浅谈语文教学改革

语文教学改革,首先问题是否找准,其次建议是否可行.主要问题是语文教师大多看教参去讲课文,对多数课文未读懂,自己并未经历一个从不懂到懂的过程,因此很难引领孩子去读懂文章,语文教师讲得太多,讲的往往是学生已懂的:学生不懂的不讲,因为教师也不懂:常常领着孩子没有搞清本义去胡乱引申,造成学生离开课文套概念.     

浅谈语文教学中如何激发学生的情感

多年的语文教学实践使笔者深深地体会到,语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去.要激发学生的情感可从以下几个方面努力: 一是提高自修养,倾注情感.教师对学生真挚热爱,学生对教师尊重敬佩是教育成功的关键.     

做个“动情”的语文教师

长期以来,许多人抱怨语文课堂教学：面面俱到,千篇一律。实际上语文教学是一门艺术,教学过程是一项生动活泼、激发心灵火花、培养学生灵智的工程。语文教师应该在教学中恰如其分地创设情境,让学生和教师一样喜欢语文,喜欢语文课。于是我学会了“动情”。然而“情”不是凭空产生的,它要求教师深研教材,感受文之情感,在体会、感受、欣赏、领悟、想象中与作者产生共鸣,为文之情而动容,为文之理而拍案。只有教师首先陶醉在文章之中,才可能情从心发,进而感染学生影响学生。我以为,教师要善于将自己对课文的感受及情感的体验传导给学生,让学生感受到课文中语言文字的魅力和感召力！而老师的情感对于学生来说,就是导体,就是火种。     

语文教学要渗透德育教育

语文课作为一门重要的人文学科,是一种最具活力的思想媒介,是学生认识世界、感受人生的一扇窗口.面对升学的压力和繁重的教学任务,作为一线的教师只有充分认识语文教学及学生的思想现状,才能充分利用好语文教学及语文学科的特点,在课文教学中、作文教学中、语文课外活动中渗透德育教育,从而真正达到育人的目的,为祖国和社会培养合格的人才.成功的语文教学不应是停留在知识的表面,而是渗透德育教育而相得益彰的教学.     

语文教学中的德育浸润

在学科教学中浸润德育,是学科教学的一项重要任务,应在语文教学中进行德育渗透,为德育撑起一片蓝天.教师要善于挖掘课文中的德育素材突出文中关键词句,让学生感受美,乃至热爱美追求美.教师要巧妙利用教学语言,创设利于德育渗透的情境,激发兴趣.分析好人物形象,让学生树立崇高的理想和正确的价值取向.挖掘教材内容,培养学生创新人格.     

中学语文呼唤情感教学

纵观现在的语文教学,传统的教学方法束缚了学生思维的发展和语文实际水平的提高,我个人认为语文教学中,应该情感教学,创设情境,注重朗读训练,让学生感知形象,引起感情上的共鸣,受到美的熏陶,培养学生的欣赏水平,提高学生的阅读能力. 一、创设课文需要的情境,引导学生感知形象文质兼美的文学作品通常能激发学生获得审美愉悦的心理期盼 教师可抓住这个契机,通过生动形象的语文渲染,充分发挥学生的联想和想象,使学生感知所获得的形象造型是具体的、鲜明的、活生生的,进而理解文中之“神”.     

打破、筛选、归类——中职语文课堂教学新方法的尝试

墨守成规的教育方法让语文课堂死气沉沉,多年不变的教案设计让语文教师逐渐丧失了创造性,其实,随着时代的发展和文学理论研究水平的提高,课文内涵挖掘的空间和重点也会改变.笔者在中职语文教学中努力探索实践,并从抛弃旧有的教案束缚、筛选教学重点、强调培养思维模式等三个方面进行了理论阐释,指出课堂教学方法的改革不但有利于学生的学习,也是教师成长的必要途径.     

浅谈小学生的诵读训练

随着素质教育的不断推进,小学语文教学如何培养学生的语文学习能力,这是当前语文教学改革的焦点。我认为要提高学生语文学习能力,必须重视诵读训练。
　　诵读能力包括朗读、默读、速读、背诵和记忆,是阅读能力中的一种重要能力。古人说：“书读百遍,其义自见。”有时候,语文课文的学习往往用不着教师滔滔不绝的解释,而只需通过有效地组织诵读,便能使学生通过积极的“内化”去感知课文,体会文章的意境。诵读还有助于学生将课文中的语言,通过记忆吸收,成为一种语言“储备”,有效地促进表达能力的提高。     

美育在小学语文课堂中的渗透

美育,是小学语文教育中一个非常重要的内容.在全面推行素质教育的今天,美育被推向了一个更新的高度.作为小学语文教师,我们应该充分挖掘教材中的美育因素,在教学中渗透美育,培养学生感受美的能力,陶冶美的情操.现行小学语文教材中的课文在学生面前展现的美璀璨夺目:绚丽多姿的自然美,深刻感人的社会美,丰富多彩的艺术美,同时课文自身在题材、结构、语言、韵律、表现手法等方面又表现为艺术的形式美;还有更重要的一点,那就是我们的服务对象是一群天生爱美的纯真儿童.     

