概念的真假虚实之辨

关于概念和虚概念的问题曾经展开热烈的讨论,也解决了不少重大问题。但真概念、假概念、虚概念、实概念及其相互关系仍然悬而未决。以是否正确反映对象的特有属性作为划分真假概念的依据,以概念所反映的对象是在现实世界还是在非现实世界作为区分实概念和虚概念的依据。实概念中有真假概念之分,虚概念中亦有真假概念之分,且概念的真假虚实会随着论域及实践而发生转换。     

立足数学概念教学，促进师生共同发展

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更需要准确，甚至精确。在小学数学课本中，概念繁多，有数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、统计知识的概念等等，这些概念是小学数学基础知识的重要组成部分，     

概念的真假虚实之辨

关于概念和虚概念的问题曾经展开热烈的讨论，也解决了不少重大问题。但真概念、假概念、虚概念、实概念及其相互关系仍然悬而未决。以是否正确反映对象的特有属性作为划分真假概念的依据，以概念所反映的对象是在现实世界还是在非现实世界作为区分实概念和虚概念的依据。实概念中有真假概念之分，虚概念中亦有真假概念之分，且概念的真假虚实会随着论域及实践而发生转换。     

论前概念及物理教学策略

前概念是指学生在正式学习或接受某个具体的科学概念以前，在其头脑中就已经形成的与此概念相关的认识和理解，是客观事物的自然现象在人脑中的主观反映．前概念有正确、片面和错误之分，日常现象中的假象、生活经验与物理概念的混淆、通俗说法的误导及前知识的影响等是形成错误前概念的主要原因．前概念具有普遍性、白发性、广泛性、迁移性、顽固性、隐蔽性等特征，正确的前概念有利于物理概念的建立，片面或错误的前概念对概念教学产生不利的影响．教师只有在全面了解学生前概念的基础上，采取相应的教学策略，帮助学生澄清错误的前概念，迁移并巩固正确的前概念，学生才能形成科学的物理概念．     

宪法概念的研究

宪法概念是指运用于宪法陈述之中并具有特定意义的术语,是在宪法文本中使用,对各种宪法现象的共同特征加以概括、抽象后所形成的权威性法律范畴。宪法概念的"显功能"主要体现为准确表达宪法的要求,减少宪法表述的模糊性和歧义性,从而促进宪法调整各项目标的实现。根据宪法概念所反映的事物的性质,可把宪法概念划分为事实概念、规范概念、价值概念等类型。根据宪法关系的构成要素,宪法概念分为主体概念、内容概念、客体概念和关系概念等。宪法概念的规范性是宪法保持稳定性的基础。     

虚概念浅论

虚概念是指外延为空类的概念。虚概念可分为绝对虚概念和相对虚概念。绝对虚概念是把握宗教迷信、错觉、幻觉、假象、幻想等虚构事物现象的概念;相对虚概念是把握科学研究,文艺创作和实际工作所设想的事物对象的虚构概念。它们以主观虚构的东西为认识对象,是把握主观虚构东西的范围和本质的概念。虚概念有其客观根源、确定性、相对性,在思维实践中应灵活运用,准确辨别,去其糟粕,取其精华,以利人们的认识水平的提高。     

两种高中生物教材核心概念系统的比较研究

本文采用文献抽样分析法,对江苏省内使用的两种高中生物必修教材的核心概念及概念系统进行了分析对比．从具体核心概念选择的异同、核心概念的数量、围绕核心概念组织的概念体系、核心概念的分布、核心概念体系所承载的其他教学内容等方面分析比较了两种教材的构思、教学要求、课程目标定位多元化等特点,及其创新与特色．     

高中物理概念教学初探

中学物理概念的教学应根据学生思维特点进行。文章从中学生的思维特点系统论述了物理概念教学应遵循表象建立、表象概括、概念定义、概念剖析、概念深化五个过程。     

论概念段作为科技英语的翻译单位

概念段是阐述一个完整思想概念的语段,概念段分为简单概念段与复杂概念段。语义、英汉语言各自特点、修辞功能及修辞技巧决定着概念段应该作为科技英语的翻译单位。译好概念段必须抓住概念段的主题,理顺其内在的逻辑关系。以概念段为科技英语的翻译单位能使译文从整体意义上与原文等效。     

谈"化学概念"教学与学生能力的培养

化学概念教学是中学化学教学的重要组成部分。运用实验、形成概念、讲清概念的关键,理解概念的内涵和外延,对比概念的异同,通过概念教学,发展学生智力,培养学生能力是中学化学教师应该做到的。     

概念分类新探

就我所看到的形式逻辑教材和通俗读物而言,概念的分类不外以下几种: 一、普遍概念、单独概念和零概念。 二、实体概念和关系概念。 三、集合概念、非集合概念。 四、正概念、负概念。 上述分类,虽然在具体表述上有细微差别,但意见基本一致。虚概念(零概念)问题,好多教材都提到了,但正式入分     

