浅谈语文预习习惯的培养——“学习指导课”教学体会

"活动是人的特征,自由自在的活动是全面发展人的根本特征."马克思这一关于人的本质的命题的核心是"自由自在的活动".新课标明确提出要突出学生在学习过程中的主体地位.由于家庭背景、社会影响、自身差异等原因,学生在学习上表现出来的情况各不相同,因此而对这些千差万别的学生,应充分尊重其个性差异,选择不同的教育教学方法,拓展学生的发展空间,引导学生自我挖掘创造潜能,开发创造力,让学生做学习的真正主人,以期达到预想的教育教学效果--全面发展的人.     

农村初中语文分层教学初探

一、分层教学的理论依据 前苏联教育家维果·茨基的"最近发展区"的理论认为,每个学生都存在两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平.它们之间的区域被称为"最近发展区".教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展.教育心理学研究表明,人与人之间是有差异的,"这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同,而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别,因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不同的."根据研究表明,学生原有知识水平有差异,学习掌握程度有差异,个体认知水平有差异,学习潜力有差异,发展水平有差异.因此学生学习的差异是客观存在的.我国教育方针及新课程标准要求,教育必须面向学生全体,而不是少数尖子生.学生必须成为学习的主体.     

给学生自由的空间

<义务教育课程标准实验教科书>强调把"向学生传授知识"为重点转化为"促进学生全面发展"为重点,使教育目的从"选拔适合教育的学生"转变为"创造适合学生的教育".强调"如何使数学教学适应学生发展的需要";如何尊重学生自身的个性,承认人兴趣的多样性与人的素质差异;注重他们的自我需要,让每个学生都能够主动地、生动活泼地学习和探索,为他们提供主动发展的空间.     

谈谈以生为本的课堂教学策略

学校的传统办学理念呼唤"生本"课堂."生本课堂"是指以学生为本,以学生的发展为本的教育理念引领下的课堂.生本教育强调先学后教、以学定教;强调情感、活动教学;强调留有自主空间的管理方式.生本课堂应浸润着民主、平等、激励,和谐的人文课堂环境."生本课堂"的教学着力体现"一切为了孩子,高度尊重孩子,全面依靠孩子"这一新理念.以生为本的课堂是经过自主,合作、探究学习之后而获取知识的场所.尽可能做到让学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新.让学生充分的"动"起来,"活"起来.让课堂焕发生命活力.     

初中英语活动课教学初探

英语活动课作为课常教学的一种形式,能够为教师更好地实现教育教学H的提供实践场所和环境,更有利于发挥学生特长,开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,提高学生的智力和能力,促进学生的全面发展.因此,提高英语教学质量,主要是让学生的学习得到最允分的"活动"、最充分的"参与"."活动"一旦成为学牛学习的主线,就可以让学生的素质得到多方面的培养.当初中英语教师在教学中组织学生积极地参与教学活动,在教学活动中开发学生的个人潜能、促进学生的个性发展、实现学生的人生价值奠定基础.     

差异教学使职教英语异彩纷呈

<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>中明确指出:"全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造适应的条件,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼,积极主动地得到发展."因此,我们必须探讨学生的不同学习需要和差异教学策略,探寻教育心理学之个体差异在职业高中实践领域内的现状,探求教育心理学之个体差异在学科领域的有效措施和方法.为此,我在职业高中英语教学的中,利用多元差异教学的方法培养和谐、互助、互动的学习型集体,并在实践中感到差异教学给职业高中英语教学带来生机.     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

现代教育理论认为:学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上,也就是说要使教育卓有成效,就必须允分发挥他们的主观能动性,使他们成为学习的主人.<数学课程标准>也明确提出"学生是数学活动的主体"、"让学生积极主动地学习、主动发展".那么,在数学教学中如何发挥学生的主体作用呢?     

“扬长教育”呼唤“四心”班主任

班主任是一名教师,因此,首先必须具备教师的基本素质.但班主任又是一名特殊的教师,在教育教学工作中,班主任工作起着举足轻重的作用.古代教育学家总结出了"因材施教",现在大家提倡"成功教育"、"赏识教育"、"差异教育"、"亮点教育"等.为了全面贯彻素质教育,发展学生个性,开发人的潜能,"扬长教育"随之而生.那么,"扬长教育"呼唤什么样的班主任呢?     

合作学习与中职英语课堂教学初探

合作学习改变了传统的教育教学方式,让学生在英语学习的过程中化"被动"为"主动",极大提高了学生的参与性,同时对于培养学生的团队合作精神、进取精神也有一定的助益。合作学习的主要特征是有目的地组成小组,明确小组任务和个人责任,促使组内成员相互交往和依靠,注重社会交往技能的发展,发挥指导者的领导能力。通过小组合作的方式,能使学生更加积极的参与在课堂活动,并且学会如何与人交流合作。     

尊重个体差异实施分层教学

语文教育一个重要的理念,就是人人语文观,它体现了语文的个性化特征:不同的人在语文上得到不同的发展.在语文学习上不是人人都能整齐划一地发展,社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异,承认差异才能结合实际,承认差异才能使不同的人得到不同的发展,使每个学生都能在学习上发挥他的才能,获得他应该得到且能够得到的语文知识.     

