浅谈中学生英语交际能力的培养

《英语课程标准》提出英语教学不仅要传授语言知识,更重要的是培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行交际的能力。仅仅学会英语的语言、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际。"语言作为交际"的教育理论,主张英语教学的目的是为了发展学生的交际能力。交际语言教学在课堂中创造真实生活情景的交流,以促进学生语言流畅性的发展,而不单单是准确性的提高;传授学生在课堂外自然运用英语进行交流的技巧。现实生活中,信息传递通常很自然地运用到语言技能的结合。语言技能包括听、说、读、写,生活中几乎没有单独使用哪一种语言技能进行交流的。     

以学生为中心,提高语言应用能力

在大学英语教学过程中,根据《大学英语课程要求》和《21世纪大学英语》,总结出了针对提高语言应用能力的一些方法和体会,即"以学生为中心,教师为指导;充分发挥学生主观能动性"的教法,帮助学生提高语言应用能力。     

初中阅读有效教学初探——“以读促写”模式的探索和实践

正根据《义务教育英语课程标准(2011版)》对初中毕业生要求达到的五级目标描述,教师需要培养学生对文章的主题、结构、细节的识别和理解能力;还要培养学生收集写作素材、通过框架结构写作的能力。因此,有效地开展阅读教学和写作教学一直是英语教学的重要课题。     

大学英语教学改革与大学英语教学语言改善

英语教学语言是教师执行教学的工具,同时还是学生语言输入的一个重要来源。教师教学语言的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。我们的大学英语教学要按照2004年教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》进行改革,要上台阶,就必须分析教师的教学语言,努力改变目前大学英语教师教学语言的现状。     

江西省中学英语师资培训需求分析及其对策

随着中国进入WTO及取得2008年奥运会和2010年世博会主办权,国内对英语需求再次急剧升温。在这种英语热的大背景下,社会对中学生的英语水平提出了更高的要求,也对中学英语教学和英语教师提出了新的挑战。国家教育部基础教育司于2001年颁布了《国家基础教育英语课程标准》,要求高中生毕业时的英语水平须达到八级(相当于大学英语四级水平)。这意味着中学阶段的教学任务将更加艰巨。然而,目前中学英语教学的现状并不乐观。中学英语师资亟待提高,英语教育理念急待革新,各地中学英语教学改革的要求越来越迫切。江西师范大学作为全省中学英语教师…     

当前中小学英语“教师科研”的现状和问题

中小学英语课程的改革和新课程标准的实施对中小学英语教师提出了新的要求,教师不仅需要提高教学水平,更需要提高其科研能力。本文通过对《中小学英语教学与研究》的统计,从科研方式入手分析了江苏省、浙江省现阶段英语"教师科研"的现状,探讨了当前"教师科研"中存在的问题。     

在英语教学中实施情感教育初探

情感教育是《英语课程标准》中的教学目标之一,它体现了“以人为本”的教育思想。在英语教学中,只有重视学生情感领域的发展,情感的释放和情绪的表达,这样才能带来教学风貌的变化,从而提高英语教学质量。     

高等师范院校教师教育课程改革探究——基于《教师教育课程标准(试行)》

教师专业的国家标准是各级教师教育职前培养质量认证、评估与保障标准的"风向标"和"指南针"。为推动教师教育改革发展,规范和引领教师教育课程教学,培养高素质专业化教师,我国教育部制定了《教师教育课程标准(试行)》,以应对人才培养的新需求。教师教育课程教学是提高教师教育质量的关键环节,应严格依据《课程标准》进行深化改革:创新课程理念;突出实践能力的人才培养模式改革;重构凸显实践取向的课程体系;改革课程教学;规范实践性课程的实施。     

高中英语写作能力培养之我见

一、现状一直以来困扰高中学生英语学习的一个问题始终就是写作;学生对英语写作的认识不足,缺乏写作动机;受汉语思维影响,作文中频频出现"Chinglish";基本语法错误较多;词汇量贫乏,文章内容单调乏味,思路不清;语篇布局能力较弱等。《中学英语教学大纲》明确指出:"写是书面表达和传递信息的交际能力,培养初步的写作能力是英语教学的目的之一"。根据新编高中英语教学大纲,英语课程的总体目标就是培养学生综合运用语言的能力,在发     

高中英语任务型阅读教学探究

阅读教学是英语教学环节中的重要部分。然而,高中英语阅读教学仍存在不少问题。如过分强调语法知识而忽视语言能力的培养,只关注对文章的理解而忽略培养学生的创造能力等。本文根据一些主要的现代教学理论,对如何通过任务型阅读教学,培养学生的交际能力和创造能力进行探讨。通过任务型阅读教学在英语教学中的应用与研究,帮助学生形成高效的学习策略,提高英语运用能力。教育部颁布的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导…     