略读课文三步教学的案例

略读课文具有较明显的独立阅读的性质,其教学作用主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步培养学生阅读的兴趣,掌握读书的方法,逐步提高学生独立阅读的能力.略读课文教学的大体步骤分三步,即:"自主学习--合作学习--探究学习".自主学习就是让学生参照课文前的"阅读提示"进行独立阅读,思考其中的问题,达到学生自己初步理解课文内容的教学目的.     

浅谈语文教学中如何激发学生的情感

语文本身就是一门“人学”。这种以人自身的体验与感受所构筑的学科,必然不可避免地充斥着人类无尽的情感。在语文教学中,学生情感的激发与培养是以课堂为主舞台,通过教师的作用,让学生在课堂活动中,培养科学、正确的世界观,人生观;或热爱祖国、热爱人民的高尚道德情操;或健康的审美情趣和明辨善恶的能力等积极情感。语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。     

如何加强农村学生的课外阅读

学生在课外阅读中能够实现四个超越：超越时间和空间，超越语言和自我。由于应试教育的推波助澜和惯性影响，语文教学存在极为严重的功利化现象。语文教学常被窄化为课本教学，教师关注的是课本这个有限的知识领域。教师对课文教学的深耕细作乐此不疲，而对学生的课外阅读鲜有问津。     

浅谈小学语文教学中人文性的体现

在小学语文教学中，对学生知识的传授、能力的培养已不再是唯一的目的，唤醒学生的人文需要和人文追求，培养学生基本的人文素养，促进学生个性的自由发展，将成为语文教学的核心内容并伴随语文活动的始终。下面，我以小学语文二年级上册讲读课文《小鸟和牵牛花》为例，谈谈人文性在小学语文课堂教学中的体现:     

如何指导小学生有感情地朗读课文

<语文新课程标准>中对朗读的要求是正确、流利、有感情.小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,朗读能力的训练是一项长期的主要任务.为了打好基础,学生朗读能力的培养得从低年级抓起.在语文教学中,培养良好的朗读习惯,教给必要的朗读方法,能使学生加深对课文的理解,领会作者的思想感情,能增强学生的理解力和记忆力,获得言表意达的效果.     

课文插图 低年级学习语文的一把钥匙

课文插图是语文教材的有机组成部分,往往显示了教学的重点、难点,它有铺垫导引、烘托主题、增加情趣之功能.尤其是低年级课文中出现的每一幅,它不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力、思维能力,更重要的是它还能帮助学生形象理解课文的题意和内容,是低年级学生学习语文的一把钥匙.     

指导课外阅读之我见

上学年任教的是五年级语文,笔者在语文教学中发现很多学生只读读书上的课文,很少看见他们看课外书籍,即使偶尔看看,也只是囫囵吞枣,没看见有学生做读书笔记,作文也写得差,知识面较窄.作为一名语文教师,我下决心要改变此状况,除了要上好语文课外,还要指导学生阅读课外书,以提升学生的语文素养.     

运用多媒体技术提高小学语文课堂教学实效

多媒体教学是集图象、文字、动作、声乐为一体的教学方式。它能突破课文教学中的重点和难点,把一些抽象的问题形象化,把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化,是当前教学改革、教学创新的一个重要标志,又是培养学生全面发展的现代化教育手段。作为当代小学语文教师,应让多媒体技术在语文教学     

巧设疑激参与提实效增素养

课堂教学提问是一门艺术,对激发学生学习兴趣、培养学习能力、提高语文综合素养具有非常重要的作用.但实际教学中却存在着不少设问的误区,未能充分发挥教学设问的积极作用.笔者结合自己多年的教学实践,总结出如何"利用课题巧设疑;利用课文关键词句、段落设疑;根据课文重点、难点设疑"的提问艺术,激发学生热情参与到课堂教学的每一个环节,从而大大提高教学的实效性.     

如何培养中职学生学习语文的兴趣

中等职业技术学校普遍存在学生学习语文兴趣不浓的现象,怎样培养中职学生学习语文的兴趣,成为中等职业学校语文教学成败的关键.中职学校教师可从学习目的教育,灵活运用教材,采用赏识法教学,创设多样化的情景,重视语文实践活动,丰富学生课外阅读等方面培养学生学习兴趣.     

浅谈作文教学中的四注重

作文教学是困扰语文教师的一大难题,在教学中,学生怕写,教师难教.为此,不少教师对作文教学的改革进行了大胆的探索.而在我看来,要想真正培养学生的写作能力,就必须寻找一条作文教学的有效途径.笔者经过近年来的观察思考,在学生作文教学中要注重以下四点的培养和指导.