初中物理探究学习活动的有效途径

根据物理课程<标准>的基本思想主要有:坚持以学生发展为本,促进学牛的全面发展;培养学生对自然、科学的兴趣和热爱;加强实践活动和探究活动,发展学生的创新意识实践能力;联系社会、联系生活、突出"科学、技术、社会(STS)"的脱点.物理学是一门实验科学,其教学不能局限于课堂教学和书本知识的学习,应该通过多种形式与课外活动紧密结合,将STS教育渗透到物理教育之中.     

初中历史教学中自主、合作、探究学习的探讨

新一轮课程改革倡导引导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而培养学生的创造能力和创新能力,这是"以人为本,全面发展"的科学发展观对教育提出的新的要求.如何将这一思想贯彻到教育教学活动中,我在教学中作了一些探索,收到了一定的效果.     

论愉快教育思想在幼儿教育中的体现

愉快教育是指以人的全面发展为教育目标,在教育过程中,教师乐教,让学生情绪愉快,兴趣浓厚,思维活跃,求知欲强,成为学习的主体,使师生获得教育与学习的愉快体验,身心得到和谐发展的教育.幼儿教育作为基础教育的最初阶段,担负了对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育,促进其身心合谐发展的任务.幼儿教育强调必须遵循幼儿身心发展规律,强调面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐.愉快教育思想与幼儿教育的目的、要求具有一致性;愉快教育思想在幼儿教育活动中充分体现;愉快教育的层次论期待幼儿园教育活动境界的不断攀升和超越.     

加强学科融合 促进学生素质发展

素质教育的核心是创新意识和;实践能力。修订版"大纲"要求:"要努力构建科内外练习,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式、渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、提高能力。"随着时代的发展,社会的进步,也需要现代人必须是具有综合素质的全面发展的人。此外,深化学科意识,加强综合性即融合性课程,有利于培养和发展学生创新精     

在丰富多彩的教育活动中构建学生的主体地位

主体性是人的本质特征之一.人的主体性是在对象活动中表现出来的自为性、自主性、能动性.教育活动中,学习的主体是学生,教育的主体是教师.主体教育强调以学生为主体,注重发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性,发挥主导作用,通过丰富多彩的教育活动构建主体教育模式,全方位提高学生的主体地位.     

浅谈教师激情在教育中的作用

在践行我校"树健康人、快乐人、成功人"的"朝阳树人、人人成功"的办学理念过程中,我们认识到:教师教育激情在教育中起着十分重要的作用.人的情感伴随其一生,影响人的工作、学习、生活的质量和效率.在学习活动中,如果把人的智力因素比作汽车发动机,那么人的情感因素就是汽车的燃料,说明情感因素在教育中的重要作用.教育过程从某种层面上讲是师生情感交流的过程.教师积极向上的教育激情,来自对教育的理想信念追求,对教育事业的忠诚,对学生的热爱,对教育工作的责任感,来自对人生价值的判断.积极向上的激情让人精神焕发,欢悦愉快,感到生活充满阳光,对未来充满希望.教师的激情对学生激情产生重要影响,在教育中有重要作用.     

探索以主题教育活动为载体推进大学生思想政治教育的模式

针对这种情况,广大思想政治教育工作者在深入学习贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的基础上,紧紧抓住促进学生全面发展这一根本任务,开展一系列教育活动,努力探讨做好青年学生思想政治教育工作的途径和方法.为此,我校持续开展了以"厚德端行"、"道德与基本素养"、"诚信守则"、"学风与成才"等主题教育活动.当前,大学生的思想状况总体良好,但是极少数大学生道德与法制观念淡薄,奋发成才的意识不强,表现为考试舞弊、学生内盗、旷课、抄袭论文、言行不端等等.这些学生的行为不仅影响到自身的成长、成才,也对学风、校风建设形成负面影响.     

建构“以学生为主体”的中职数学教学模式

新<数学课程标准>提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心,以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点.在此理念下,中职数学教学应是数学活动的过程,教师要在数学教学中建构"以学生为主体"的教学模式,重视知识的发生和发展,给学生留有充分的时间与空间,使学生亲自参与获取知识和技能的全过程,激发其学习数学的兴趣,达成培养其运用数学的意识与能力的培养目标.     

让学生在探究活动中提升能力

一、探究性活动能促进学生的智力发展 现代教育心理学研究指出:学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.所以说,学生的发展是在自主活动中实现的.一些传统的教学方法剥夺了学生的自主学习权利,完全将学生置于被动接受知识的学习状态,他们学习的主动性很难达到有效的发挥和释放,他们只是成了装载知识的"口袋",而不是主动获取知识的"耙子".     

浅议历史教学对学生素质的培养

素质教育以提高国民教育为基本宗旨,重视对青少年进行基本素质的培养,使学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展.`历史教育作为国民教育的基础学科,对于广大的学生来说,虽然在小学语文、思想品德等学科的教材中接触过一些零星的历史故事,但这不是作为"史"来学习的,而是作为"文"来学习的,青少年一代系统学习历史还是从中学开始的,所以,学生历史知识主要来源于历史教学,作为人文科学的重要学科之一,历史教育应该关心人生,贴近人生,指导人生,激励人生,应该以人为本,引导学生追求真、善、美,把自己锻炼成一个高尚的人,和谐发展的人.