大学英语课程目标探讨--以民办高校为例

本文运用课程与教学论的理论对大学英语课程设计目标进行讨论。认为结合民办高校办学实际的大学英语教学改革应适应市场需求,以后现代课程理论为基础,把英语教学提升到外语教育的高度。即以培养语言运用能力为核心,在语言教学过程中体现教育的文化目的,通过网络教学,培养学生自主学习意识,推行非线性的课程模式,促进高级应用型人才的教育目标的实现。     

让新课程理念进入英语课堂

教育观念随着社会的发展而更新,教师的传统意识也应该与时俱进。把新课程改革的精神落实到教学实践中,把《英语课程标准》的新理念渗透在课堂教学中,不但把学生当成课堂的主体,而且要让学生自觉成为学习知识的主人。这是新时期教师责无旁贷之事。我作为英语教师,为了给学生营造轻松愉快、宽舒自由的课堂环境和学习氛围,曾在探索中施行了各种教学实践,且在各项实践中获得了一些新的感悟。     

“国考制度”下的高师院校课程与教学改革

中国教师资格制度的建立从实施《中华人民共和国教师法》开始,及后相继出台的《教师资格条例》《中小学教师资格考试暂行办法》等文件,是教师资格明确化和资格考试具体化的完善发展过程。中国的教师资格考试内容侧重于教师的综合素质、教育知识和学科教学知识及其应用能力。为配合"国考",高师院校应从三方面进行改革:一是整体改革人才培养方案,满足教师知识结构的需要;二是调整教师教育课程结构,突出理论与实践的结合;三是参照考试标准和大纲的要求,开展有效教学。     

高中英语听力教学中存在的问题及对策

《普通高中英语课程标准》（实验）指出：“高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”我认为，语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入语言来实现的，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在英语教学中应对听力给予足够的重视。     

试论PPC英语课堂教学模式

以先进的语言理论和教育理论为依据,吸收了国外先进的教学法的精华,我们综合创造了ＰＰＣ中学英语教学模式。这一模式打破了以教师为中心,以语言知识教学为重点的教学传统,提倡教学以学生为中心,使学生掌握英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力,使他们成为学习的主人     

专题阅读理论对高中英语教学的启示

一、高中英语阅读教学现状《高中英语课程标准》(2003)明确指出:侧重培养阅读能力。因此培养学生的阅读能力是中学英语教学的一个主要目的和目标。阅读能力是多种能力、知识和技能的综合运用和集中体。Widdowson(1999)提出阅读是作者与读者之间进行信息交流的互动过程。可是,在英语教学中阅读活动还是语言学习。事实上,很多学生的阅读行为多     

大学英语教学与思想政治教育的结合——以《新视野大学英语》读写教程为例

大学英语教师的教学,既肩负着大学英语这一语言及其各项技能的教学任务,又肩负着"育人"这一教师的根本职责的重任。那么,在日常的大学英语的教学过程中,教师除了突出英语语言知识和技能的日常教学工作外,还要对学生加强其思想政治的教育,使英语教学和思想政治教学有机地结合在一起,从而全力推进素质教育。这样将两者结合的大学英语教学,既能提高大学英语的教学质量,又更有利于培养出适应社会要求的人才。     

基于《幼儿园教师专业标准(试行)》对高师学前教育专业本科人才培养的思考

《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师培养培训的主要依据。《专业标准》对教师的师德和专业态度提出了特别的要求,突出强调教师的实践能力与终身学习、自主发展能力,基于《专业标准》反思当前高师学前教育专业人才培养现状,主要存在对师德教育重视不够,实践教学仍较薄弱、教学形式方法不利于学生终身学习能力的养成等问题。依据《专业标准》重构高师学前教育专业人才培养模式是幼儿园教师教育改革的内在要求,也是促进幼儿园教师队伍专业化的重要途径。     

内容依托式与大学生学习主动性的培养

传统大学英语教学采用的"以教师为中心"的教学模式,使学生成为知识传授的被动接受者。因此,传统的教学模式不利于培养学生的学习主动性。内容依托式教学将学科知识作为语言活动的来源,为语言学习提供了有意义的语境。学习过程以学生为中心,激发了学习兴趣,进而提高学习主动性。     

提高英语课堂教学效果的分析与思考

本文试图通过分析当前我国英语教学中存在的“老三中心”、以知识教学为取向、教学方法单一和评价重心偏颇等问题,阐明现代英语教学改革的走势以及根据英语语言特征及学生学习特点、设法引起学生兴趣、注重设计教学情景、灵活运用教学策略、以学生应用语言的能力为评价标准和教师提高自身素质等方面提高英语教学效果的思路。