党内法规概念体系的特殊性及构建方法

概念是党内法规中最小的单位,党内法规的制定、执行、监督、追责等环节都离不开对概念的解读与应用。党内法规概念体系是通过界定概念的内涵外延和概念之间的逻辑关系,将概念按照一定的秩序和逻辑结合而形成的体系。党内法规的双重性质决定了其概念体系既要符合“法”规范属性的基本要求,也要符合党的政治属性要求。党内法规概念体系的特殊性在于政治话语是党内法规概念的重要来源,政治逻辑决定党内法规概念体系的基本框架,党的政治原则是党内法规概念体系的价值引领。在此认知基础上,构建党内法规概念体系应以抽象概念和价值引导为基本方法,逐步构建含义确定、逻辑清晰、价值统一的党内法规概念体系。     

概念跨学科、跨领域使用与解释范围的再澄清——以“差序格局”为例的探讨

对哲学社会科学研究来说，概念与实际不能各行其是，概念与实际的结合程度，理应是概念使用和概念再澄清中不容回避的核心议题。然而，在当前多以问题为中心、以跨学科研究为尚的学术趋势下，相关研究者对概念的跨学科、跨领域使用以及解释范围的再澄清，因普遍轻视了概念与实际关系问题的重要性，常常在具体的研究中造成概念与实际的割裂。具体体现在，对概念跨学科、跨领域的使用，很多时候只是对概念的不当使用,常常侵蚀了相关研究的科学性和有效性；而那些试图通过明晰、划定解释领域的方式来挽救某个概念的学术努力，大多只是以概念为中心，常常是为了概念而概念。若要更好地对概念进行跨学科、跨领域使用和解释范围的再澄清，就要努力避免为使用而使用、为概念而概念的研究取向，并采用从实践中来，再回到实践中去检验的方式来不断提升概念与实际的结合程度。这既是反思概念自身的理论前提，也是提升概念使用科学性和有效性的必要途径。     

区分集合概念与非集合概念的教学研究

区分集合概念与非集合概念,是普通逻辑教学中的一个难点。积极地克服这个难点,不仅有助于准确地辨识概念、使用概念,也有助于恰当地进行判断和推理。教学实践证明,正确区分集合概念与非集合概念,必须在理论上重点研究以下两个问题：（１）客观事物中类与分子的关系、整体与部分的关系、集合体与个体的关系;（２）普通逻辑中集合概念与单独概念、普遍概念的关系。这两个问题是相互联系的,但又属于不同的层次。前一个问题虽然是认识论研究的范围,但它却是正确区分集合概念与非集合概念的关键问题。     

优化教学形式,教好心理学概念

在心理学概念教学中,可以通过生动准确的例子给学生提供形成概念的感性材料,还要注意区别日常概念与相关学科概念,可以通过比较,揭示概念的内涵和外延,形成概念体系,同时,还可通过图解使概念简约地形象化、具体化,最后要通过概念的运用练习,加深对概念的理解和掌握。     

概念迁移视域下重新审视对比分析和偏误分析

概念迁移是二语习得研究中的热点话题。根据早期的二语习得研究，对比分析、语言迁移和偏误分析存在逻辑关联并形成连续统。概念迁移则在概念层面与对比分析和偏误分析形成连续统，表现为概念对比分析揭示概念迁移发生的原因，概念偏误分析体现概念迁移发生的结果。概念迁移从概念层面为对比分析和偏误分析提供新思路，而概念对比分析和概念偏误分析也能为判断概念迁移发生与否提供新方法。结合概念迁移，外语教学需注重培养学生的概念思维，开展概念式教学，促进学生构建完善的二语概念系统。     

科技英语翻译中的逻辑问题初探

由于科技英语的文体特点,科技英语翻译中易出现概念置换、概念跃迁、概念不呼应等概念不等值问题;自相矛盾、无效判断、歧义判断等判断不当的逻辑问题。     

概念的虚实划分及其后果

根据概念的定义 ,概念不应划分为“虚概念”和“实概念”。概念的虚、实划分会带来许多矛盾和不利后果 ,总的说来弊大于利     

谈高中生物学概念教学

概念是思维的基本形式之一，概念的学习有概念的形成和概念的同化两种方式．高中生物学的概念大体分为从属、同一、并列、对立四种关系，从概念学习的原理设计教学过程，比较容易收到实效．     

普通逻辑概念论若干问题再探讨及其引申

本文接续（概念）一文，依据人的思维实际阐明了内涵、外延、语词与虚概念、定义的本质、概念与命题的实际关系等问题，并从概念特性的角度对语义悻论做出了解释，对于完善普通逻辑的概念论具有重要意义。