国家财政投入,逐步转为由政府、个人(家庭)和企业、社会共同投资的格局,这种变化虽然在一定程度上缓解了我国高校经费严重不足的压力,但并没有从根本上解决高等教育投资的困境问题.本文通过具体的分析,提出了在个人(家庭)投资高等教育增长空间有限的情况下,如何开拓政府、社会、企业投资高等教育的潜力和增长空间.     

对我国高等教育产业化问题的思考

高等教育产业化，是我国近几年来一直争论的问题。我国高等教育产业化发展经历了三个阶段。我国高等教育产业化有其积极的意义也存在许多弊端。因此，有限产业化是我国高等教育产业化的可能方向。我国高等教育有限产业化过程中应该注意高等教育资源潜力和供给规模、国民对高等教育产业的支持能力及高等教育的收费、高等教育产业竞争、政府角色定位等问题。     

谈我国高等教育精英化与大众化的并举

从1999年我国高校开始扩招至今的短短几年,我国已经步入了高等教育大众化阶段.为迎击社会各界对高等教育质量下滑的诘难,一些学者提出了扩招后的"大众化高等教育"与扩招前的"精英教育"有别的论点以回避问题.但是精英教育是一种教育理念与教育方式方法,同高等教育的大众化与否无关.我国社会经济、科技、文化的发展既需要普通劳动者,也需要精英.我国的高等教育应大众化与精英化并举,并可从加强分类指导、强化精英意识、加强政策导向等方面逐步推进.     

美国高等教育的突出特点及对我国高等教育改革的借鉴意义

美国教育行政上的高度分权使其高等教育获得了自主性 ,具有了灵活性 ,使美国高等教育呈现出多层次、多规格、多类型的特点 ,其中社区学院是美国最具特色的高等教育形式之一。分析研究美国高等教育的突出特点 ,对我国的高等教育改革具有重要的借鉴意义     

“三个代表”重要思想与我国高等教育发展研究

通过对“三个代表”重要思想是高等教育改革的理论基础与指导方针的深刻理解,说明了高等教育要贯彻“三个代表”重要思想,就必须加快发展与创新。     

人文精神:高等教育的重要内涵

人文精种作为高等教育的重要内涵之一，在培养全面发展的高素质人才过程中，具有其它教育内容所无法替代的特点和作用。对大学生进行人文精神的塑造，有利于每个学生崇尚理想、凸现个性、创造自我，它是当前我国社会进行文化建设的核心，也是营造我国社会新文明的关键。     

我国高等教育管理社会化探讨

高等教育管理社会化,就是对高等教育活动的监督、评价、管理和控制的职能由政府行政部门承担转变为由政府、社会和高等教育机构自身共同承担的过程。我国的高等教育一直处于从观念到体制的全面探索和变革之中,高等教育社会化的几种主要形式,在我国高等教育事业的实践中具有重要意义。